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【摘要】随着汽车市场的飞速发展，当前对中职汽车运用与维修专业的要求越来越高，这就要求中职学校汽修专业学生的教学内容和就业去向进行一定的改革，间接的进行中职汽车运用与维修专业学习领域课程资源包开发的探索与实践，已经成为中职汽车专业学生面临的重要问题。不断的提高中职学校的办学理念以及办学定位和教学思路。本文主要论述了中职汽车运用与维修专业学习领域课程资源包开发的探索与实践，首先分析了当前中职汽车运用与维修专业的重要性，然后结合当前中职汽车运用与维修专业教学过程中课程资源的现状与问题，提出了当前中职汽车运用与维修专业学习领域课程资源包开发的探索与实践。对于中职汽车运用与维修专业课程的改革具有重要作用。
【关键字】中职汽车 运用与维修 课程资源包 开发
一、中职院校设置汽车运用与维修专业的重要性
中等职业教育是以培养适应生产、管理、服务第一线需要的中等技术应用型人才为根本目的的专门教育。以中等技术应用型人才为培养目标，按社会需求有针对性设置专业，突出应用性和实践性。近年来我国汽车工业得到飞速的发展，汽车维修业将成为具有很大发展空间和极具挑战性的行业。由于国外先进管理制度和维修技术的不断引进，给我们的传统汽车维修行业带来的挑战巨大，如何面對当前维修市场的现实情况，分析和研究国内外汽车维修业的发展动向，给中等职业学校汽车维修专业的人才培养目标提出了新的要求。为了适应激烈的市场竞争和汽车技术的飞速发展，中职院校要十分重视汽车维修人才的培养，需要通过不断的教育改革培养出更多市场需要的专业技术人才。
为广大学生和社会学习者自主学习提供教学资源汽车运用与维修专业在校学生，他们在学期间，对课程学习需要大量权威、完善、有效学习资源。利用教学资源网络平台是解决这一问题的最佳途径，可以在最短时间内，分享建设成果，资源利用率最大化，迅速带动我校的跨越发展。同时，汽车运用与维修产业的快速发展，众多社会学习者具有紧迫学习感，否则将落后于行业技术发展。他们也需要在学习中获取数量和质量足够的学习资源。中等职业教育汽车运用与维修专业教学资源库项目的建设能为他们提供自主学习资源。所以该项目资源的建设具有较大的社会价值。
二、中职汽车运用与维修专业学习领域课程资源包开发的探索与实践
（一）课程资源包的建立
课程资源包的建立主要包括课程标准、课程作品方案、职业标准、数字化理论教材、实训教材、实训指导书、教学课件、习题库、试题库等资源。通过调研、问卷、座谈等方式了解全省汽车运用与维修专业发展现状，并确定《汽车文化》、《汽车维修基础》、《汽车机械基础》、《汽车电工电子控制基础》、《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽电电气设备构造与维修》等8门课程为专业平台建设课程，建设规范课程，并数字化资源，在所有中职学校应用汽车运用与维修专业示范、推广。同时结合各地区行业发展状况分别建设部分地区特色课程，其课程资源。
（二）课程资源包的探索和开发
以专业核心课程教学资源开发为核心，在共同制订专业教学标准的基础上，合作院校融合企业资源，发挥各自课程或师资优势分工协作，依据先进的教学资源开发方法与统一的建设标准进行专业课程开发，同时以专业课程为抓手进行专业教学资源建设，这样既便于资源的整合，又避免整合大量的冗余资源。首批开展建设的课程为本专业核心课程。借鉴国际先进经验，坚持中国特色现代中等职业教育发展的理念与课程开发理念，在教育部中等学校汽车运用与维修专业课程开发与建设成果与经验的基础上，在校企深度合作的保障下，以一个高起点的平台推进汽车运用与维修专业教学改革与资源库的建设。
