【摘 要】
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微课的“微”是必然的，它时间短、容量小。它以视频方式，与学习者进行交流，以达到学习的目的，但是基于现阶段的网络情况，很多的微课教学只能单方面呈现，缺乏互动性。即便如此，微课也不应该只是内容的传输载体，更多的应关注数学方法的指导，思维的渗透，精神的感悟。如何才能在微课教学中体现数学的思维方法，我认为“核心问题”有着显著的作用。因为微课短小，不可能面面俱到，我们必须抓重点，找核心；因为微课互动性弱，我们必须要有“牵一发而动全身”的核心问题来统领，牵动学生的思维。以下，笔者意图通过分析目前小学数学微课教学中存在
【机 构】
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甘肃省临夏州广河县三甲集水家小学 甘肃 广河 731300
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微课的“微”是必然的，它时间短、容量小。它以视频方式，与学习者进行交流，以达到学习的目的，但是基于现阶段的网络情况，很多的微课教学只能单方面呈现，缺乏互动性。即便如此，微课也不应该只是内容的传输载体，更多的应关注数学方法的指导，思维的渗透，精神的感悟。如何才能在微课教学中体现数学的思维方法，我认为“核心问题”有着显著的作用。因为微课短小，不可能面面俱到，我们必须抓重点，找核心；因为微课互动性弱，我们必须要有“牵一发而动全身”的核心问题来统领，牵动学生的思维。以下，笔者意图通过分析目前小学数学微课教学中存在的误区，提出基于“核心问题”的微课教学策略。
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