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摘 要 以唱歌为主的综合课不单单是为了学会一首歌曲，而是以歌曲为载体，在潜移默化中，拓宽学生的知识面，加深学生的情感体验，从而获得美的精神享受的过程。
关键词 有效；唱歌为主；音乐；综合课教学
中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0195-01
一、问题的提出
《音乐课程标准》指出：“表现是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教学中应该注意培养学生的歌唱能力、发掘学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与其他人进行沟通，在音乐实践活动中使学生享受到学的愉悦，受到情感的陶冶。”
二、问题的现象
在初中的音乐教学中，由于学生刚刚进入青春期，大部分都已经开始变声，声音会变沙哑、高音上不去、低音下不来，所以在歌唱时会出现一定的发生困难。
三、问题引发的思考
《音乐课程标准》指出：“创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有感情的歌唱，以情带声，声情并茂。”
1.怎样在歌唱教学中突破常规、创设情景，能够让学生以情带声的歌唱呢？
2.怎样用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦呢？
四、问题对策的思考与研究
《音乐课程标准》对7-9年级学生的演唱要求是：“能主动地参与各种演唱活动，养成良好的歌唱习惯。能够自信地、有表情地演唱歌曲。能够简单分析歌曲的特点与风格，表现歌曲的音乐情绪和意境。能对自己、他人、集体的演唱做简单评价。”
针对以上要求及日常教学遇到的困惑，我也进行了一些改进和尝试：
1.引导学生积极体验歌曲意境，理解歌词内涵。采用多样形式教唱歌曲，设计了讲故事、朗诵、小组讨论等环节，避免了歌曲學唱形式的单一。
2.为了更好的表现音乐情感，引导学生掌握演唱的基本技能。强调正确的演唱姿势、呼吸方法、咬字吐字方面的练习。
3.引导学生对自己或他人的演唱进行评价，有利于提高演唱质量。
4.下面以我的一篇教案为例，谈谈我的一些建议。
（一）教材分析
歌曲《大海啊故乡》是人音版16册三单元内容，旋律舒缓优美动听，感情真挚，短小易唱，是一首脍炙人口的抒情歌曲。采用了4/4，3/4变换节拍，抒发了热爱大海热爱家乡的感情。
（二）教学设计思路
新课标强调“以审美为核心”，我在教学设计中力求从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素，引导学生从全新的审美视角诠释音乐。力求在教学内容和教学方法上求新：教学导入求新；挖掘教材求新；学生的创编活动求新，培养学生的审美情趣及创新能力。
（三）学情分析
初中阶段学生已初步具有感受和理解音乐，表现音乐的能力。但是，存在一定的盲目性，教师应积极引导，使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。
（四）教学目标
1.引导学生积极参与教学活动，感受歌曲的思想情感、能够自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故乡》。
2.以不同的艺术形式表现歌曲，培养学生的创新能力。
3.通过欣赏演唱歌曲，引导学生积极参与教学活动，体验歌曲表达的情感，培养学生积极的生活态度，激发他们热爱大海，热爱家乡热爱生活的美好情感。
（五）过程与方法
以分析，比较，体验，合作的方式，引导学生主动参与欣赏，了解掌握旋律，节拍，节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性，联系学生生活经验通过创编环节的练习，培养音乐创新能力。
（六）教学过程
1.创设情境
（播放多媒体课件：大海潮起潮落 海滩风光）随着优美的音乐作背景，教师有感情的：“漫步在海边，迎面吹来阵阵凉爽的海风，脚下踩着松软的沙地，那是怎样的一种惬意啊，你想到什么？看到什么？”
学生：我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子”“我想到各种各样的海鸟上下翻飞，海边人们有的在悠闲地散步，有的在大海的怀抱中尽情地畅游，简直就是一幅人与大自然和谐的画面……”
2.聆听感悟
初听音乐：播放歌曲《大海啊，故乡》初步感受歌曲
教师：歌曲抒发了怎样的情感？歌中所展现的大海带给你怎样的印象？
学生1：歌词质朴深情，借助对大海的思念与赞颂，抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。
3.复听音乐，进一步感受歌曲
教师用钢琴伴奏，学生随琴声哼唱并划拍，体验三拍子节拍特点，加深对歌曲的印象（以听唱法代替视唱歌谱，降低学习难度）
4.学唱歌曲，随伴奏演唱歌曲
以不同演唱形式（齐唱，领唱）使学生更加熟悉歌曲（整体把握歌曲的风格，节拍特点及歌曲的主题思想）。
5.艺术处理
学生小组讨论：演唱要轻柔连贯，注意节拍重音，随音乐情绪的发展，表达出高潮乐句情绪的变化。
6.结束本课
五、成效与反思
