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摘 要:“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学生要发展就需要阅读。阅读是发展的基础,阅读是发展的前提,阅读是发展的必经历程,所以没有阅读就没有发展。阅读要从小开始,我们可以从生活、活动、课外阅读、影视与上网等方面,引领学生走进阅读,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,切实为学生的发展打好坚实的基础,让学生在不断的阅读中提高语文素养。
关键词:阅读 技能 自主 素养
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0145-01
阅读,是人类带有普遍意义的特有行为,是人类社会活动的重要组成部分。学生要发展就需要阅读。阅读是发展的基础,阅读是发展的前提,阅读是发展的必经历程,所以没有阅读就没有发展。小学生从小学一年级开始学习语文,就已经开始了有意识的写作阅读。先是对字、词的阅读,再是对句、段的阅读,直至篇的阅读。一个小学生写的作文,不管是好是糟,在写的过程中他都运用了自己阅读的字、词、句等内容。阅读得多的孩子往往语言丰富,作文生动优美,作文结构合理,构思也巧妙。而阅读得少的孩子写的作文往往苍白简单。如果一个学生腹中空空,要让他把作文写好,就如同“巧妇难为无米之炊”一样。所以,学生把作文写好的基础就是进行大量的、科学的阅读。
1 阅读是基础中的基础——从阅读的作用看阅读教学
叶圣陶先生曾说:“阅读以了解所读的文章书籍为起码标准。所谓了解,就是明白作者的思想感情,不误会,不缺漏,作者表达什么,就完全领会他什么。”多年来,阅读教学一直在中学语文教学中占据着重要的地位。值得我们深思的是,学生中能掌握读的方法,技巧,会精读,略读的人只占少数。有的读不明白文中的意思,有的则理解有误。这种情况在有一定时间限制的条件下更为突出。如:历年来中考、高考语文试卷中,阅读分析题丢分特别多。因此,培养学生阅读,尤其是快速阅读能力更应该成为当前语文教学的一项重要任务。这不仅仅是为了适应考试形势的需要,更主要的是让学生把知识转化成能力,多读、会读、巧读,使之更好的服务于社会生活,受用一生。
阅读是语文教学的主体之一,作用主要表现在以下三个方面:(1)培养认识能力。通过对文字材料的解释和理解,逐渐提高,这也正是阅读的中心内容。(2)丰富知识的作用。中学生主要通过阅读来获取知识,这其中不但包括课本知识,还应包括知识宝库中的其他部分,即课内与课外阅读相辅相成。(3)陶冶情操的作用。车尔尼雪夫斯基曾说:“凡是好书,必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往,这是一切好书所具有的共性。”
2 培养阅读兴趣,养成阅读习惯
文字好比源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈溪水才能长流不竭。帮助学生阅读,是学生作文之溪长流不竭的重要前提。阅读又如海洋,与文字相比,阅读要困难得多。它时而风平浪静,叫粗心人看不出变化;时而波涛汹涌,变化莫测,叫你百思不得其解。有文字的书是教师一课一课教的,“阅读”这本技巧的书,更需要教师一课一课地教,引导学生学会认读。在实际的习作教学中,我摸索出了一套激励学生深入生活、观察生活、体验生活、阅读生活的方法。
中学生刚一入学,语文教师引导学生阅读。可以根据学生的不同年龄、不同性格推荐不同的阅读材料。童话、民间故事、寓言、成语故事、名人传、短篇小说……培养学生的无意识兴趣,兴趣是最好的老师,兴趣是一切力量的源泉,兴趣是通向成功的关键。扩展学生对生活的体验和认识,帮助学生阅读,是非常必要的。因此,教师要留心和捕捉阅读材料,提高学生的阅读兴趣。
3 提供自主阅读目标,增强阅读技能
