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摘 要 作文一直是一个老大难的问题,绘本作文教学为作文教学开辟了一个新的天地。利用绘本这一有益的载体,引导学生进行猜写,是切实可行的。学生能踏着“绘本猜写”的阶梯,走出绘本写话教学的柳暗花明!
关键词 绘本作文;猜写
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)35-0232-01
作文一直是一个老大难的问题,即使到了中段,学生也往往谈“作文”色变。绘本作文教学的探索和研究,无疑为作文教学开辟了一个新的天地。如何让绘本写话发挥它的神奇魔力,架起孩子们的写话长梯?我通过实践,总结出猜写是切实可行的一种训练形式。
塞缪尔·约翰逊曾说:好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。孩子的好奇心总是非常强的。教师可以在引导孩子阅读绘本时,故意隐去故事的某个部分(或起因、或经过、或关键处、或高潮、或结局),引导孩子猜想各种可能性,进行猜写。
一、猜写大相径庭
在绘本的教学中,我们可以通过封面让学生猜想故事,并把它描述出来进行猜写。无论什么书,封面都是最先映入读者眼帘的,教师有意隐去故事内容,让学生对故事进行猜测,进行想象,学生的描述或许与原作不谋而合,或许虽不相同但合情合理,甚至有可能超越原作,更胜一筹。
让孩子们看《玛丽的秘密》的封面猜写故事,李士基写玛丽拥有一个秘密基地,里面藏着各种好吃的,连她的死党都不知道,面对死党的跟踪,玛丽往往能金蝉脱壳,拥有这个秘密直到现在,故事编得一波三折,引人入胜;吴冕写玛丽的同桌吉鲁每天穿着一双臭哄哄的鞋,她经常饱受臭味的侵袭,一天,她把臭鞋当成足球踢,踢进了树丛,吉鲁只能当“赤脚大仙”,跳着回家,结果他那奇怪又滑稽的走路姿态,一路遭受人们嘲笑和指指点点,吉鲁哭了,而玛丽不敢承认,把这份惭愧永远藏在了心底……故事编得妙趣横生,读来令人忍俊不禁;池心圆为我们带来的故事中的英国小女孩玛丽为了看演唱会,偷了父母的钱,没被发现,她不敢讲述心中的秘密,故事编得合情合理,贴近孩子的生活……学生写的《玛丽的秘密》五花八门,可谁也没有猜到《玛丽的秘密》的内容。当我和孩子们一起阅读完《玛丽的秘密》时,孩子们惊讶了,他们怎么也没有想到写的竟是现实中糟糕的交通状况:玛丽的妈妈因为堵车,干脆关掉引擎,每天让后面的车子推着她的车到达上班的地方,有一天,司机们都学玛丽的妈妈,都不开车想让别人推着走。最后的结果让人哭笑不得——突然,所有的车子都停了下来,静静地躺着,一動也不动。读到这儿,孩子们都笑了,为这个奇怪的现象而笑,也为无奈的现实而笑。
孩子们猜写的文章和原文存在着种种差距,比如故事情节是否做到了构思巧妙,比如修辞手法是否运用得当……孩子们对照原文,找出这些差距,找出原文中值得借鉴的地方,在以后作文时加以改进,这样就可使作文水平提高一步。这种对照,标准具体,目的明确,效果好。
二、猜写大同小异
“猜”是孩子们的拿手好戏,他们简直都是奇思妙想的天才。想象原是绘本的特质,绘本的故事与图画会自然引发孩子们天性的幻想,令他们浮想联翩,安排一定的时间让孩子们写下他们的大胆想象,能极大地满足孩子们爱幻想的心理,同时还能锻炼其口头表达能力、思维能力及创造力。
让孩子们看着《爱笑的鲨鱼》的封面猜写故事,吴冕猜写鲨鱼吉米整天笑眯眯的,见到所有的海底居民,都露出微笑,可是,大家都说吉米见到谁都露出牙齿,想要吃掉大家。吉米伤心极了,从那以后,它紧闭嘴巴,大家又说吉米生病了,阴森森的,要吃人呢。吉米为此吃大量的泡泡牌水果糖,让牙齿全蛀光,把牙齿全拔光,吉米仍然向大家微笑,大家都很喜欢它。可是,大家知道事情的来龙去脉后,感动地哭了,海洋居民们给了鲸医生好多好多海洋币,请它为吉米镶上了假牙。故事编得非常吸引人,故事的结局也很美好。这与露丝·盖乐薇创作的《爱笑的鲨鱼》的故事情节大同小异,有异曲同工之妙。孩子们比较阅读了露丝·盖乐薇的《爱笑的鲨鱼》和吴冕的《爱笑的鲨鱼》,情不自禁地称赞吴冕。“哇!吴冕太强了!”“吴冕真不愧是咱们的中队长!”“怪不得赖老师常称吴冕‘小才女’呢!”“中队长呀中队长,您的作品能与世界级的大师媲美,我们甘拜下风!”……吴冕听着对她的称赞,写作的兴致更高了,写作的劲头更足了!
