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宽容作为静态的词汇，指的是宽大、有气量，不计较或不追究。但作为一种优秀的个人品质，仅局限词汇认识当然是不够的。我们生活在一个并非真正意义上平等的社会，因而这个社会需要宽容；我们生活在一个处处需要合作、协作的社会，因而人人必须学会宽容。宽容的品质是适合社会发展不可缺少的素质。如何培养幼儿的宽容品质是一个复杂而又长期的社会工程，需要全社会共同努力，但父母、家庭、教师、幼儿园应承担更重要的责任。
一、抓住最佳培养期
我们知道宽容是“非智力因素”中一项最优秀的品质之一。“非智力因素”不是天生的，而是在后天环境和教育的影响下发展的。生理科学研究证明，非智力因素的培养最佳时期是幼儿期。抓住培养的最佳期，对幼儿宽容品质的培养至关重要。幼儿大部分活动空间是在家庭和幼儿园里，因此家庭和幼儿园要相互沟通、紧密联系、互相配合，系统一致地对幼儿进行宽容品质的培养，定能收到事半功倍的效果。
二、重视家庭对幼儿的熏陶
1.家庭是启蒙教育的第一站。家庭成员间要友爱宽容，让孩子从小就生活在一个温馨、和谐、友爱、宽容的家庭环境中，使其在潜移默化的影响中，逐步形成稳定的宽容、忍让的良好品质。用一颗关爱、宽容之心對待别人的孩子，既是一种崇高的道德，又有利于自己的孩子形成良好的宽容品质；反之，则不利于孩子宽容品质的形成。有这样一个例子：一天做完操，我带着小朋友正准备回教室，忽然发现队伍后面乱了，只见小宝的奶奶气势汹汹地挥舞着手，指着另一位小朋友。我赶忙跑过去，只听见小宝奶奶说：“你这个孩子，长的个子小，心眼这么坏，怎么推我的孙子？”这位奶奶的做法，极为不利于孩子宽容品质的形成。可见，家长们有一颗宽容之心对孩子们多么重要，这就需要家长们在生活的各个方面以身作则，做孩子学习的榜样，用自身的高尚行为、良好的家庭环境潜移默化地影响孩子，使宽容的品质在孩子幼小的心灵中生根发芽。
2.教育幼儿摆正自己在家庭中的位置。让孩子懂得他只是家庭中的普通一员，不能高高在上，发号施令，以“小皇帝”自居，他没有特殊的权利，大人不可能无限度地满足他的愿望和要求。同时要教育孩子理解和尊重自己的长辈，体谅长辈的辛苦，珍惜长辈的劳动成果和对自己的爱护。只有让孩子认识到自己在家中的位置，他们才能多一些宽容与谦和，少一些蛮横与霸道。
三、教师要以宽以待人的形象来教育、影响、引导孩子
1.幼儿园是影响孩子成长的重要环境，教师则是引导孩子形成宽容品质的重要角色。我们知道没有爱就没有教育，爱是教育的前提，要培养孩子形成优秀的品质，教师就必须要有良好的师德。例如有一次，一个孩子在盥洗的时候偷偷溜到洗手池边玩，可是一不小心摔倒了，身上都脏了，这时候看见这件事的小朋友都哇地叫起来。可摔倒的那个小朋友却不敢做声，只是用胆怯的眼神看着我。我走过去，摸摸他的头，轻声对他说：“有没有摔疼呀？”孩子说：“没有！”我继续问，那你现在明白为什么老师不让你们到洗手间乱跑了吧？”孩子点点头说：“知道，老师怕我们摔跤！”虽然说这是一件小事，可由于对孩子的爱，老师在内心早已宽容了孩子，没有训斥他、批评他，从而让孩子从事件中理解到宽容的内涵。
