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摘 要 作文一直是一个老大难的问题，绘本作文教学为作文教学开辟了一个新的天地。利用绘本这一有益的载体，引导学生进行猜写，是切实可行的。学生能踏着“绘本猜写”的阶梯，走出绘本写话教学的柳暗花明！
关键词 绘本作文；猜写
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0232-01
作文一直是一个老大难的问题，即使到了中段，学生也往往谈“作文”色变。绘本作文教学的探索和研究，无疑为作文教学开辟了一个新的天地。如何让绘本写话发挥它的神奇魔力，架起孩子们的写话长梯？我通过实践，总结出猜写是切实可行的一种训练形式。
塞缪尔·约翰逊曾说：好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。孩子的好奇心总是非常强的。教师可以在引导孩子阅读绘本时，故意隐去故事的某个部分（或起因、或经过、或关键处、或高潮、或结局），引导孩子猜想各种可能性，进行猜写。
一、猜写大相径庭
在绘本的教学中，我们可以通过封面让学生猜想故事，并把它描述出来进行猜写。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，教师有意隐去故事内容，让学生对故事进行猜测，进行想象，学生的描述或许与原作不谋而合，或许虽不相同但合情合理，甚至有可能超越原作，更胜一筹。
让孩子们看《玛丽的秘密》的封面猜写故事，李士基写玛丽拥有一个秘密基地，里面藏着各种好吃的，连她的死党都不知道，面对死党的跟踪，玛丽往往能金蝉脱壳，拥有这个秘密直到现在，故事编得一波三折，引人入胜；吴冕写玛丽的同桌吉鲁每天穿着一双臭哄哄的鞋，她经常饱受臭味的侵袭，一天，她把臭鞋当成足球踢，踢进了树丛，吉鲁只能当“赤脚大仙”，跳着回家，结果他那奇怪又滑稽的走路姿态，一路遭受人们嘲笑和指指点点，吉鲁哭了，而玛丽不敢承认，把这份惭愧永远藏在了心底……故事编得妙趣横生，读来令人忍俊不禁；池心圆为我们带来的故事中的英国小女孩玛丽为了看演唱会，偷了父母的钱，没被发现，她不敢讲述心中的秘密，故事编得合情合理，贴近孩子的生活……学生写的《玛丽的秘密》五花八门，可谁也没有猜到《玛丽的秘密》的内容。当我和孩子们一起阅读完《玛丽的秘密》时，孩子们惊讶了，他们怎么也没有想到写的竟是现实中糟糕的交通状况：玛丽的妈妈因为堵车，干脆关掉引擎，每天让后面的车子推着她的车到达上班的地方，有一天，司机们都学玛丽的妈妈，都不开车想让别人推着走。最后的结果让人哭笑不得——突然，所有的车子都停了下来，静静地躺着，一動也不动。读到这儿，孩子们都笑了，为这个奇怪的现象而笑，也为无奈的现实而笑。
孩子们猜写的文章和原文存在着种种差距，比如故事情节是否做到了构思巧妙，比如修辞手法是否运用得当……孩子们对照原文，找出这些差距，找出原文中值得借鉴的地方，在以后作文时加以改进，这样就可使作文水平提高一步。这种对照，标准具体，目的明确，效果好。
二、猜写大同小异
“猜”是孩子们的拿手好戏，他们简直都是奇思妙想的天才。想象原是绘本的特质，绘本的故事与图画会自然引发孩子们天性的幻想，令他们浮想联翩，安排一定的时间让孩子们写下他们的大胆想象，能极大地满足孩子们爱幻想的心理，同时还能锻炼其口头表达能力、思维能力及创造力。
