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【摘要】随着素质教育教学与新课程标准改革的不断推行，德育教学开始引起了教育界的广泛关注，其在激发学生的学习兴趣，促进学生语文学习，帮助学生养成学科素养方面具有不可忽视的作用。本文旨在通过分析将小学语文教学与德育教学相结合的意义，探讨高效实现德育教育与小学语文教学相结合的策略。
【关键词】德育教育 小学语文 语文教学
【中图分类号】G621;G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）35-0027-02
一、德育教育在小学教育中的地位
德育教育是小学生进入到基础教育阶段后应当伴随教学教育整个过程的一项教育教学内容，从更加宏观的角度上来说，德育教育需要伴随小学生成长的整个过程来开展。具体来说，德育教育在小学教育阶段的重要地位主要体现在以下几个方面：
（一）德育教育促进小学生人生观的形成
小学阶段是学生接触规范性教育的初级阶段，虽然这一阶段的德育教育在开展形式和开展深度上需要进行合理的控制，但从重要性上来说，德育教育需要在孩子进入到规范的小学教育阶段后就及时开展。只有在小学阶段就找准德育教育的切入点合理开展德育教育，小学生基础层面上的德育教育效果才能得到保证。对于学生来说，小学阶段是其人生观和价值观形成的初级阶段，这时介入正确的德育教育，对于帮助小学生形成一个正确的人生观有非常重要的作用。
（二）德育教育促进学生形成良好的行为习惯
在小学阶段的德育教育内容中，大部分都涉及到了良好的行为习惯的养成，其中既包括一部分日常行为习惯，也包括了一部分良好的思想品质。小学阶段的德育教育，课程教学内容往往是通过发生在日常生活中的一些典型事例做引导，帮助学生对正确的思想道德和行为进行认知，并且引导学生在日常生活中将这些行为习惯和思想意识落实到个人的行动中，通过正确的行为习惯的引导，让学生从思想意识上认识到良好的行为习惯对个人成长以及对个人社会关系的优化和发展的重要影响，激发学生主观上形成良好行为习惯的积极性。
（三）德育教育导正学生的思想方向
对于小学生来讲，思想上的引导和教育对于打好学生的思想基础有重要的作用，尤其是对于小学生来讲，德育教育的开展过程也是教师发现学生思想方面存在的问题和困扰的过程。在新课标的背景下，德育教育的过程也要求要重视对学生主观学习意识和思维的尊重。因此，教师需要转变传统的教育教学观念，将教育的过程视为与学生达成良好的思维交流与沟通的过程。在交流中注重与学生的平等地位和关系。重视换位思考，尽可能帮助学生找到正确的思想发展方向，引导学生的思维方式和思想认知向正向的方向发展。
二、小学语文教学中德育教育结合渗透的问题
（一）教师缺乏科学方法指导
大部分教师在思想观念上认为小学阶段的语文课程教学中，由于学生的年龄尚小，因此课程教学的方式宜采取教师为主导的方式。且教学内容上也多以语文基础知识和相关能力的提升为主。这种教学内容规划安排与教学方法的运用使得德育教育与小学语文课程教学的融合存在一定的阻力，德育教育常常会游离在小学语文课程教学的内容范围之外。即使部分课程内容具备与小学语文课程融合开展教学的条件，教师在教学开展的过程中也存在找不准课程教学切入点的问题。
（二）德育教育过于理论化
这一点主要是指教师在开展德育教育的过程中存在单一的应用理论知识讲解的方法将德育教育的内容直接与语文课程教学的内容相结合，这种方式对于学生来说既存在理解和接受上的困难，也存在教学效果上的问题，从理解和接受的程度上来讲，理论化的德育教育方式对于小学生来讲并不适合，大部分小学生即使能够接受理论化的教学方式，在理解方面也存在问题和阻碍，这就会进一步影响到学生将理论知识内容落实到行动层面上。对于学生来说，德育教育的作用也就无法得到发挥。
（三）教学效果评价缺乏方法
德育教育的内容本身就存在抽象性强的特征，当教育教学的形式完成后，是否取得了教学效果，取得怎样的教学效果都不容易直接作出判断，且德育教育本身就是一种需要持续开展的教育教学过程，教师在讲语文课程教学与德育教育融合的过程中，对于实际取得的教育教学效果，并没有一个科学的评价方法，教学进度的把握上也存在反复性或阶段性停滞的问题，这对于学生来说不仅会影响德育教育开展的效果，在两者结合的背景下，无论是德育教育还是小学语文教育，都失去了标准化的评价方式，学生的德育教育效果和小学语文课程教学效果提升状态都会由于此类问题的出现而不容易把握。
