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【内容摘要】素质教育在各阶段的教学中意义较大，尤其是在和谐社会的全面建设背景下，优化初中素质教育需要班主任及教学工作者的不懈努力。初中《道德与法治》教学开展的目的是帮助学生树立正确的三观，这与班主任实施班级管理目标基本一致，如何将二者有效的融合在一起需要教师进行大胆尝试。以下为本文将简单分析班主任管理与初中《道德与法治》教学的现状，重点围绕初中《道德与法治》课与班主任工作的融合展开详细论述。
【关键词】初中 道德与法治 班主任工作 融合
一、班主任管理与初中《道德与法治》教学的现状
1.班主任管理。班主任管理的核心是有序的组织班级活动，积极引导，帮助学生愉快的渡过每一天，做到认真学习、团结友爱。班主任管理工作的落实需要学生干部的支持，教师可以通过学生推选与自荐的形式形成班级管理的框架，并通过自己的观察与分析去帮助学生答疑解惑，站在专业的角度去给学生树立一个榜样，让学生学会去自我管理、自我分析，成为一个知进退、懂礼仪的现代青少年。
2.初中《道德与法治》教学的现状。初中《道德与法治》教学开展的时间不长，部分教师尚未吃透教材，教学的主要模式依然是以教师讲解为主，学生的主体性体现不明显，再加上缺乏沟通与交流，该课程的教学现状不容乐观。这种现象的出现与教师自身的教学观念有着直接的关联，作为课程的主体，教师应当尊重学生、给予学生相应的空间去思考和探讨，在单一化的教学模式下，学生的积极性自然不强，教学的质量及效率无法达到预期的要求。
二、初中《道德与法治》课与班主任工作的融合
1.将德育教学渗透到日常管理中
德育教育对学生的成长极为重要，班主任管理与《道德与法治》课都与德育教育有着千丝万缕的关联，新时期，社会对人才的定义是：扎实的专业基础、正确的三观、良好的道德品质等，这些都需要通过《道德与法治》课程教学和班主任管理来落实。班主任工作没有具体的流程，且具有较强的突发性，这就要求班主任与相关课程教师做好沟通，将实践教学与班级管理结合在一起，逐步增强《道德与法治》教学与校园生活的关联性，优化教学质量。
2.由班主任担任《道德与法治》课的教学
《思想品德》教学针对性不强，教学活动也仅仅限于纯粹的课堂教学。教学的内容往往也仅局限于课本本身的资源和相关观点、知识点。教学方法也多表现为简单的说教、灌输，从而使课堂教学变得沉闷、乏味、致使本课程的德育功能往往因为不能充分与学生自身的生活经历、内心体验紧密联系而不能真正触及学生的心灵，无法产生情感的共鸣而越发显得苍白。所以，笔者认为由班主任担任《道德与法治》课的教学最为合适，最能发挥《道德与法治》课的德育作用，也最能促进班主任德育工作的开展。如果班主任担任《道德与法治》课教师就可以利用《道德与法治》课的相关内容进行班级管理、开展德育工作。如班主任利用《道德与法治》课程中“学习伴我成长”等相关知识结合班级实际情况引导学生适应初中的学习，找到学习方法，树立正确的学习观念。班主任还可以利用“生命的思考”、“正确认识自己”、“与老师沟通的方法和交往的艺术”“诚实守信”等相关知识开展对学生的德育工作。这样既实现了思想品德课程的实践性任务，又完成了班主任的德育工作。
3.强化教学生活化
《道德与法治》教学的目的是帮助学生增强法律意识，在正确价值观指导下去辨是非，这门课程对学生的分析能力要求较高，实施生活化教学可以降低教学的难度，在真实的环境、案例中可以更好的深化学生的认知。班主任可以站在班级管理者及课程教学者的角度帮助学生进行案例分析，让学生明白青少年应该做什么、不该做什么。
以法治教学为例，教师可以通过案例来帮助学生明白正当防卫与法律维权，教师可以结合班级学生的知识结构进行案例创新及简化，让学生去思考和探究。教学案例：A某在放学期间被学长C欺负，为了息事宁人他并未将这件事告诉家长及老师，在经过三个月的连续欺压之后，他将这件事告诉了自己的哥哥B，哥哥即刻表示要替弟弟泄愤，找了几个社会上的小混混对C进行了“惩处”，致使C腿部骨折。那么请问A的这种行为属于正当防卫吗？为什么？如果你是A你会怎么去维护自己的权利？……教師可以就这个案例鼓励学生去大胆发言，让学生明白以暴制暴不是解决问题的有效途径，要学会依法维权，这样才能更好的带动社会和谐发展。作为一名班主任兼《道德与法治》科目教师，要尽可能的简化教学难度，让学生在理解的基础上学会反思，而不是一味地教育，只有发自内心的理解才能更好的被学生牢记和消化。
总结
当代社会文明程度明显提升，作为青少年成长的关键阶段——初中教学及管理的有效性影响较大，班主任是一个班级的管理者与组织者，有责任去帮助学生解决困惑。《道德与法治》课程可以从多角度去引导学生，帮助学生在正确价值观的指引下去学会保护自己，通过法制教育与德育教育的同步实施，学生可以具备更加健全的人格及认知，班主任可以结合自己的工作经验增加初中《道德与法治》的生活化程度，由浅入深的帮助学生更好的理解初中《道德与法治》课程，实现教学质量的优化与班级管理效率的提升。
【参考文献】
[1] 周容容. 有效提高课堂效益——以初中《道德与法治》为例[J]. 吉林教育，2016（48）.