2.教师要因势利导，帮助孩子理解宽容的内涵。宽容的品质作为概念幼儿是难以理解的，这就需要教师在具体活动中、具体事件中因势利导，不失时机地及时加以引导，使孩子领悟宽容的内涵。例如一位老师带操时，身后的孩子踩了老师的脚后跟，老师笑眯眯地说：“哦，老师走得太慢了。”小朋友则赶忙说：“对不起。”这种和谐的场面让孩子们感到轻松而愉快。孩子们之间的小摩擦时有发生，老师要引导孩子相互说声：“对不起没关系”。“对不起”“没关系”作为口语是很简单的，但要使它变成一种宽容的思想，却并不容易。这就需要从点滴做起，细心引导，使“对不起”“没关系”这种观念深入孩子的心灵，让宽容的品质在孩子的心田茁壮成长。
3.在各种活动中培养幼儿宽容品质的形成。培养幼儿宽容、互助等非智力因素，要通过一些具体的活动进行。比如家庭里，家长可有意识地为孩子设置一些训练活动，如游戏结束后自己收拾玩具；与大人分享美食；做力所能及的家务劳动；照顾生病的家人等。在幼儿园教师可以充分利用一日生活、游戏学习中的各种机会，对幼儿进行一些行为训练，如角色游戏时，游戏材料不够，幼儿玩的时候必须相互协调，自己想办法解决问题等，让孩子在活动中体验和谐、分享与互助的乐趣，从而培养良好的思想品质。
4.有意识地让孩子吃点亏、让点步，磨炼其克制能力，促进宽容品质的形成。有意识地适当让孩子吃点亏、让点步不仅不会伤害孩子，相反对孩子体验宽容、谦让十分有益。比如针对孩子吃独食的特点，可让孩子给家庭成员分食物；而家长分水果、零食时也可有意识地给孩子小一点的，乃至差点的。但家长必须及时教育孩子，对孩子的宽容与度量给予鼓励，让孩子体验谦让乃至吃点亏所带来的快乐。
四、坚持幼儿园、家庭和社会协调一致的教育原则
教育影响一致性表现在家庭成员对孩子的教育态度、教育要求要一致，也体现在幼儿园、家庭和社会各方面的要求必须一致。家庭、幼儿园教育要同步，双方要相互沟通、相互交流，做到家长要园访、老师要家访。只有家庭成员、家校之间要求一致、态度一致、方法一致，才能使各方面的教育因素汇合成一支强大的教育力量，促进孩子健康成长。
宽容的品质并非朝夕可成、一蹴而就，需要家长与幼儿园和社会的互相配合，目标一致，长期坚持，持之以恒。人只有热爱生活、宽容无私、为他人奉献，才会让生命的价值趋向永恒；只有拥有大海一样广博纯净胸怀的人，才能做海的女儿。
一、抓住最佳培养期
我们知道宽容是“非智力因素”中一项最优秀的品质之一。“非智力因素”不是天生的，而是在后天环境和教育的影响下发展的。生理科学研究证明，非智力因素的培养最佳时期是幼儿期。抓住培养的最佳期，对幼儿宽容品质的培养至关重要。幼儿大部分活动空间是在家庭和幼儿园里，因此家庭和幼儿园要相互沟通、紧密联系、互相配合，系统一致地对幼儿进行宽容品质的培养，定能收到事半功倍的效果。
二、重视家庭对幼儿的熏陶
1.家庭是启蒙教育的第一站。家庭成员间要友爱宽容，让孩子从小就生活在一个温馨、和谐、友爱、宽容的家庭环境中，使其在潜移默化的影响中，逐步形成稳定的宽容、忍让的良好品质。用一颗关爱、宽容之心對待别人的孩子，既是一种崇高的道德，又有利于自己的孩子形成良好的宽容品质；反之，则不利于孩子宽容品质的形成。有这样一个例子：一天做完操，我带着小朋友正准备回教室，忽然发现队伍后面乱了，只见小宝的奶奶气势汹汹地挥舞着手，指着另一位小朋友。我赶忙跑过去，只听见小宝奶奶说：“你这个孩子，长的个子小，心眼这么坏，怎么推我的孙子？”这位奶奶的做法，极为不利于孩子宽容品质的形成。可见，家长们有一颗宽容之心对孩子们多么重要，这就需要家长们在生活的各个方面以身作则，做孩子学习的榜样，用自身的高尚行为、良好的家庭环境潜移默化地影响孩子，使宽容的品质在孩子幼小的心灵中生根发芽。