三、猜写不谋而合
同样让孩子们看着《爱笑的鲨鱼》的封面猜写故事,有好多个孩子给鲨鱼取名笑笑,当猜写完成,我们共同阅读“在遥远的、深深的、波涛汹涌的大海里,住着一条名叫笑笑的鲨鱼。”有几个孩子就情不自禁地喊起来:“跟我编的鲨鱼名字一样!”“我写的也是笑笑!”“哈!我与露丝·盖乐薇想到一块了!”他们的眼睛里闪烁着特别明亮的光芒,他们的小脸上洋溢着特别灿烂的笑容。我适时激励:“孩子们,瞧,只要爱想,敢想,爱写,敢写,谁说咱们比大作家差呢?也许在不久的将来,咱们班也会出像露丝·盖乐薇那样的大作家,甚至比她写的作品更多,更优秀,甚至比她的名声还要大!”此时,孩子们写作的热情空前高涨!
叶圣陶先生曾经说过:“教任何功课,最终目的都在于达到不需要教。”而整个猜写活动都是在老师指导下由学生自己进行的,他们认真地观察封面,理解其隐藏的信息,把握其言外意,并构思成文。他们“自历其力,自致其知”,坚持下去,便“自能作文,不待老师改”了。
绘本是训练学生写作的极佳载体,我们应利用绘本让孩子进行猜写,帮助他们插上想象的翅膀,让他们在广阔的创作空间里自由挥洒。相信,踏着“绘本猜写”的阶梯,一定会走出绘本写话教学的柳暗花明!
参考文献:
[1]全日制义务教育语文课程标准(实验稿).
关键词 绘本作文;猜写
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)35-0232-01
作文一直是一个老大难的问题,即使到了中段,学生也往往谈“作文”色变。绘本作文教学的探索和研究,无疑为作文教学开辟了一个新的天地。如何让绘本写话发挥它的神奇魔力,架起孩子们的写话长梯?我通过实践,总结出猜写是切实可行的一种训练形式。
塞缪尔·约翰逊曾说:好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。孩子的好奇心总是非常强的。教师可以在引导孩子阅读绘本时,故意隐去故事的某个部分(或起因、或经过、或关键处、或高潮、或结局),引导孩子猜想各种可能性,进行猜写。
一、猜写大相径庭
在绘本的教学中,我们可以通过封面让学生猜想故事,并把它描述出来进行猜写。无论什么书,封面都是最先映入读者眼帘的,教师有意隐去故事内容,让学生对故事进行猜测,进行想象,学生的描述或许与原作不谋而合,或许虽不相同但合情合理,甚至有可能超越原作,更胜一筹。
让孩子们看《玛丽的秘密》的封面猜写故事,李士基写玛丽拥有一个秘密基地,里面藏着各种好吃的,连她的死党都不知道,面对死党的跟踪,玛丽往往能金蝉脱壳,拥有这个秘密直到现在,故事编得一波三折,引人入胜;吴冕写玛丽的同桌吉鲁每天穿着一双臭哄哄的鞋,她经常饱受臭味的侵袭,一天,她把臭鞋当成足球踢,踢进了树丛,吉鲁只能当“赤脚大仙”,跳着回家,结果他那奇怪又滑稽的走路姿态,一路遭受人们嘲笑和指指点点,吉鲁哭了,而玛丽不敢承认,把这份惭愧永远藏在了心底……故事编得妙趣横生,读来令人忍俊不禁;池心圆为我们带来的故事中的英国小女孩玛丽为了看演唱会,偷了父母的钱,没被发现,她不敢讲述心中的秘密,故事编得合情合理,贴近孩子的生活……学生写的《玛丽的秘密》五花八门,可谁也没有猜到《玛丽的秘密》的内容。当我和孩子们一起阅读完《玛丽的秘密》时,孩子们惊讶了,他们怎么也没有想到写的竟是现实中糟糕的交通状况:玛丽的妈妈因为堵车,干脆关掉引擎,每天让后面的车子推着她的车到达上班的地方,有一天,司机们都学玛丽的妈妈,都不开车想让别人推着走。最后的结果让人哭笑不得——突然,所有的车子都停了下来,静静地躺着,一動也不动。读到这儿,孩子们都笑了,为这个奇怪的现象而笑,也为无奈的现实而笑。