三、高效实现德育教育与小学语文教学相结合的策略
在对德育教育的重要性以及教育开展与小学语文结合中存在的问题进行分析后，下文结合具体的小学语文课程教学内容提出几方面有效的课程教学策略。
（一）在字词教学中融入德育教育
小学语文教学大纲指出，小学阶段的语文学习主要是让学生能够掌握基本的字词句认识与读写，并能够形成初步的语文认识，为之后的语文高阶学习打下学习基础。在小学语文教学的展开过程中， 最基础之处便是在于对学生进行相关字词教学展开。汉字是语言学习的基础，也是学生进行语文学习展开的基础，其中的字、形、音、义都是学生们要掌握的重点，教师在进行教学展开的过程中往往通过将字词认识与句子学習相结合，即让学生在句子学习中进行字词认识，而在将德育教学与小学语文教学相结合的过程中教师可以将其与德育相结合来进行教学展开，即将字、词、句子相结合，利用遣词造句的教学方式，渗透入相关的德育思想，让学生在具体的语言环境中进行相关字词掌握，帮助学生加深对字词的理解，同时起到一定的德育教学渗透作用。
例如在进行“爱”字学习的过程中，教师可以引导学生进行相关“母爱”，“仁爱”来进行组词，并通过一定的例句进行教学展开，如“母爱是人世间最无私的爱”，“做人要有一颗仁爱的心”等等，亦或者在进行“信”字学习的过程中，也可以通过“信用”，“诚信”等词语来进行组词展开，通过“做人要讲信用”，“诚信是为人处世的根本”等来对学生进行相关德育教学渗透，从而在促进学生语文学习的同时，还能够起到一定的德育教学作用。 （二）在情境教学中融入德育教育
所谓在语文情境教学中融入德育教育，其主要是指在进行语文教学展开的过程中通过创建相关的语文教学情境，让学生在具体的语文学习情境中来进行语文学习展开，并将自身的主观感受与文章相结合，从而能够更加深刻地理解文章主旨，进而形成一定的自己的思考与收获，进而得到德育教学的效果。情境教学能够在一定程度上充分激发学生的学习兴趣，调动起学习积极性，从而促进其语文学习水平的提升。对于相关古诗词教学，通过利用情境教学的方法能够更好地帮助学生进行学习与理解。古诗文内容的美感和部分诗词中的叙述性内容也是情境教学方式与之融入的一个良好契机，当教师通过情境教学方法将诗词中的美好场景向学生进行直观呈现时，更容易触动学生思想和精神层面上的共鸣，在这时渗透德育教育的内容更具有可行性和适宜性。
例如在学习李白的《赠汪伦》时，教师可以通过相关多媒体播放设备交代相关的文章背景，汪伦与李白的友情等等，创建相关教学情境，进而讲授这首诗的意思，使其在加深学生的理解的同时，也让学生感受到了友情的可贵。
（三）在反复朗读中融入德育教育
课文作为语文教学的教学媒介，其中所蕴含的语文知识不光光是学生需要学习掌握的内容，文章自身所蕴含的音律美也是需要学生通过朗读与感受来进行相关的学习与理解，对于文章中所表达的相关情感，仅仅通过看是远远不能感受到的，唯有通过朗读，将自身真实的置于文章当时的情感之中，才能够真正体会到文章的思想情感，实现一定的德育教学效果。因此在进行教学展开的过程中，对于朗读教学的展开可以从两方面着手：一方面教师可以通过对学生进行相关示范性朗读，将文章赋予一定的情感基调，将文章中所表达的思想声情并茂地展示出来，创作相关的语言意境引导学生进行深入感受，并让学生进行相关跟读，引导其进行富有情感的表达朗读，使学生对文章中所表达的思想情感产生一定的情感共鸣，同时渗透入相关的德育教学熏陶，进而促进学生的语文学习;另一方面教师还可以通过相关现代教育技术来实现对语文课文的朗读教学规范，即通过网络寻找相关朗读视频，让学生进行观看跟读，反复训练，从而让学生真正体会到文章所蕴含的情感，促进学生的语文学习，实现小学语文课堂教学的高效。
（四）在语文实践教学中融入德育教育