歌唱教学不是孤立的，它是一门综合课，它融合了歌曲演唱的技能技巧、以及音乐相关的姊妹艺术的知识。以唱歌为主的综合课不单单是为了学会一首歌曲，而是以歌曲为载体，在潜移默化中，拓宽学生的知识面，加深学生的情感体验，从而获得美的精神享受的过程。
关键词 有效；唱歌为主；音乐；综合课教学
中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0195-01
一、问题的提出
《音乐课程标准》指出：“表现是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教学中应该注意培养学生的歌唱能力、发掘学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与其他人进行沟通，在音乐实践活动中使学生享受到学的愉悦，受到情感的陶冶。”
二、问题的现象
在初中的音乐教学中，由于学生刚刚进入青春期，大部分都已经开始变声，声音会变沙哑、高音上不去、低音下不来，所以在歌唱时会出现一定的发生困难。
三、问题引发的思考
《音乐课程标准》指出：“创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有感情的歌唱，以情带声，声情并茂。”
1.怎样在歌唱教学中突破常规、创设情景，能够让学生以情带声的歌唱呢？
2.怎样用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦呢？
四、问题对策的思考与研究
《音乐课程标准》对7-9年级学生的演唱要求是：“能主动地参与各种演唱活动，养成良好的歌唱习惯。能够自信地、有表情地演唱歌曲。能够简单分析歌曲的特点与风格，表现歌曲的音乐情绪和意境。能对自己、他人、集体的演唱做简单评价。”
针对以上要求及日常教学遇到的困惑，我也进行了一些改进和尝试：
1.引导学生积极体验歌曲意境，理解歌词内涵。采用多样形式教唱歌曲，设计了讲故事、朗诵、小组讨论等环节，避免了歌曲學唱形式的单一。
2.为了更好的表现音乐情感，引导学生掌握演唱的基本技能。强调正确的演唱姿势、呼吸方法、咬字吐字方面的练习。
3.引导学生对自己或他人的演唱进行评价，有利于提高演唱质量。
4.下面以我的一篇教案为例，谈谈我的一些建议。
（一）教材分析
歌曲《大海啊故乡》是人音版16册三单元内容，旋律舒缓优美动听，感情真挚，短小易唱，是一首脍炙人口的抒情歌曲。采用了4/4，3/4变换节拍，抒发了热爱大海热爱家乡的感情。
（二）教学设计思路
新课标强调“以审美为核心”，我在教学设计中力求从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素，引导学生从全新的审美视角诠释音乐。力求在教学内容和教学方法上求新：教学导入求新；挖掘教材求新；学生的创编活动求新，培养学生的审美情趣及创新能力。
（三）学情分析
初中阶段学生已初步具有感受和理解音乐，表现音乐的能力。但是，存在一定的盲目性，教师应积极引导，使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。
（四）教学目标
1.引导学生积极参与教学活动，感受歌曲的思想情感、能够自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故乡》。
2.以不同的艺术形式表现歌曲，培养学生的创新能力。
3.通过欣赏演唱歌曲，引导学生积极参与教学活动，体验歌曲表达的情感，培养学生积极的生活态度，激发他们热爱大海，热爱家乡热爱生活的美好情感。
（五）过程与方法
以分析，比较，体验，合作的方式，引导学生主动参与欣赏，了解掌握旋律，节拍，节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性，联系学生生活经验通过创编环节的练习，培养音乐创新能力。
（六）教学过程
1.创设情境
（播放多媒体课件：大海潮起潮落 海滩风光）随着优美的音乐作背景，教师有感情的：“漫步在海边，迎面吹来阵阵凉爽的海风，脚下踩着松软的沙地，那是怎样的一种惬意啊，你想到什么？看到什么？”
学生：我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子”“我想到各种各样的海鸟上下翻飞，海边人们有的在悠闲地散步，有的在大海的怀抱中尽情地畅游，简直就是一幅人与大自然和谐的画面……”
2.聆听感悟
初听音乐：播放歌曲《大海啊，故乡》初步感受歌曲
教师：歌曲抒发了怎样的情感？歌中所展现的大海带给你怎样的印象？
学生1：歌词质朴深情，借助对大海的思念与赞颂，抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。
3.复听音乐，进一步感受歌曲
教师用钢琴伴奏，学生随琴声哼唱并划拍，体验三拍子节拍特点，加深对歌曲的印象（以听唱法代替视唱歌谱，降低学习难度）
4.学唱歌曲，随伴奏演唱歌曲
以不同演唱形式（齐唱，领唱）使学生更加熟悉歌曲（整体把握歌曲的风格，节拍特点及歌曲的主题思想）。
5.艺术处理
学生小组讨论：演唱要轻柔连贯，注意节拍重音，随音乐情绪的发展，表达出高潮乐句情绪的变化。
6.结束本课
五、成效与反思
歌唱教学不是孤立的，它是一门综合课，它融合了歌曲演唱的技能技巧、以及音乐相关的姊妹艺术的知识。以唱歌为主的综合课不单单是为了学会一首歌曲，而是以歌曲为载体，在潜移默化中，拓宽学生的知识面，加深学生的情感体验，从而获得美的精神享受的过程。