[2] 尤慧兰. 中学生德育存在的问题与对策分析[J]. 卫生职业教育，2017（04）.
（作者单位：深圳市宝安中学（集团）第二外国语学校）
【关键词】初中 道德与法治 班主任工作 融合
一、班主任管理与初中《道德与法治》教学的现状
1.班主任管理。班主任管理的核心是有序的组织班级活动，积极引导，帮助学生愉快的渡过每一天，做到认真学习、团结友爱。班主任管理工作的落实需要学生干部的支持，教师可以通过学生推选与自荐的形式形成班级管理的框架，并通过自己的观察与分析去帮助学生答疑解惑，站在专业的角度去给学生树立一个榜样，让学生学会去自我管理、自我分析，成为一个知进退、懂礼仪的现代青少年。
2.初中《道德与法治》教学的现状。初中《道德与法治》教学开展的时间不长，部分教师尚未吃透教材，教学的主要模式依然是以教师讲解为主，学生的主体性体现不明显，再加上缺乏沟通与交流，该课程的教学现状不容乐观。这种现象的出现与教师自身的教学观念有着直接的关联，作为课程的主体，教师应当尊重学生、给予学生相应的空间去思考和探讨，在单一化的教学模式下，学生的积极性自然不强，教学的质量及效率无法达到预期的要求。
二、初中《道德与法治》课与班主任工作的融合
1.将德育教学渗透到日常管理中
德育教育对学生的成长极为重要，班主任管理与《道德与法治》课都与德育教育有着千丝万缕的关联，新时期，社会对人才的定义是：扎实的专业基础、正确的三观、良好的道德品质等，这些都需要通过《道德与法治》课程教学和班主任管理来落实。班主任工作没有具体的流程，且具有较强的突发性，这就要求班主任与相关课程教师做好沟通，将实践教学与班级管理结合在一起，逐步增强《道德与法治》教学与校园生活的关联性，优化教学质量。
2.由班主任担任《道德与法治》课的教学
《思想品德》教学针对性不强，教学活动也仅仅限于纯粹的课堂教学。教学的内容往往也仅局限于课本本身的资源和相关观点、知识点。教学方法也多表现为简单的说教、灌输，从而使课堂教学变得沉闷、乏味、致使本课程的德育功能往往因为不能充分与学生自身的生活经历、内心体验紧密联系而不能真正触及学生的心灵，无法产生情感的共鸣而越发显得苍白。所以，笔者认为由班主任担任《道德与法治》课的教学最为合适，最能发挥《道德与法治》课的德育作用，也最能促进班主任德育工作的开展。如果班主任担任《道德与法治》课教师就可以利用《道德与法治》课的相关内容进行班级管理、开展德育工作。如班主任利用《道德与法治》课程中“学习伴我成长”等相关知识结合班级实际情况引导学生适应初中的学习，找到学习方法，树立正确的学习观念。班主任还可以利用“生命的思考”、“正确认识自己”、“与老师沟通的方法和交往的艺术”“诚实守信”等相关知识开展对学生的德育工作。这样既实现了思想品德课程的实践性任务，又完成了班主任的德育工作。
3.强化教学生活化
《道德与法治》教学的目的是帮助学生增强法律意识，在正确价值观指导下去辨是非，这门课程对学生的分析能力要求较高，实施生活化教学可以降低教学的难度，在真实的环境、案例中可以更好的深化学生的认知。班主任可以站在班级管理者及课程教学者的角度帮助学生进行案例分析，让学生明白青少年应该做什么、不该做什么。
以法治教学为例，教师可以通过案例来帮助学生明白正当防卫与法律维权，教师可以结合班级学生的知识结构进行案例创新及简化，让学生去思考和探究。教学案例：A某在放学期间被学长C欺负，为了息事宁人他并未将这件事告诉家长及老师，在经过三个月的连续欺压之后，他将这件事告诉了自己的哥哥B，哥哥即刻表示要替弟弟泄愤，找了几个社会上的小混混对C进行了“惩处”，致使C腿部骨折。那么请问A的这种行为属于正当防卫吗？为什么？如果你是A你会怎么去维护自己的权利？……教師可以就这个案例鼓励学生去大胆发言，让学生明白以暴制暴不是解决问题的有效途径，要学会依法维权，这样才能更好的带动社会和谐发展。作为一名班主任兼《道德与法治》科目教师，要尽可能的简化教学难度，让学生在理解的基础上学会反思，而不是一味地教育，只有发自内心的理解才能更好的被学生牢记和消化。
总结
当代社会文明程度明显提升，作为青少年成长的关键阶段——初中教学及管理的有效性影响较大，班主任是一个班级的管理者与组织者，有责任去帮助学生解决困惑。《道德与法治》课程可以从多角度去引导学生，帮助学生在正确价值观的指引下去学会保护自己，通过法制教育与德育教育的同步实施，学生可以具备更加健全的人格及认知，班主任可以结合自己的工作经验增加初中《道德与法治》的生活化程度，由浅入深的帮助学生更好的理解初中《道德与法治》课程，实现教学质量的优化与班级管理效率的提升。
【参考文献】
[1] 周容容. 有效提高课堂效益——以初中《道德与法治》为例[J]. 吉林教育，2016（48）.
[2] 尤慧兰. 中学生德育存在的问题与对策分析[J]. 卫生职业教育，2017（04）.
（作者单位：深圳市宝安中学（集团）第二外国语学校）