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【摘要】培养学生的写作技能，提高中职学生职场英语的实际运用能力，是中职院校英语教学的基本要求。然而，在中职高考的英语复习中，中职学生英语写作普遍存在着英语写作的基础差，用词贫乏以及文章居句式单一，主题不明等诸多问题，严重制约着中职学生英语水平的提升。深入研究中职高考英语写作复习的方式方法，提高学生的写作能力，是学生在中职高考英语中取胜的关键。本文立足于中职学生英语写作存在的问题，重点分析了提高中职高考英语写作复习实效性的几点对策。
【关键词】中职高考 英语 写作复习
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0096-01
一、中职类和普高的英语高考作文区别
当前，中职类高考英语作文与普高英语作文区别明显。就高考英语写作要求而言，普高的高考英语写作要求学生能根据图表或文字信息写报告或者短文；能根据学生阅读的文章写出摘要或进行转述；此外，还要求学生的英语作文体、题规范，且能够表达出自己的观点与态度，叙述事情时要语义连贯。普高英语写作既要求学生具备良好的写作能力，同时还要求学生有态度与观点、交流信息的表达，对写生能力要求较高。而在中职类英语高考作文中，主要强调学生职场英语的运用能力，英语写作重视基础，选材贴近于生活，如学生的校园生活等。作文文体具有稳定性，多为应用文文体，如书信形式等。要求学生对日常用语不生疏，能熟悉运用应用文体形式，句型简练即可，对学生英语写作要求相对较低。因此，在中职英语写作复习中，要加强学生基础知识的巩固。
二、中职学生英语写作存在的问题分析
在中职院校的英语教学中，学生普遍存在着英语写作基础薄弱，实效性差的问题。由于中职院校的英语教材中，涉及写作的教学内容极少，且写作教学内容可行性与针对性不强，加之教学任务的繁重且教师的教学策略失当，从而导致中职学生的英语写作水平普遍较低。同时，学生本身所拥有的基础知识较为薄弱，词汇量以及语法知识等掌握不牢，造成多数中职学生在英语写作中，句不成句。在当前的中职英语教学中，几乎很少开设专门的英语写作课程，但在中职高考英语中，英语写作占有很大的比重，因此，在多数中职院校对于英语写作的复习，都是在考前开展集中的写作训练，通常采用讲解英语写作基本格式，常见的句式，或要求学生背诵英语范文的方式，加强中职高考的英语写作复习训练，少有培养学生英语用词造句以及成文能力。同时，在日常的写作教学中，缺乏有效的教学方式，没有与语法教学有效结合，往往是纸上谈兵，从而造成了学生在中职高考英语写作中面临尴尬的处境。
三、提高中职高考英语写作复习实效性的对策分析
（一）有机结合语法教学，提高学生的英语表达能力
逐步提高中职学生的英语表达与思维能力，培养其运用英语进行信息的获取、分析以及解决问题的能力，强化中职学生职场英语的应用能力，是中职院校英语教学的最基本的目标。因此，在日常的中职英语教学中要有机结合写作教学与语法教学，并在英语的写作复习中，有效结合语法相关知识，努力做到文章的语法表达准确。在英语的写作复习中，教师首先要引导学生对相应的语法知识加以复习，让学生深刻理解写作所用的句型结构、时态以及人称等。其次，引导学生进行探究性学习，使学生明白该语法要点在写作中的功能。最后，可组织学生展开小组的讨论，加强学生对写作的交流，从而提高英语写作复习的效率。例如，在英语写作复习中，结合时态的语法要点进行复习：
首先，老师可提供一篇英文写作范文，让学生分析范文所运用的时态及其特点，并引导学生在平时的英语写作中，结合实际需要，合理运用时态，如在写报道文或故事/日记时，通常运用一般过去时；而对当前的事件进行叙述时，要运用一般现在时等。其次，充分发挥学生的能动性，加强学生的探究性学习，让学生自己观察并归纳范文中语法运用特点，并布置相同语法要点与题材的题目，加强学生的写作训练，从而使学生在实际的写作中学会灵活运用。再次，可开展小组讨论，并相互纠错，加强学生的创造性学习。学生分小组对老师布置的英语写作练习进行交流讨论，分析各自在写作中时态人称是否运用得体，文章的结构布置是否恰当等，以及时态在各类文体或不同场合的运用情况等，使学生在交流讨论中，使语法知识得以巩固，写作水平得以提升，一举两得。
