〔关键词〕 语文教学；情感因素；融合；办法
　　〔中图分类号〕 G633.3
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）
　　 08（Ａ）—0028—01
　　
　　“文章不是无情物，”纵观语文教材中的作品，无不深蕴着作者深厚的情感。语文教学过程实质上是教师、学生与作者之间对话的过程。为了引导学生体验出作品所包含的丰富的情感色彩，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，语文教师在教学实践中千万不可忽视情感因素的影响。
　　
　　一、教师情感因素的形成
　　
　　第一，教师要有敬业爱岗的精神，重视师德修养。教师应从服饰、表情、风度和气质等方面给学生留下良好的印象。一走进课堂就要精神饱满、心情愉快、笑口常开；课前就要酝酿良好的心境情绪，以此在课堂中感染学生。
　　第二，教师要讲究语言艺术。马卡连柯曾告诫教师，学生对于教师的许多缺点都可以原谅，但他们所不能原谅的缺点之一，就是教师的不学无术、语言乏味。因此，教师必须精通自己的专业，具有渊博的知识和综合才能。只有这样才能思维敏捷、语言流畅、富有感染力；才能把知识讲得妙趣横生。如果教师的语言诙谐幽默、寓意深刻、亲切真挚、优美得体，自然会赢得学生的信任。
　　第三，教师要采用灵活多样的方法。学习动机的一个重要来源取决于教师对学生兴趣的激发。兴趣是成功之母，若失去了兴趣，学习活动就不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。语文教学就应根据学生的心理特点、兴趣爱好，采用讲故事、听录音、做游戏、演课本剧或进行比赛等多种形式来进行。
　　
　　二、师生情感的利用
　　
　　著名教育家夏丏尊先生曾说：“一个教师的水是什么?就是情、就是爱。教师没有情爱，就成了无水之池，任你方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”俗语说：“知之深，爱之切；亲其师，信其道。”可见教师情感对学生的认识、活动和情感会产生重大影响。教师的情感是学生认识、活动和情感的内驱力。教师在教学中情感的投入也会点燃学生的激情，让学生随着作品的内容而产生情感的共鸣。
　　1. 教师情感的投入。教师要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重和朋友式的情感信息。教师在指导学生诵读时，要特别注意与表情达意有关的语气、语调和节奏等，并灵活地运用到具体的朗读中。要根据课文所蕴含的情感，定好读的格调，用优美的声调抑扬顿挫且情感充沛地朗读课文。如学习《三峡》就要用不同的语调读出山的肃穆、水的汹涌迅猛、春冬景色的静美以及秋景的清凉悲伤来；学习《狼》要根据屠夫的心理状态读出不同的语气，在读狼的追随紧跟中，读出那种紧张、恐怖的氛围，在读人与狼的相持、搏斗时，突出人的勇敢精神和场面的激烈紧张。
　　2. 学生情感的产生。教师在教学过程中，首先要正确理解文中之情，让作品的情感先感动自己，然后再去感动学生，即把课文中的“情”移到学生心里。教学中教师要及时设置和谐的情境，帮助学生化语言文字为形象鲜活的画面，调动学生的多种感官，引导学生移情入境，使学生的心一步步贴近作者，和作者的感情产生共鸣，真切地体味出作品所蕴含的思想感情，传达出自己对作品独特的情感体验。这种情感就是教师教会学生走进作品、作者情感大门的钥匙。有了这把钥匙，就会激发学生的生活体验和学习热情，使自己的情感和作者融为一体，从而加深对作品的理解，获得美的熏陶。
　　3. 学生情感的升华。蕴含于课文中的情感，有时似高山飞瀑，撞击着学生的胸膛；有时似清甜甘露，滋润着学生心田。教师要抓住这一契机，让学生展开丰富的联想、想象，领悟作品之美，从而使这份情感得以升华。教师可巧设题目，让学生在创造美的写作实践中释放情感。教学朱自清的《春》时，学生定会发现到、感受到作者笔下春的美，仿佛置身于烂漫盎然的美景中。此时，以“我眼中的春天”为题给学生一个创造美的机会，让他们把自己眼中的春天展示给大家，他们会纷纷动笔，一篇篇优美的文章就会从学生的笔端涌现出来。