集国内本专业优势院校，与行业企业深度合作，依据企业人才需求确定中职汽车运用与维修专业人才培养目标，系统设计专业课程体系，以企业成熟技术与先进技术应用为重点，多家院校、多家企业共同投入项目的建设，集思广益，取众家之所长，通过项目的顶层设计、需求调研、规范专业教学基本要求、制订专业教学标准，开发核心课程，整合优质教学资源，建成具有高等职业教育特色的标志性教学资源库系统，实现资源共建，校企共赢，协同发展。
（三）课程资源包的改革和创新
遵从职业教育的情境性原则，充分利用中职学校和企业双环境、双师资校企合作共同实施一体化教学，始终坚持“教学过程与实际工作过程融为一体；教师与师傅集于一体；学生与员工身份合为一体；课堂与车间一体现代化教学与传统教学结合一体；教学做一体”的课程教学改革思想。注重在实际工作过程的现场教学、训练及考核，推行实践技能课程主要由企业行业专家讲授的制度，全面推行“实际工作式”教学模式，使培养目标教学内容与企业生产实际高度吻合，使学生学习的过程即为工作的过程毕业就能上岗。这样有利于学生良好的职业习惯、职业素养的形成，提高了学生的职业能力。
课程内容资源包的开发关键是为每一节课设计最有效的活动。活动过程的设计逻辑是始终以学生为核心，活动内容的设置必须适应于当前市场和汽车维修工作环境中岗位技能需求和工作绩效，课程强调的是“做”，而不仅仅是“知道”，通过获取各种汽车维修技能，迅速体现学习的成果。同时，我们将职业素养训练融入到资源包课程实施中，让学生形成“上学即上班，上课即上岗”的意识。根据资源包课程标准，开发和修订了30个资源 “教学包”，包括：教师手册、学生手册、教师工作指导手册、学生工作指导手册、PPT等。“教学包”是我校课程改革的新产物，是教学模式改革的重要体现，也是我校课程改革的核心任务。
总结
汽车运用与维修专业学生培养模式的教学课程内容的改革是一个长期而艰巨的人物，针对中职学生背景特点立，足当前社会和学校面临的实际情况，充分利用国家发展职业教育的政策，才能使得汽车维修专业的建设到达一个新的高度。本文主要论述了中职汽车运用与维修专业学习领域课程资源包开发的探索与实践，首先分析了当前中职汽车运用与维修专业的重要性，然后结合当前中职汽车运用与维修专业教学过程中课程资源的现状与问题，提出了当前中职汽车运用与维修专业学习领域课程资源包开发的探索与实践。对于中职汽车运用与维修专业课程的改革具有重要作用。
【参考文献】
[1]徐晓霞. 项目教学法在中职汽车运用与维修专业中的实践研究[J]. 科学大众（科学教育），2014，12：137.
【关键字】中职汽车 运用与维修 课程资源包 开发
一、中职院校设置汽车运用与维修专业的重要性
中等职业教育是以培养适应生产、管理、服务第一线需要的中等技术应用型人才为根本目的的专门教育。以中等技术应用型人才为培养目标，按社会需求有针对性设置专业，突出应用性和实践性。近年来我国汽车工业得到飞速的发展，汽车维修业将成为具有很大发展空间和极具挑战性的行业。由于国外先进管理制度和维修技术的不断引进，给我们的传统汽车维修行业带来的挑战巨大，如何面對当前维修市场的现实情况，分析和研究国内外汽车维修业的发展动向，给中等职业学校汽车维修专业的人才培养目标提出了新的要求。为了适应激烈的市场竞争和汽车技术的飞速发展，中职院校要十分重视汽车维修人才的培养，需要通过不断的教育改革培养出更多市场需要的专业技术人才。
为广大学生和社会学习者自主学习提供教学资源汽车运用与维修专业在校学生，他们在学期间，对课程学习需要大量权威、完善、有效学习资源。利用教学资源网络平台是解决这一问题的最佳途径，可以在最短时间内，分享建设成果，资源利用率最大化，迅速带动我校的跨越发展。同时，汽车运用与维修产业的快速发展，众多社会学习者具有紧迫学习感，否则将落后于行业技术发展。他们也需要在学习中获取数量和质量足够的学习资源。中等职业教育汽车运用与维修专业教学资源库项目的建设能为他们提供自主学习资源。所以该项目资源的建设具有较大的社会价值。
二、中职汽车运用与维修专业学习领域课程资源包开发的探索与实践
（一）课程资源包的建立