除了通过一定的字词教学、情境教学、朗读教学来进行语文教学与德育教学的结合之外，教师还可以通过相关的语文实践教学来促进德育教学的渗透。在进行语文实践教学活动展开的过程中，教师可以根据学生的相关学习情况与实际生活来进行相关教学活动展开，在实践教学活动与德育教学相结合，从而促进小学语文课堂教学的高效。例如教师可以展开相关演讲比赛、作文大赛、手抄报比赛等等，以德育教学思想来进行活动主题展开，帮助学生不断提升自身学习，提升自身思想道德水平，从而促进自身的全面发展。
例如在面对新中国成立70成年，教师可以开展相关演讲比赛，以“我爱我的祖国”，“我眼中的祖国”等为演讲主题展开，鼓励学生积极主动参加，鼓励其能够勇敢地进行自我表达，同时对于表现好的同学给予相关的奖励机制，而对于表现一般或较差的学生应在给予肯定的同时提出相关的提升建议，帮助学生不断提升自身语文学习，进而实现小学语文课堂教学的高效。
结语
在将德育教育与小学语文教学相结合的过程中，相关教师应该认识将德育教育与小学语文教学相结合对于语文教学所带来的积极意义，在实际的教学工作中，可以通过相关的字词教学来进行德育教学渗透，在情境教学展开的过程中进行相关德育教学渗入，亦或者通过相关的朗读训练与实践活动来将德育教育潜移默化地贯穿于整个小学语文教学过程中，将德育教学与小学语文教学相互作用，相辅相成，进而促进学生的语文学习，帮助其形成相关语文学科素养，进而实现小学语文课堂教学的高效。
参考文献：
[1]刘亚琴.立智立德，整合小学语文教学中的德育教育[J].学周刊，2019（33）：111.
[2]李丹萍.浅谈小学语文教学中渗透德育教育[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].2019：144-146.
[3]龚成录.小学语文教学渗透德育的方法研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年廣西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].2019：81-83.
[4]马清林.德育教育在小学语文教学中渗透与融合[A]. 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：471-472.
[5]石娅.小学语文教学中的德育渗透[A].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：89-90.
【关键词】德育教育 小学语文 语文教学
【中图分类号】G621;G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）35-0027-02
一、德育教育在小学教育中的地位
德育教育是小学生进入到基础教育阶段后应当伴随教学教育整个过程的一项教育教学内容，从更加宏观的角度上来说，德育教育需要伴随小学生成长的整个过程来开展。具体来说，德育教育在小学教育阶段的重要地位主要体现在以下几个方面：
（一）德育教育促进小学生人生观的形成
小学阶段是学生接触规范性教育的初级阶段，虽然这一阶段的德育教育在开展形式和开展深度上需要进行合理的控制，但从重要性上来说，德育教育需要在孩子进入到规范的小学教育阶段后就及时开展。只有在小学阶段就找准德育教育的切入点合理开展德育教育，小学生基础层面上的德育教育效果才能得到保证。对于学生来说，小学阶段是其人生观和价值观形成的初级阶段，这时介入正确的德育教育，对于帮助小学生形成一个正确的人生观有非常重要的作用。
（二）德育教育促进学生形成良好的行为习惯
在小学阶段的德育教育内容中，大部分都涉及到了良好的行为习惯的养成，其中既包括一部分日常行为习惯，也包括了一部分良好的思想品质。小学阶段的德育教育，课程教学内容往往是通过发生在日常生活中的一些典型事例做引导，帮助学生对正确的思想道德和行为进行认知，并且引导学生在日常生活中将这些行为习惯和思想意识落实到个人的行动中，通过正确的行为习惯的引导，让学生从思想意识上认识到良好的行为习惯对个人成长以及对个人社会关系的优化和发展的重要影响，激发学生主观上形成良好行为习惯的积极性。
（三）德育教育导正学生的思想方向