让孩子们看着《爱笑的鲨鱼》的封面猜写故事，吴冕猜写鲨鱼吉米整天笑眯眯的，见到所有的海底居民，都露出微笑，可是，大家都说吉米见到谁都露出牙齿，想要吃掉大家。吉米伤心极了，从那以后，它紧闭嘴巴，大家又说吉米生病了，阴森森的，要吃人呢。吉米为此吃大量的泡泡牌水果糖，让牙齿全蛀光，把牙齿全拔光，吉米仍然向大家微笑，大家都很喜欢它。可是，大家知道事情的来龙去脉后，感动地哭了，海洋居民们给了鲸医生好多好多海洋币，请它为吉米镶上了假牙。故事编得非常吸引人，故事的结局也很美好。这与露丝·盖乐薇创作的《爱笑的鲨鱼》的故事情节大同小异，有异曲同工之妙。孩子们比较阅读了露丝·盖乐薇的《爱笑的鲨鱼》和吴冕的《爱笑的鲨鱼》，情不自禁地称赞吴冕。“哇！吴冕太强了！”“吴冕真不愧是咱们的中队长！”“怪不得赖老师常称吴冕‘小才女’呢！”“中队长呀中队长，您的作品能与世界级的大师媲美，我们甘拜下风！”……吴冕听着对她的称赞，写作的兴致更高了，写作的劲头更足了！
三、猜写不谋而合
同样让孩子们看着《爱笑的鲨鱼》的封面猜写故事，有好多个孩子给鲨鱼取名笑笑，当猜写完成，我们共同阅读“在遥远的、深深的、波涛汹涌的大海里，住着一条名叫笑笑的鲨鱼。”有几个孩子就情不自禁地喊起来：“跟我编的鲨鱼名字一样！”“我写的也是笑笑！”“哈！我与露丝·盖乐薇想到一块了！”他们的眼睛里闪烁着特别明亮的光芒，他们的小脸上洋溢着特别灿烂的笑容。我适时激励：“孩子们，瞧，只要爱想，敢想，爱写，敢写，谁说咱们比大作家差呢？也许在不久的将来，咱们班也会出像露丝·盖乐薇那样的大作家，甚至比她写的作品更多，更优秀，甚至比她的名声还要大！”此时，孩子们写作的热情空前高涨！
叶圣陶先生曾经说过：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。”而整个猜写活动都是在老师指导下由学生自己进行的，他们认真地观察封面，理解其隐藏的信息，把握其言外意，并构思成文。他们“自历其力，自致其知”，坚持下去，便“自能作文，不待老师改”了。
绘本是训练学生写作的极佳载体，我们应利用绘本让孩子进行猜写，帮助他们插上想象的翅膀，让他们在广阔的创作空间里自由挥洒。相信，踏着“绘本猜写”的阶梯，一定会走出绘本写话教学的柳暗花明！
参考文献：
[1]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.
关键词 绘本作文；猜写
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0232-01
作文一直是一个老大难的问题，即使到了中段，学生也往往谈“作文”色变。绘本作文教学的探索和研究，无疑为作文教学开辟了一个新的天地。如何让绘本写话发挥它的神奇魔力，架起孩子们的写话长梯？我通过实践，总结出猜写是切实可行的一种训练形式。
塞缪尔·约翰逊曾说：好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。孩子的好奇心总是非常强的。教师可以在引导孩子阅读绘本时，故意隐去故事的某个部分（或起因、或经过、或关键处、或高潮、或结局），引导孩子猜想各种可能性，进行猜写。
一、猜写大相径庭
在绘本的教学中，我们可以通过封面让学生猜想故事，并把它描述出来进行猜写。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，教师有意隐去故事内容，让学生对故事进行猜测，进行想象，学生的描述或许与原作不谋而合，或许虽不相同但合情合理，甚至有可能超越原作，更胜一筹。
