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摘要：作为九年一贯制的英语老师，常常会面临中小学英语衔接问题。怎样让学生较快地适应初中的英语学习，顺利完成中小学英语的过渡？笔者认为从教师的教法——快、活、密和学生的学法——想、说、做两个角度进行突破，将为学生的后续发展——初中英语学习插上坚硬而灵动的翅膀。
关键词：快，活，密，想，说，做
随着教育的进步，小学从一年级开始就开设了英语课。作为教育一线的英语教师，我们要努力通过英语教学，为小学生打好坚实的英语基础，进而为他们的持续发展——初中英语学习提供原动力。笔者就自己的切身教学经验，谈几点体会：
一、点击教法：快、活、密
（一）快节奏教学。快，即我们所说的教学节奏要快，包括学生轮换操练的内容项目和参与操练的学生个体更替，节奏快速及操练形式交替转换迅速。
快节奏教学原则除了要求各教学环节环环相扣，节奏紧凑，衔接流畅外，还要求教学的第一环节有吸引力，能一下子抓住学生的注意力，以训练学生的反应、思维和速度。如：Listen and do.work in pairs.长期的快节奏教学，使学生思维的灵敏度得到锻炼和提高，帮助学生提前适应中学的教学。
（二）灵活性教学。活，即教学方法灵活多样。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。要想学好英语，首先要对它产生高度的热情。课堂是教师事业的舞台，教师通过说、唱、演、游等各种手段表现自我，展现才能，不断激发学生说英语的热情。教学的灵活性还体现在教师可以与学生角色互换，让学生尝试成功的喜悦。课堂上，教师与学生互换角色，客串一下“学生”，也可以让英语较好、管理能力强的学生组织教学，改“一言堂”为“群言堂”。
（三）高密度教学。密，即课堂教学参与实践的学生人多，面广。操练句型时，我们要面向全体，给每个学生创造操练的机会。同时，操练时不要流于形式，既要保证学生操练的时间，又要保证操练的效果。
二、点击学法：想、说、做
（一）让学生学会“动脑”想一想。在传统英语教学中，我觉得有些问题缺少“动脑”的必要性。让学生学会“动脑”想的过程是使他们都能主动地、积极地、创造性地想，才能解决一些问题的过程。我们提出的问题要有思考的价值，并且要留有充分的时间让学生想问题，不要流于形式。想了之后要让学生各抒己见，敢于表达自己的想法。每当学生的想法非常具有创造性时，每当学生的回答非常精彩时，每当学生能够找出老师或同学的错误之处时，我们要学会表扬，不要吝啬一句句简单的赞美。
（二）让学生学会“动口”说一说。我們常常会发现，低年级小朋友非常愿意举手发言，虽然他们有时说得不够正确，虽然他们说得不够连贯。但是这种非常愿意表达自己想法的热情随着年级的增高开始逐渐减退。我们可以从两个层次的“三说”为切入点不断优化教学过程，继续加强学生的兴趣培养，让学生真正学会“动口”说英语。
第一层次的“三说”为“想说、敢说、爱说”。教师要善于利用图片、实物等直观教具启发、引导、鼓励学生大胆说英语。不要以为大孩子用不着可爱的教具了，不要以为大孩子不喜欢可爱的图片了。大孩子的思想还是比较单纯的，只要来一点鼓励、刺激、表扬，他们还是非常愿意举手发言的。特别是那些平时不爱说话、比较害羞、成绩比较落后的学生。
第二层次的“三说”为“正确地说、流利地说、愉快地说”。即教学中，学生不但敢于表现自己、乐于阐述自己的见解，而且要求趋于正确、完善而富有感情。对于有潜力的学生，我们要适当提高发言的标准，鼓励他们的发言要具有个性化、具有创造性，向更高层次发展。分层次区分要求每个学生都有机会说，都愿意开口说，长期的不断积累，为学生今后大胆开口说英语提供了心理上的保障。（三）让学生学会“动手”做一做。即学生亲自操作、自己发现规律的过程。因此教师要加强学生动手能力的培养，让学生在“活动”中充分发挥学习的积极性。初中英语词汇量要比小学大得多，为了能使学生尽快适应初中教学方法，我运用开闭音节的规律，引导学生按拼读对应、音形相结合的方法记单词。以hot为例。先念[h]，手写h，口念[]，手写o，口念[t]，手写t。然后过渡到口念[h]，手写hn，口念[t]，手写t。最后过渡到口念[h？t]，手写hot，所谓“口念手写或口念眼看”。在会拼这个单词的基础上，我再出示not，box，dog等单词。这样将音、形对应起来操练，使背单词一下子变得轻松了。接下来的教学，只要遇到生词，我就让学生先试着自己拼，学生热情高涨，他们体会到学习的乐趣和成功的喜悦，同时也培养了自主学习的能力。
学生学会“动手”做一做，不仅要学会自己独立地做、安静地做，更主要的要学会跟别人一起做。随着时代的进步，小组合作学习已经成为一种必须的能力。