（二）强化词组与句式练习，学会写作的整体布局
词汇是英语写作的基础，中职学生要提高英语写作水平，具备丰富的词汇是首要的条件。因此，在英语写作复习中，学生可通过有效的方式（如比较分析法与联想记忆法等），掌握丰富的词汇，并对一些范文或课文中较为典型的句子段落要大声的朗读，甚至能够背诵，做到对词汇与句式的双重把握，提高写作的效率。在实际的写作复习训练中，学生可以分组练习，对一些词汇、句子进行默写与背诵的比赛，从而强化学生的竞争意识，促进学生对句式与词汇的掌握，有效避免学生在英语的写作中出现词汇贫乏、句式单调等问题。此外，在学生在掌握充足的词汇以及能灵活运用句式的前提下，要学会灵活运用形容词、定语从句以及词组等，展开对文章的细节描写的练习，使英语的写作生动形象、充满感情色彩。
（三）充分利用英语范文，掌握丰富的写作素材
中职学生在平时的英语学习过程中，要学会积累，对一些优秀的文章、优美的句子以及英语俗语与谚语等，要多读、多背、多记，从而掌握丰富的英文写作素材，灵活地运用到写作的过程中，对文章起到画龙点睛的作用，从而提高学生的英语写作水平。
总而言之，中职院校要结合英语教学要求，在日常的教学过程要注重对学生写作能力与表达能力的培养。同时，要制定科学的教学策略，加强对学生的写作训练，并在写作的复习中，有效结合语法知识、词汇以及句式等的积累与复习，灵活地运用在写作中，全面提升学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]曾妍，刘金明.高考英语写作测试对高中英语写作教学的反拨作用研究[J].当代教育理论与实践，2012，（03）：11-14.
[2]肖彦.掌握写作技巧写好英语作文——浅谈高考英语写作的技巧[J].文理导航（上旬），2012，（12）：58.
[3]陈慧.语言输入理论与中职英语写作教学[D].南京师范大学，2011.
[4]戴若男.高考英语写作指导策略之探究[J].文理导航（中旬），2011，（05）：43.
【关键词】中职高考 英语 写作复习
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0096-01
一、中职类和普高的英语高考作文区别
当前，中职类高考英语作文与普高英语作文区别明显。就高考英语写作要求而言，普高的高考英语写作要求学生能根据图表或文字信息写报告或者短文；能根据学生阅读的文章写出摘要或进行转述；此外，还要求学生的英语作文体、题规范，且能够表达出自己的观点与态度，叙述事情时要语义连贯。普高英语写作既要求学生具备良好的写作能力，同时还要求学生有态度与观点、交流信息的表达，对写生能力要求较高。而在中职类英语高考作文中，主要强调学生职场英语的运用能力，英语写作重视基础，选材贴近于生活，如学生的校园生活等。作文文体具有稳定性，多为应用文文体，如书信形式等。要求学生对日常用语不生疏，能熟悉运用应用文体形式，句型简练即可，对学生英语写作要求相对较低。因此，在中职英语写作复习中，要加强学生基础知识的巩固。
二、中职学生英语写作存在的问题分析
在中职院校的英语教学中，学生普遍存在着英语写作基础薄弱，实效性差的问题。由于中职院校的英语教材中，涉及写作的教学内容极少，且写作教学内容可行性与针对性不强，加之教学任务的繁重且教师的教学策略失当，从而导致中职学生的英语写作水平普遍较低。同时，学生本身所拥有的基础知识较为薄弱，词汇量以及语法知识等掌握不牢，造成多数中职学生在英语写作中，句不成句。在当前的中职英语教学中，几乎很少开设专门的英语写作课程，但在中职高考英语中，英语写作占有很大的比重，因此，在多数中职院校对于英语写作的复习，都是在考前开展集中的写作训练，通常采用讲解英语写作基本格式，常见的句式，或要求学生背诵英语范文的方式，加强中职高考的英语写作复习训练，少有培养学生英语用词造句以及成文能力。同时，在日常的写作教学中，缺乏有效的教学方式，没有与语法教学有效结合，往往是纸上谈兵，从而造成了学生在中职高考英语写作中面临尴尬的处境。