对于小学生来讲，思想上的引导和教育对于打好学生的思想基础有重要的作用，尤其是对于小学生来讲，德育教育的开展过程也是教师发现学生思想方面存在的问题和困扰的过程。在新课标的背景下，德育教育的过程也要求要重视对学生主观学习意识和思维的尊重。因此，教师需要转变传统的教育教学观念，将教育的过程视为与学生达成良好的思维交流与沟通的过程。在交流中注重与学生的平等地位和关系。重视换位思考，尽可能帮助学生找到正确的思想发展方向，引导学生的思维方式和思想认知向正向的方向发展。
二、小学语文教学中德育教育结合渗透的问题
（一）教师缺乏科学方法指导
大部分教师在思想观念上认为小学阶段的语文课程教学中，由于学生的年龄尚小，因此课程教学的方式宜采取教师为主导的方式。且教学内容上也多以语文基础知识和相关能力的提升为主。这种教学内容规划安排与教学方法的运用使得德育教育与小学语文课程教学的融合存在一定的阻力，德育教育常常会游离在小学语文课程教学的内容范围之外。即使部分课程内容具备与小学语文课程融合开展教学的条件，教师在教学开展的过程中也存在找不准课程教学切入点的问题。
（二）德育教育过于理论化
这一点主要是指教师在开展德育教育的过程中存在单一的应用理论知识讲解的方法将德育教育的内容直接与语文课程教学的内容相结合，这种方式对于学生来说既存在理解和接受上的困难，也存在教学效果上的问题，从理解和接受的程度上来讲，理论化的德育教育方式对于小学生来讲并不适合，大部分小学生即使能够接受理论化的教学方式，在理解方面也存在问题和阻碍，这就会进一步影响到学生将理论知识内容落实到行动层面上。对于学生来说，德育教育的作用也就无法得到发挥。
（三）教学效果评价缺乏方法
德育教育的内容本身就存在抽象性强的特征，当教育教学的形式完成后，是否取得了教学效果，取得怎样的教学效果都不容易直接作出判断，且德育教育本身就是一种需要持续开展的教育教学过程，教师在讲语文课程教学与德育教育融合的过程中，对于实际取得的教育教学效果，并没有一个科学的评价方法，教学进度的把握上也存在反复性或阶段性停滞的问题，这对于学生来说不仅会影响德育教育开展的效果，在两者结合的背景下，无论是德育教育还是小学语文教育，都失去了标准化的评价方式，学生的德育教育效果和小学语文课程教学效果提升状态都会由于此类问题的出现而不容易把握。
三、高效实现德育教育与小学语文教学相结合的策略
在对德育教育的重要性以及教育开展与小学语文结合中存在的问题进行分析后，下文结合具体的小学语文课程教学内容提出几方面有效的课程教学策略。
（一）在字词教学中融入德育教育
小学语文教学大纲指出，小学阶段的语文学习主要是让学生能够掌握基本的字词句认识与读写，并能够形成初步的语文认识，为之后的语文高阶学习打下学习基础。在小学语文教学的展开过程中， 最基础之处便是在于对学生进行相关字词教学展开。汉字是语言学习的基础，也是学生进行语文学习展开的基础，其中的字、形、音、义都是学生们要掌握的重点，教师在进行教学展开的过程中往往通过将字词认识与句子学習相结合，即让学生在句子学习中进行字词认识，而在将德育教学与小学语文教学相结合的过程中教师可以将其与德育相结合来进行教学展开，即将字、词、句子相结合，利用遣词造句的教学方式，渗透入相关的德育思想，让学生在具体的语言环境中进行相关字词掌握，帮助学生加深对字词的理解，同时起到一定的德育教学渗透作用。
例如在进行“爱”字学习的过程中，教师可以引导学生进行相关“母爱”，“仁爱”来进行组词，并通过一定的例句进行教学展开，如“母爱是人世间最无私的爱”，“做人要有一颗仁爱的心”等等，亦或者在进行“信”字学习的过程中，也可以通过“信用”，“诚信”等词语来进行组词展开，通过“做人要讲信用”，“诚信是为人处世的根本”等来对学生进行相关德育教学渗透，从而在促进学生语文学习的同时，还能够起到一定的德育教学作用。 （二）在情境教学中融入德育教育
所谓在语文情境教学中融入德育教育，其主要是指在进行语文教学展开的过程中通过创建相关的语文教学情境，让学生在具体的语文学习情境中来进行语文学习展开，并将自身的主观感受与文章相结合，从而能够更加深刻地理解文章主旨，进而形成一定的自己的思考与收获，进而得到德育教学的效果。情境教学能够在一定程度上充分激发学生的学习兴趣，调动起学习积极性，从而促进其语文学习水平的提升。对于相关古诗词教学，通过利用情境教学的方法能够更好地帮助学生进行学习与理解。古诗文内容的美感和部分诗词中的叙述性内容也是情境教学方式与之融入的一个良好契机，当教师通过情境教学方法将诗词中的美好场景向学生进行直观呈现时，更容易触动学生思想和精神层面上的共鸣，在这时渗透德育教育的内容更具有可行性和适宜性。
