摘要：本文基于互联网+ 时代优势，转变日语课堂教学思想，借助互联网+ 资源与技术优势，尝试构建以慕课、微课为主导的日语翻转课堂模式，构建以微信为平台的日语微型课堂模式，构建双线交互的日语混合式课堂模式等，实现以教师为中心的日语课堂教学模式向以学生为中心的新型课堂转变，全面提升日语课堂教学的有效性。
　　关键词：互联网+；多元化；日语；模式
　　社会进入“互联网+”时代，它颠覆了传统认知方式，对高校教育教学产生深远的影响。大学日语教学要顺应“互联网+”时代需求，并抓住互联网+带来的发展机遇，确立互联网+视域，构建多元化日语教学模式，培养出适应时代发展需求的高端日语人才。
　　一、构建以慕课为主导的日语翻转课堂模式
　　新型课堂模式下，日语课堂教学的侧重点转向“以生为本”，突出学生在日语教学中的主体地位。在传统模式下，日语教学处于“先教后学”现状，互联网+时代下，现代信息技术与网络技术为颠覆这一传统教学模式创造了条件，提供了技术支持与资源支持，慕课正是这一时代背景下的产物，它引发了日语课堂教学模式变革，大学日语教师要善于利用慕课，构建以慕课为主导的日语翻转课堂模式。
　　构建以慕课为主导的日语翻转课堂，主要利用慕课互动性强、不受地域与时间制约等优势，学生可以借助慕课开展课前自主学习活动，将日语课堂教学的内容进行自主构建，发挥自身主观能动性，并借助互联网平台互动优势，进行广泛的生生互动、师生互动等，从而促进学生自主学习能力发展，并为日语课堂教学奠定基础，并为教师日语课堂实施有效指导提供依据。
　　二、构建以微课为载体的日语翻转课堂模式
　　微课相对于慕课来说，具有自身独特的特点，它内容短小精悍，形式灵活，能够有效突出日语教学的重点与难点，教学针对性强，有助于教师针对某一知识点、某一主题等开展集中学习。大学日语教学中，教师可以根据日语教学内容，合理运用微课，包括微资源、微视频等，为学生提供自主学习机会。
　　以微课为载体的日语翻转课堂模式要凸显其优势与特点，将侧重点放在移动学习模式构建上，课前教师可以通过微课对学生进行自主学习引导，使微课取代传统的课前导学案，从而使学生利用微课进行碎片化学习，将学生零碎的时间利用起来；日语课堂教学环节，教师可以利用微课集中突破日语教学中的重点与难点，从而进行富有针对性的指导；课后环节，可以根据学生日语学习需求，利用微资源开展自主学习，从而满足学生日语多样化学习需求，并实现日语分层教学与因材施教。
　　三、构建以微信为平台的日语微型课堂模式
　　微信是时下深受人们喜爱的一种信息交互方式，它集即时通讯、信息互动快、互动便捷等优势，能够有机融合文字、图片与视频等，实现高效传播，成为大学生最喜爱的信息交互方式之一。
　　在课前学习环节，教师可以通过微信平台，通过语音、文字、图片等方式，发布课前自主学习任务，学生围绕日语自主学习任务开展自主学习，并将自主学习成果投放到微信圈，进行有效的共享。预习环节，教师可以安排特定的时间段，组织学生开展互动，并针对学生自主学习给以指导；课堂环节，可以利用互联网平台，将微信学习成果与日语课堂教学进行有机整合；课后环节，教师可以通过微信平台发布作业，并向学生推送网络学习资源，学生根据自身的兴趣爱好进行选择性学习，从而构建起以传统日语课堂为主、微课堂为辅的立体化日语教学模式。
　　四、构建双线交互的日语混合式课堂模式
　　目前，基于互联网+的日语教学形式主要有两种类型，一种是传统课堂教学，一种是网络课堂教学，日语混合式课堂教学模式是指将传统课堂教学与网络课堂教学有机整合起来，从而促进传统课堂教学优势与网络课堂教学优势的有机融合。
　　日语混合式课堂教学模式可以是基于互联网的翻转课堂，即利用互联网平台，引导学生开展自主学习，实现对传统课堂的翻转，以双线推进的模式，线上学习为辅，线下为主；日语混合式课堂教学模式另一种模式是插入式教学模式，在传统日语课堂中，有机利用现代信息技术与互联网平台，植入网络资源，使网络学习资源成为传统课堂的有機组成部分，提升传统日语课堂教学效率，例如利用微课突破日语教学重点、难点。
　　总之，互联网+时代为大学日语教学带来了发展机遇、大学日语教师要基于学生认知特点与日语教学内容，进一步提升信息化素养，合理地选择适宜的日语课堂教学模式，致力于打破单一化日语课堂教学模式，构建多元化日语教学模式，构建富有活力、开放性日语课堂，全面提升日语课堂教学效率。