孩子们猜写的文章和原文存在着种种差距,比如故事情节是否做到了构思巧妙,比如修辞手法是否运用得当……孩子们对照原文,找出这些差距,找出原文中值得借鉴的地方,在以后作文时加以改进,这样就可使作文水平提高一步。这种对照,标准具体,目的明确,效果好。
二、猜写大同小异
“猜”是孩子们的拿手好戏,他们简直都是奇思妙想的天才。想象原是绘本的特质,绘本的故事与图画会自然引发孩子们天性的幻想,令他们浮想联翩,安排一定的时间让孩子们写下他们的大胆想象,能极大地满足孩子们爱幻想的心理,同时还能锻炼其口头表达能力、思维能力及创造力。
让孩子们看着《爱笑的鲨鱼》的封面猜写故事,吴冕猜写鲨鱼吉米整天笑眯眯的,见到所有的海底居民,都露出微笑,可是,大家都说吉米见到谁都露出牙齿,想要吃掉大家。吉米伤心极了,从那以后,它紧闭嘴巴,大家又说吉米生病了,阴森森的,要吃人呢。吉米为此吃大量的泡泡牌水果糖,让牙齿全蛀光,把牙齿全拔光,吉米仍然向大家微笑,大家都很喜欢它。可是,大家知道事情的来龙去脉后,感动地哭了,海洋居民们给了鲸医生好多好多海洋币,请它为吉米镶上了假牙。故事编得非常吸引人,故事的结局也很美好。这与露丝·盖乐薇创作的《爱笑的鲨鱼》的故事情节大同小异,有异曲同工之妙。孩子们比较阅读了露丝·盖乐薇的《爱笑的鲨鱼》和吴冕的《爱笑的鲨鱼》,情不自禁地称赞吴冕。“哇!吴冕太强了!”“吴冕真不愧是咱们的中队长!”“怪不得赖老师常称吴冕‘小才女’呢!”“中队长呀中队长,您的作品能与世界级的大师媲美,我们甘拜下风!”……吴冕听着对她的称赞,写作的兴致更高了,写作的劲头更足了!
三、猜写不谋而合
同样让孩子们看着《爱笑的鲨鱼》的封面猜写故事,有好多个孩子给鲨鱼取名笑笑,当猜写完成,我们共同阅读“在遥远的、深深的、波涛汹涌的大海里,住着一条名叫笑笑的鲨鱼。”有几个孩子就情不自禁地喊起来:“跟我编的鲨鱼名字一样!”“我写的也是笑笑!”“哈!我与露丝·盖乐薇想到一块了!”他们的眼睛里闪烁着特别明亮的光芒,他们的小脸上洋溢着特别灿烂的笑容。我适时激励:“孩子们,瞧,只要爱想,敢想,爱写,敢写,谁说咱们比大作家差呢?也许在不久的将来,咱们班也会出像露丝·盖乐薇那样的大作家,甚至比她写的作品更多,更优秀,甚至比她的名声还要大!”此时,孩子们写作的热情空前高涨!
叶圣陶先生曾经说过:“教任何功课,最终目的都在于达到不需要教。”而整个猜写活动都是在老师指导下由学生自己进行的,他们认真地观察封面,理解其隐藏的信息,把握其言外意,并构思成文。他们“自历其力,自致其知”,坚持下去,便“自能作文,不待老师改”了。
绘本是训练学生写作的极佳载体,我们应利用绘本让孩子进行猜写,帮助他们插上想象的翅膀,让他们在广阔的创作空间里自由挥洒。相信,踏着“绘本猜写”的阶梯,一定会走出绘本写话教学的柳暗花明!
参考文献:
[1]全日制义务教育语文课程标准(实验稿).