三、提高中职高考英语写作复习实效性的对策分析
（一）有机结合语法教学，提高学生的英语表达能力
逐步提高中职学生的英语表达与思维能力，培养其运用英语进行信息的获取、分析以及解决问题的能力，强化中职学生职场英语的应用能力，是中职院校英语教学的最基本的目标。因此，在日常的中职英语教学中要有机结合写作教学与语法教学，并在英语的写作复习中，有效结合语法相关知识，努力做到文章的语法表达准确。在英语的写作复习中，教师首先要引导学生对相应的语法知识加以复习，让学生深刻理解写作所用的句型结构、时态以及人称等。其次，引导学生进行探究性学习，使学生明白该语法要点在写作中的功能。最后，可组织学生展开小组的讨论，加强学生对写作的交流，从而提高英语写作复习的效率。例如，在英语写作复习中，结合时态的语法要点进行复习：
首先，老师可提供一篇英文写作范文，让学生分析范文所运用的时态及其特点，并引导学生在平时的英语写作中，结合实际需要，合理运用时态，如在写报道文或故事/日记时，通常运用一般过去时；而对当前的事件进行叙述时，要运用一般现在时等。其次，充分发挥学生的能动性，加强学生的探究性学习，让学生自己观察并归纳范文中语法运用特点，并布置相同语法要点与题材的题目，加强学生的写作训练，从而使学生在实际的写作中学会灵活运用。再次，可开展小组讨论，并相互纠错，加强学生的创造性学习。学生分小组对老师布置的英语写作练习进行交流讨论，分析各自在写作中时态人称是否运用得体，文章的结构布置是否恰当等，以及时态在各类文体或不同场合的运用情况等，使学生在交流讨论中，使语法知识得以巩固，写作水平得以提升，一举两得。
（二）强化词组与句式练习，学会写作的整体布局
词汇是英语写作的基础，中职学生要提高英语写作水平，具备丰富的词汇是首要的条件。因此，在英语写作复习中，学生可通过有效的方式（如比较分析法与联想记忆法等），掌握丰富的词汇，并对一些范文或课文中较为典型的句子段落要大声的朗读，甚至能够背诵，做到对词汇与句式的双重把握，提高写作的效率。在实际的写作复习训练中，学生可以分组练习，对一些词汇、句子进行默写与背诵的比赛，从而强化学生的竞争意识，促进学生对句式与词汇的掌握，有效避免学生在英语的写作中出现词汇贫乏、句式单调等问题。此外，在学生在掌握充足的词汇以及能灵活运用句式的前提下，要学会灵活运用形容词、定语从句以及词组等，展开对文章的细节描写的练习，使英语的写作生动形象、充满感情色彩。
（三）充分利用英语范文，掌握丰富的写作素材
中职学生在平时的英语学习过程中，要学会积累，对一些优秀的文章、优美的句子以及英语俗语与谚语等，要多读、多背、多记，从而掌握丰富的英文写作素材，灵活地运用到写作的过程中，对文章起到画龙点睛的作用，从而提高学生的英语写作水平。
总而言之，中职院校要结合英语教学要求，在日常的教学过程要注重对学生写作能力与表达能力的培养。同时，要制定科学的教学策略，加强对学生的写作训练，并在写作的复习中，有效结合语法知识、词汇以及句式等的积累与复习，灵活地运用在写作中，全面提升学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]曾妍，刘金明.高考英语写作测试对高中英语写作教学的反拨作用研究[J].当代教育理论与实践，2012，（03）：11-14.
[2]肖彦.掌握写作技巧写好英语作文——浅谈高考英语写作的技巧[J].文理导航（上旬），2012，（12）：58.
[3]陈慧.语言输入理论与中职英语写作教学[D].南京师范大学，2011.
[4]戴若男.高考英语写作指导策略之探究[J].文理导航（中旬），2011，（05）：43.