语文教材是专家们多年实践的结果,其中内容丰富多彩,它应该成为我们加强阅读训练的重要途径。例如:在教授曾卓的《悬崖边的树》时我只设计了3个问题:(1)这棵树被吹到了悬崖边上,印证了第一节中哪一个词？(2)找出描写树的神态的词语。(3)这棵树代表了哪一类人？学生能把上述问题弄清,也就很容易掌握文章的主旨了。从而也就给学生的阅读指明了方向。充分利用每册教材的30篇课文,不断训练学生的阅读技能,提高学生的阅读能力,使学生学会阅读,能理解每篇文章的主要含义。又如:在讲鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时,我也只设计了2个问题:(1)作者离开百草园是什么心情？(2)作者在三味书屋里有什么感受？从哪些语句可以看出来？在学习每篇课文时,让学生们明确阅读目标,增强阅读意识,进而积极主动的参与学习。只要教师能够恰当地把握课堂教学的方式,激发学生的兴趣,引导学生思维,那么,阅读教学便会取得好的成效,既让学生学到各种知识,又可以是学生学到一些阅读的方法,为多读作准备。
4 扩大知识面,增加速读训练
课内阅读教学是为了使学生更好的进行课外阅读。学生在会读的基础上,更好的多读、巧读、速读,锻炼了学生的“读”的能力,促进了学生听、说、写能力的发展。我认为,这是一个提高语文阅读教学效率的好途径。《语文课程标准》规定了中学生课外阅读总量和背诵篇数,列出了背诵推荐的篇目。这些规定为加强课外阅读奠定了坚实的基础。所以,经常组织学生开展丰富多彩的课外读书活动,指导学生读好书,多读书,并指导学生在读书过程中摘录好词语、好句子、好段,写上自己的一些体会和心得笔记。在广泛阅读的同时注意收集词汇,并予以归类,如:动作描写、肖像描写、心理描写、景物描写等。让学生在阅读中积累更多的语言。
5 利用多媒体促阅读
电视科教频道节目丰富多彩,对于学生有极大的诱惑力,在指导学生收看影视节目的同时,也可引导学生学习语言,阅读语言。少儿节目语言形象生动,动物世界解说词妙语连珠,综艺节目语言诗情画意,新闻节目语言深含哲理。经常让学生在观赏的过程中记下一些,汲取多方面的语言特点,有意识的在自己的文章里用上几句,提升阅读能力。
网络则是孩子们的神灯,为孩子打开了通向遥远世界的法宝,随着电脑的普及,网络为孩子们提供了更加广阔的学习的空间。我常常利用活动课,组织学生到校多媒体教室,和孩子们一起上网,去寻找网络世界中的好词,好句,好作文以及经典名作,了解大千世界中更神奇、动人的故事。让孩子们怀着新鲜感和趣味感学习,丰富语文知识的阅读。
重视学生的阅读,让学生乐于阅读,学会阅读,使学生在今后语言运用方面得心应手,游刃有余。总之,调动起学生的一切认知因素,学生便会在无形中不知不觉地阅读到非常丰富的写作素材,提升语文素养。
参考文献
[1] 巢宗祺,等.语文课程标准解读[M].湖北教育出版社,2002.
[2] 韩庆林,等.课程与教学论[M].河北人民出版社,2007.
关键词:阅读 技能 自主 素养
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0145-01
阅读,是人类带有普遍意义的特有行为,是人类社会活动的重要组成部分。学生要发展就需要阅读。阅读是发展的基础,阅读是发展的前提,阅读是发展的必经历程,所以没有阅读就没有发展。小学生从小学一年级开始学习语文,就已经开始了有意识的写作阅读。先是对字、词的阅读,再是对句、段的阅读,直至篇的阅读。一个小学生写的作文,不管是好是糟,在写的过程中他都运用了自己阅读的字、词、句等内容。阅读得多的孩子往往语言丰富,作文生动优美,作文结构合理,构思也巧妙。而阅读得少的孩子写的作文往往苍白简单。如果一个学生腹中空空,要让他把作文写好,就如同“巧妇难为无米之炊”一样。所以,学生把作文写好的基础就是进行大量的、科学的阅读。
1 阅读是基础中的基础——从阅读的作用看阅读教学
叶圣陶先生曾说:“阅读以了解所读的文章书籍为起码标准。所谓了解,就是明白作者的思想感情,不误会,不缺漏,作者表达什么,就完全领会他什么。”多年来,阅读教学一直在中学语文教学中占据着重要的地位。值得我们深思的是,学生中能掌握读的方法,技巧,会精读,略读的人只占少数。有的读不明白文中的意思,有的则理解有误。这种情况在有一定时间限制的条件下更为突出。如:历年来中考、高考语文试卷中,阅读分析题丢分特别多。因此,培养学生阅读,尤其是快速阅读能力更应该成为当前语文教学的一项重要任务。这不仅仅是为了适应考试形势的需要,更主要的是让学生把知识转化成能力,多读、会读、巧读,使之更好的服务于社会生活,受用一生。