课程资源包的建立主要包括课程标准、课程作品方案、职业标准、数字化理论教材、实训教材、实训指导书、教学课件、习题库、试题库等资源。通过调研、问卷、座谈等方式了解全省汽车运用与维修专业发展现状，并确定《汽车文化》、《汽车维修基础》、《汽车机械基础》、《汽车电工电子控制基础》、《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽电电气设备构造与维修》等8门课程为专业平台建设课程，建设规范课程，并数字化资源，在所有中职学校应用汽车运用与维修专业示范、推广。同时结合各地区行业发展状况分别建设部分地区特色课程，其课程资源。
（二）课程资源包的探索和开发
以专业核心课程教学资源开发为核心，在共同制订专业教学标准的基础上，合作院校融合企业资源，发挥各自课程或师资优势分工协作，依据先进的教学资源开发方法与统一的建设标准进行专业课程开发，同时以专业课程为抓手进行专业教学资源建设，这样既便于资源的整合，又避免整合大量的冗余资源。首批开展建设的课程为本专业核心课程。借鉴国际先进经验，坚持中国特色现代中等职业教育发展的理念与课程开发理念，在教育部中等学校汽车运用与维修专业课程开发与建设成果与经验的基础上，在校企深度合作的保障下，以一个高起点的平台推进汽车运用与维修专业教学改革与资源库的建设。
集国内本专业优势院校，与行业企业深度合作，依据企业人才需求确定中职汽车运用与维修专业人才培养目标，系统设计专业课程体系，以企业成熟技术与先进技术应用为重点，多家院校、多家企业共同投入项目的建设，集思广益，取众家之所长，通过项目的顶层设计、需求调研、规范专业教学基本要求、制订专业教学标准，开发核心课程，整合优质教学资源，建成具有高等职业教育特色的标志性教学资源库系统，实现资源共建，校企共赢，协同发展。
（三）课程资源包的改革和创新
遵从职业教育的情境性原则，充分利用中职学校和企业双环境、双师资校企合作共同实施一体化教学，始终坚持“教学过程与实际工作过程融为一体；教师与师傅集于一体；学生与员工身份合为一体；课堂与车间一体现代化教学与传统教学结合一体；教学做一体”的课程教学改革思想。注重在实际工作过程的现场教学、训练及考核，推行实践技能课程主要由企业行业专家讲授的制度，全面推行“实际工作式”教学模式，使培养目标教学内容与企业生产实际高度吻合，使学生学习的过程即为工作的过程毕业就能上岗。这样有利于学生良好的职业习惯、职业素养的形成，提高了学生的职业能力。
课程内容资源包的开发关键是为每一节课设计最有效的活动。活动过程的设计逻辑是始终以学生为核心，活动内容的设置必须适应于当前市场和汽车维修工作环境中岗位技能需求和工作绩效，课程强调的是“做”，而不仅仅是“知道”，通过获取各种汽车维修技能，迅速体现学习的成果。同时，我们将职业素养训练融入到资源包课程实施中，让学生形成“上学即上班，上课即上岗”的意识。根据资源包课程标准，开发和修订了30个资源 “教学包”，包括：教师手册、学生手册、教师工作指导手册、学生工作指导手册、PPT等。“教学包”是我校课程改革的新产物，是教学模式改革的重要体现，也是我校课程改革的核心任务。
总结
汽车运用与维修专业学生培养模式的教学课程内容的改革是一个长期而艰巨的人物，针对中职学生背景特点立，足当前社会和学校面临的实际情况，充分利用国家发展职业教育的政策，才能使得汽车维修专业的建设到达一个新的高度。本文主要论述了中职汽车运用与维修专业学习领域课程资源包开发的探索与实践，首先分析了当前中职汽车运用与维修专业的重要性，然后结合当前中职汽车运用与维修专业教学过程中课程资源的现状与问题，提出了当前中职汽车运用与维修专业学习领域课程资源包开发的探索与实践。对于中职汽车运用与维修专业课程的改革具有重要作用。
【参考文献】
[1]徐晓霞. 项目教学法在中职汽车运用与维修专业中的实践研究[J]. 科学大众（科学教育），2014，12：137.