中小学英语教学衔接中还存在着很多问题，这就需要我们在今后的教学实践中，用科学的眼光进一步关注中小学英语的衔接，为学生插上后续发展的翅膀，为英语教学创造一个又一个惊喜！我相信，通过我们的不断努力与创新，最终一定能实现真正意义上的中小学英语的完美衔接！
关键词：快，活，密，想，说，做
随着教育的进步，小学从一年级开始就开设了英语课。作为教育一线的英语教师，我们要努力通过英语教学，为小学生打好坚实的英语基础，进而为他们的持续发展——初中英语学习提供原动力。笔者就自己的切身教学经验，谈几点体会：
一、点击教法：快、活、密
（一）快节奏教学。快，即我们所说的教学节奏要快，包括学生轮换操练的内容项目和参与操练的学生个体更替，节奏快速及操练形式交替转换迅速。
快节奏教学原则除了要求各教学环节环环相扣，节奏紧凑，衔接流畅外，还要求教学的第一环节有吸引力，能一下子抓住学生的注意力，以训练学生的反应、思维和速度。如：Listen and do.work in pairs.长期的快节奏教学，使学生思维的灵敏度得到锻炼和提高，帮助学生提前适应中学的教学。
（二）灵活性教学。活，即教学方法灵活多样。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。要想学好英语，首先要对它产生高度的热情。课堂是教师事业的舞台，教师通过说、唱、演、游等各种手段表现自我，展现才能，不断激发学生说英语的热情。教学的灵活性还体现在教师可以与学生角色互换，让学生尝试成功的喜悦。课堂上，教师与学生互换角色，客串一下“学生”，也可以让英语较好、管理能力强的学生组织教学，改“一言堂”为“群言堂”。
（三）高密度教学。密，即课堂教学参与实践的学生人多，面广。操练句型时，我们要面向全体，给每个学生创造操练的机会。同时，操练时不要流于形式，既要保证学生操练的时间，又要保证操练的效果。
二、点击学法：想、说、做
（一）让学生学会“动脑”想一想。在传统英语教学中，我觉得有些问题缺少“动脑”的必要性。让学生学会“动脑”想的过程是使他们都能主动地、积极地、创造性地想，才能解决一些问题的过程。我们提出的问题要有思考的价值，并且要留有充分的时间让学生想问题，不要流于形式。想了之后要让学生各抒己见，敢于表达自己的想法。每当学生的想法非常具有创造性时，每当学生的回答非常精彩时，每当学生能够找出老师或同学的错误之处时，我们要学会表扬，不要吝啬一句句简单的赞美。
（二）让学生学会“动口”说一说。我們常常会发现，低年级小朋友非常愿意举手发言，虽然他们有时说得不够正确，虽然他们说得不够连贯。但是这种非常愿意表达自己想法的热情随着年级的增高开始逐渐减退。我们可以从两个层次的“三说”为切入点不断优化教学过程，继续加强学生的兴趣培养，让学生真正学会“动口”说英语。
第一层次的“三说”为“想说、敢说、爱说”。教师要善于利用图片、实物等直观教具启发、引导、鼓励学生大胆说英语。不要以为大孩子用不着可爱的教具了，不要以为大孩子不喜欢可爱的图片了。大孩子的思想还是比较单纯的，只要来一点鼓励、刺激、表扬，他们还是非常愿意举手发言的。特别是那些平时不爱说话、比较害羞、成绩比较落后的学生。
第二层次的“三说”为“正确地说、流利地说、愉快地说”。即教学中，学生不但敢于表现自己、乐于阐述自己的见解，而且要求趋于正确、完善而富有感情。对于有潜力的学生，我们要适当提高发言的标准，鼓励他们的发言要具有个性化、具有创造性，向更高层次发展。分层次区分要求每个学生都有机会说，都愿意开口说，长期的不断积累，为学生今后大胆开口说英语提供了心理上的保障。（三）让学生学会“动手”做一做。即学生亲自操作、自己发现规律的过程。因此教师要加强学生动手能力的培养，让学生在“活动”中充分发挥学习的积极性。初中英语词汇量要比小学大得多，为了能使学生尽快适应初中教学方法，我运用开闭音节的规律，引导学生按拼读对应、音形相结合的方法记单词。以hot为例。先念[h]，手写h，口念[]，手写o，口念[t]，手写t。然后过渡到口念[h]，手写hn，口念[t]，手写t。最后过渡到口念[h？t]，手写hot，所谓“口念手写或口念眼看”。在会拼这个单词的基础上，我再出示not，box，dog等单词。这样将音、形对应起来操练，使背单词一下子变得轻松了。接下来的教学，只要遇到生词，我就让学生先试着自己拼，学生热情高涨，他们体会到学习的乐趣和成功的喜悦，同时也培养了自主学习的能力。
学生学会“动手”做一做，不仅要学会自己独立地做、安静地做，更主要的要学会跟别人一起做。随着时代的进步，小组合作学习已经成为一种必须的能力。
中小学英语教学衔接中还存在着很多问题，这就需要我们在今后的教学实践中，用科学的眼光进一步关注中小学英语的衔接，为学生插上后续发展的翅膀，为英语教学创造一个又一个惊喜！我相信，通过我们的不断努力与创新，最终一定能实现真正意义上的中小学英语的完美衔接！