阅读是语文教学的主体之一,作用主要表现在以下三个方面:(1)培养认识能力。通过对文字材料的解释和理解,逐渐提高,这也正是阅读的中心内容。(2)丰富知识的作用。中学生主要通过阅读来获取知识,这其中不但包括课本知识,还应包括知识宝库中的其他部分,即课内与课外阅读相辅相成。(3)陶冶情操的作用。车尔尼雪夫斯基曾说:“凡是好书,必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往,这是一切好书所具有的共性。”
2 培养阅读兴趣,养成阅读习惯
文字好比源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈溪水才能长流不竭。帮助学生阅读,是学生作文之溪长流不竭的重要前提。阅读又如海洋,与文字相比,阅读要困难得多。它时而风平浪静,叫粗心人看不出变化;时而波涛汹涌,变化莫测,叫你百思不得其解。有文字的书是教师一课一课教的,“阅读”这本技巧的书,更需要教师一课一课地教,引导学生学会认读。在实际的习作教学中,我摸索出了一套激励学生深入生活、观察生活、体验生活、阅读生活的方法。
中学生刚一入学,语文教师引导学生阅读。可以根据学生的不同年龄、不同性格推荐不同的阅读材料。童话、民间故事、寓言、成语故事、名人传、短篇小说……培养学生的无意识兴趣,兴趣是最好的老师,兴趣是一切力量的源泉,兴趣是通向成功的关键。扩展学生对生活的体验和认识,帮助学生阅读,是非常必要的。因此,教师要留心和捕捉阅读材料,提高学生的阅读兴趣。
3 提供自主阅读目标,增强阅读技能
语文教材是专家们多年实践的结果,其中内容丰富多彩,它应该成为我们加强阅读训练的重要途径。例如:在教授曾卓的《悬崖边的树》时我只设计了3个问题:(1)这棵树被吹到了悬崖边上,印证了第一节中哪一个词？(2)找出描写树的神态的词语。(3)这棵树代表了哪一类人？学生能把上述问题弄清,也就很容易掌握文章的主旨了。从而也就给学生的阅读指明了方向。充分利用每册教材的30篇课文,不断训练学生的阅读技能,提高学生的阅读能力,使学生学会阅读,能理解每篇文章的主要含义。又如:在讲鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时,我也只设计了2个问题:(1)作者离开百草园是什么心情？(2)作者在三味书屋里有什么感受？从哪些语句可以看出来？在学习每篇课文时,让学生们明确阅读目标,增强阅读意识,进而积极主动的参与学习。只要教师能够恰当地把握课堂教学的方式,激发学生的兴趣,引导学生思维,那么,阅读教学便会取得好的成效,既让学生学到各种知识,又可以是学生学到一些阅读的方法,为多读作准备。
4 扩大知识面,增加速读训练
课内阅读教学是为了使学生更好的进行课外阅读。学生在会读的基础上,更好的多读、巧读、速读,锻炼了学生的“读”的能力,促进了学生听、说、写能力的发展。我认为,这是一个提高语文阅读教学效率的好途径。《语文课程标准》规定了中学生课外阅读总量和背诵篇数,列出了背诵推荐的篇目。这些规定为加强课外阅读奠定了坚实的基础。所以,经常组织学生开展丰富多彩的课外读书活动,指导学生读好书,多读书,并指导学生在读书过程中摘录好词语、好句子、好段,写上自己的一些体会和心得笔记。在广泛阅读的同时注意收集词汇,并予以归类,如:动作描写、肖像描写、心理描写、景物描写等。让学生在阅读中积累更多的语言。
5 利用多媒体促阅读
电视科教频道节目丰富多彩,对于学生有极大的诱惑力,在指导学生收看影视节目的同时,也可引导学生学习语言,阅读语言。少儿节目语言形象生动,动物世界解说词妙语连珠,综艺节目语言诗情画意,新闻节目语言深含哲理。经常让学生在观赏的过程中记下一些,汲取多方面的语言特点,有意识的在自己的文章里用上几句,提升阅读能力。
网络则是孩子们的神灯,为孩子打开了通向遥远世界的法宝,随着电脑的普及,网络为孩子们提供了更加广阔的学习的空间。我常常利用活动课,组织学生到校多媒体教室,和孩子们一起上网,去寻找网络世界中的好词,好句,好作文以及经典名作,了解大千世界中更神奇、动人的故事。让孩子们怀着新鲜感和趣味感学习,丰富语文知识的阅读。
重视学生的阅读,让学生乐于阅读,学会阅读,使学生在今后语言运用方面得心应手,游刃有余。总之,调动起学生的一切认知因素,学生便会在无形中不知不觉地阅读到非常丰富的写作素材,提升语文素养。
参考文献
[1] 巢宗祺,等.语文课程标准解读[M].湖北教育出版社,2002.
[2] 韩庆林,等.课程与教学论[M].河北人民出版社,2007.