2.教育幼儿摆正自己在家庭中的位置。让孩子懂得他只是家庭中的普通一员，不能高高在上，发号施令，以“小皇帝”自居，他没有特殊的权利，大人不可能无限度地满足他的愿望和要求。同时要教育孩子理解和尊重自己的长辈，体谅长辈的辛苦，珍惜长辈的劳动成果和对自己的爱护。只有让孩子认识到自己在家中的位置，他们才能多一些宽容与谦和，少一些蛮横与霸道。
三、教师要以宽以待人的形象来教育、影响、引导孩子
1.幼儿园是影响孩子成长的重要环境，教师则是引导孩子形成宽容品质的重要角色。我们知道没有爱就没有教育，爱是教育的前提，要培养孩子形成优秀的品质，教师就必须要有良好的师德。例如有一次，一个孩子在盥洗的时候偷偷溜到洗手池边玩，可是一不小心摔倒了，身上都脏了，这时候看见这件事的小朋友都哇地叫起来。可摔倒的那个小朋友却不敢做声，只是用胆怯的眼神看着我。我走过去，摸摸他的头，轻声对他说：“有没有摔疼呀？”孩子说：“没有！”我继续问，那你现在明白为什么老师不让你们到洗手间乱跑了吧？”孩子点点头说：“知道，老师怕我们摔跤！”虽然说这是一件小事，可由于对孩子的爱，老师在内心早已宽容了孩子，没有训斥他、批评他，从而让孩子从事件中理解到宽容的内涵。
2.教师要因势利导，帮助孩子理解宽容的内涵。宽容的品质作为概念幼儿是难以理解的，这就需要教师在具体活动中、具体事件中因势利导，不失时机地及时加以引导，使孩子领悟宽容的内涵。例如一位老师带操时，身后的孩子踩了老师的脚后跟，老师笑眯眯地说：“哦，老师走得太慢了。”小朋友则赶忙说：“对不起。”这种和谐的场面让孩子们感到轻松而愉快。孩子们之间的小摩擦时有发生，老师要引导孩子相互说声：“对不起没关系”。“对不起”“没关系”作为口语是很简单的，但要使它变成一种宽容的思想，却并不容易。这就需要从点滴做起，细心引导，使“对不起”“没关系”这种观念深入孩子的心灵，让宽容的品质在孩子的心田茁壮成长。
3.在各种活动中培养幼儿宽容品质的形成。培养幼儿宽容、互助等非智力因素，要通过一些具体的活动进行。比如家庭里，家长可有意识地为孩子设置一些训练活动，如游戏结束后自己收拾玩具；与大人分享美食；做力所能及的家务劳动；照顾生病的家人等。在幼儿园教师可以充分利用一日生活、游戏学习中的各种机会，对幼儿进行一些行为训练，如角色游戏时，游戏材料不够，幼儿玩的时候必须相互协调，自己想办法解决问题等，让孩子在活动中体验和谐、分享与互助的乐趣，从而培养良好的思想品质。
4.有意识地让孩子吃点亏、让点步，磨炼其克制能力，促进宽容品质的形成。有意识地适当让孩子吃点亏、让点步不仅不会伤害孩子，相反对孩子体验宽容、谦让十分有益。比如针对孩子吃独食的特点，可让孩子给家庭成员分食物；而家长分水果、零食时也可有意识地给孩子小一点的，乃至差点的。但家长必须及时教育孩子，对孩子的宽容与度量给予鼓励，让孩子体验谦让乃至吃点亏所带来的快乐。
四、坚持幼儿园、家庭和社会协调一致的教育原则
教育影响一致性表现在家庭成员对孩子的教育态度、教育要求要一致，也体现在幼儿园、家庭和社会各方面的要求必须一致。家庭、幼儿园教育要同步，双方要相互沟通、相互交流，做到家长要园访、老师要家访。只有家庭成员、家校之间要求一致、态度一致、方法一致，才能使各方面的教育因素汇合成一支强大的教育力量，促进孩子健康成长。
宽容的品质并非朝夕可成、一蹴而就，需要家长与幼儿园和社会的互相配合，目标一致，长期坚持，持之以恒。人只有热爱生活、宽容无私、为他人奉献，才会让生命的价值趋向永恒；只有拥有大海一样广博纯净胸怀的人，才能做海的女儿。