例如在学习李白的《赠汪伦》时，教师可以通过相关多媒体播放设备交代相关的文章背景，汪伦与李白的友情等等，创建相关教学情境，进而讲授这首诗的意思，使其在加深学生的理解的同时，也让学生感受到了友情的可贵。
（三）在反复朗读中融入德育教育
课文作为语文教学的教学媒介，其中所蕴含的语文知识不光光是学生需要学习掌握的内容，文章自身所蕴含的音律美也是需要学生通过朗读与感受来进行相关的学习与理解，对于文章中所表达的相关情感，仅仅通过看是远远不能感受到的，唯有通过朗读，将自身真实的置于文章当时的情感之中，才能够真正体会到文章的思想情感，实现一定的德育教学效果。因此在进行教学展开的过程中，对于朗读教学的展开可以从两方面着手：一方面教师可以通过对学生进行相关示范性朗读，将文章赋予一定的情感基调，将文章中所表达的思想声情并茂地展示出来，创作相关的语言意境引导学生进行深入感受，并让学生进行相关跟读，引导其进行富有情感的表达朗读，使学生对文章中所表达的思想情感产生一定的情感共鸣，同时渗透入相关的德育教学熏陶，进而促进学生的语文学习;另一方面教师还可以通过相关现代教育技术来实现对语文课文的朗读教学规范，即通过网络寻找相关朗读视频，让学生进行观看跟读，反复训练，从而让学生真正体会到文章所蕴含的情感，促进学生的语文学习，实现小学语文课堂教学的高效。
（四）在语文实践教学中融入德育教育
除了通过一定的字词教学、情境教学、朗读教学来进行语文教学与德育教学的结合之外，教师还可以通过相关的语文实践教学来促进德育教学的渗透。在进行语文实践教学活动展开的过程中，教师可以根据学生的相关学习情况与实际生活来进行相关教学活动展开，在实践教学活动与德育教学相结合，从而促进小学语文课堂教学的高效。例如教师可以展开相关演讲比赛、作文大赛、手抄报比赛等等，以德育教学思想来进行活动主题展开，帮助学生不断提升自身学习，提升自身思想道德水平，从而促进自身的全面发展。
例如在面对新中国成立70成年，教师可以开展相关演讲比赛，以“我爱我的祖国”，“我眼中的祖国”等为演讲主题展开，鼓励学生积极主动参加，鼓励其能够勇敢地进行自我表达，同时对于表现好的同学给予相关的奖励机制，而对于表现一般或较差的学生应在给予肯定的同时提出相关的提升建议，帮助学生不断提升自身语文学习，进而实现小学语文课堂教学的高效。
结语
在将德育教育与小学语文教学相结合的过程中，相关教师应该认识将德育教育与小学语文教学相结合对于语文教学所带来的积极意义，在实际的教学工作中，可以通过相关的字词教学来进行德育教学渗透，在情境教学展开的过程中进行相关德育教学渗入，亦或者通过相关的朗读训练与实践活动来将德育教育潜移默化地贯穿于整个小学语文教学过程中，将德育教学与小学语文教学相互作用，相辅相成，进而促进学生的语文学习，帮助其形成相关语文学科素养，进而实现小学语文课堂教学的高效。
参考文献：
[1]刘亚琴.立智立德，整合小学语文教学中的德育教育[J].学周刊，2019（33）：111.
[2]李丹萍.浅谈小学语文教学中渗透德育教育[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].2019：144-146.
[3]龚成录.小学语文教学渗透德育的方法研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年廣西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].2019：81-83.
[4]马清林.德育教育在小学语文教学中渗透与融合[A]. 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：471-472.
[5]石娅.小学语文教学中的德育渗透[A].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：89-90.