让孩子们看《玛丽的秘密》的封面猜写故事，李士基写玛丽拥有一个秘密基地，里面藏着各种好吃的，连她的死党都不知道，面对死党的跟踪，玛丽往往能金蝉脱壳，拥有这个秘密直到现在，故事编得一波三折，引人入胜；吴冕写玛丽的同桌吉鲁每天穿着一双臭哄哄的鞋，她经常饱受臭味的侵袭，一天，她把臭鞋当成足球踢，踢进了树丛，吉鲁只能当“赤脚大仙”，跳着回家，结果他那奇怪又滑稽的走路姿态，一路遭受人们嘲笑和指指点点，吉鲁哭了，而玛丽不敢承认，把这份惭愧永远藏在了心底……故事编得妙趣横生，读来令人忍俊不禁；池心圆为我们带来的故事中的英国小女孩玛丽为了看演唱会，偷了父母的钱，没被发现，她不敢讲述心中的秘密，故事编得合情合理，贴近孩子的生活……学生写的《玛丽的秘密》五花八门，可谁也没有猜到《玛丽的秘密》的内容。当我和孩子们一起阅读完《玛丽的秘密》时，孩子们惊讶了，他们怎么也没有想到写的竟是现实中糟糕的交通状况：玛丽的妈妈因为堵车，干脆关掉引擎，每天让后面的车子推着她的车到达上班的地方，有一天，司机们都学玛丽的妈妈，都不开车想让别人推着走。最后的结果让人哭笑不得——突然，所有的车子都停了下来，静静地躺着，一動也不动。读到这儿，孩子们都笑了，为这个奇怪的现象而笑，也为无奈的现实而笑。
孩子们猜写的文章和原文存在着种种差距，比如故事情节是否做到了构思巧妙，比如修辞手法是否运用得当……孩子们对照原文，找出这些差距，找出原文中值得借鉴的地方，在以后作文时加以改进，这样就可使作文水平提高一步。这种对照，标准具体，目的明确，效果好。
二、猜写大同小异
“猜”是孩子们的拿手好戏，他们简直都是奇思妙想的天才。想象原是绘本的特质，绘本的故事与图画会自然引发孩子们天性的幻想，令他们浮想联翩，安排一定的时间让孩子们写下他们的大胆想象，能极大地满足孩子们爱幻想的心理，同时还能锻炼其口头表达能力、思维能力及创造力。
让孩子们看着《爱笑的鲨鱼》的封面猜写故事，吴冕猜写鲨鱼吉米整天笑眯眯的，见到所有的海底居民，都露出微笑，可是，大家都说吉米见到谁都露出牙齿，想要吃掉大家。吉米伤心极了，从那以后，它紧闭嘴巴，大家又说吉米生病了，阴森森的，要吃人呢。吉米为此吃大量的泡泡牌水果糖，让牙齿全蛀光，把牙齿全拔光，吉米仍然向大家微笑，大家都很喜欢它。可是，大家知道事情的来龙去脉后，感动地哭了，海洋居民们给了鲸医生好多好多海洋币，请它为吉米镶上了假牙。故事编得非常吸引人，故事的结局也很美好。这与露丝·盖乐薇创作的《爱笑的鲨鱼》的故事情节大同小异，有异曲同工之妙。孩子们比较阅读了露丝·盖乐薇的《爱笑的鲨鱼》和吴冕的《爱笑的鲨鱼》，情不自禁地称赞吴冕。“哇！吴冕太强了！”“吴冕真不愧是咱们的中队长！”“怪不得赖老师常称吴冕‘小才女’呢！”“中队长呀中队长，您的作品能与世界级的大师媲美，我们甘拜下风！”……吴冕听着对她的称赞，写作的兴致更高了，写作的劲头更足了！
三、猜写不谋而合
同样让孩子们看着《爱笑的鲨鱼》的封面猜写故事，有好多个孩子给鲨鱼取名笑笑，当猜写完成，我们共同阅读“在遥远的、深深的、波涛汹涌的大海里，住着一条名叫笑笑的鲨鱼。”有几个孩子就情不自禁地喊起来：“跟我编的鲨鱼名字一样！”“我写的也是笑笑！”“哈！我与露丝·盖乐薇想到一块了！”他们的眼睛里闪烁着特别明亮的光芒，他们的小脸上洋溢着特别灿烂的笑容。我适时激励：“孩子们，瞧，只要爱想，敢想，爱写，敢写，谁说咱们比大作家差呢？也许在不久的将来，咱们班也会出像露丝·盖乐薇那样的大作家，甚至比她写的作品更多，更优秀，甚至比她的名声还要大！”此时，孩子们写作的热情空前高涨！
叶圣陶先生曾经说过：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。”而整个猜写活动都是在老师指导下由学生自己进行的，他们认真地观察封面，理解其隐藏的信息，把握其言外意，并构思成文。他们“自历其力，自致其知”，坚持下去，便“自能作文，不待老师改”了。
绘本是训练学生写作的极佳载体，我们应利用绘本让孩子进行猜写，帮助他们插上想象的翅膀，让他们在广阔的创作空间里自由挥洒。相信，踏着“绘本猜写”的阶梯，一定会走出绘本写话教学的柳暗花明！
参考文献：
[1]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.