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摘 要： 公共选修课是实现“通识教育”，加强大学生素质教育的重要途径，如何提高学生对公共选修课程的学习兴趣，调动学生对公共选修课的主动学习性，提高学生的学习质量，是提高学生综合素质的重要问题。针对这一问题，学生的主动学习和学习兴趣是一个方面，教师对于公共选修课的理解、授课态度、授课技巧等是推动和实现通识教育、达到提高学生综合素质的另一重要方面。结合材料类公共选修课，本文从教学方式、根据专业培养学生学习兴趣、改进考试方式、提高教师素养等几个方面来探索这门课程的教学，旨在增强师生的互动性，激发学生的学习兴趣，增强该课程的教学效果。
关键词： 公共选修课 教学质量 学生素质
在教育部实施通识教育、加强大学生素质教育的倡导及推动下，各高校纷纷加大了选修课程的开课力度，开设公共选修课已成为实现“通识教育”的重要途径。公共选修课是优化学生知识结构、增强学生适应能力、培养学生学习兴趣、提高学生文化修养的重要课程。高校公共选修课一般是面向全校各专业、各个年级学生，依据学生的兴趣和社会及各学院发展情况开设的一类课程，该类课程一般不需要考虑与其他课程间的衔接，融知识性、趣味性于一体，重在对大学生人文精神和科学精神的熏陶。
然而，大学生对公共选修课的学习积极性普遍不如专业课，坦白地说，有相当一部分学生持消极应付的态度，学习目的不明确，学习目标不清楚，学习主动性不强。这一部分学生主要是来得学分的，但也有部分学生对公共选修课的兴致较高，他们认为选修课可以开阔眼界、增长见识、扩大知识面。这部分学生通常在专业课的学习上积极主动，学习成绩较好。
面对学生中存在的消极学习和主动学习状况，老师如果能将课堂讲授得深入浅出、生动活泼、风趣而有意义，对于提高消极学生的学习兴趣，以及使那些主动学习型的学生获取更多专业领域之外的知识，无疑有很大帮助。我从自身的教学经验出发，不断学习、总结，以期在和大家的相互交流、沟通过程中，相互帮助，不断进步。
1.题目的选取
一位化学系的教师曾经遇到过这样的尴尬，好不容易开了一门全校性公共选修课，选修课程的人数却不够开课数，只好遗憾地放弃。这是什么原因呢？原来是课程名称太专业、太深奥了，学生怵了，怕通不过，于是选修的学生过少。像这种专业性相对较强的专业，不如“大学生音乐素养”、“乒乓球”等课程对学生具有较强的吸引力。专业性较强的课程一定要取一个通俗易懂、易吸引学生的课程名称。我将教学方案、教学计划告诉了我的研究生，把给课程取名称的任务交给他们。研究生们与大学本科生年龄相近，相互容易沟通，他们很踊跃，最后结合教学方案拟订了一个名称——“神奇的复合材料”。
这个公共选修课的课程名称很好地消解了由专业术语“复合材料”带来的陌生和距离感，又使与复合材料这个学科有些相关的专业的学生能因其名而选修。厦门大学是一个文、理、工科并重的学校，每年选修我的这门公共选修课程的学生人数都很快满额，没选修上的同学甚至在选听两周后要求增选。对这门课有兴趣的同学，我尽量同意增选的请求，积极协调学生办理相关手续。
2.开篇很重要
有众多的化学、机电、建筑等相关学科的学生选修“神奇的复合材料”，他们的学习目的很明确，化学专业的学生想要了解材料到底是怎样制备的，材料的结构和性能之间的关系如何分析、解决，材料科学涉及的研究内容哪些是和化学紧密相连的，机电、建筑等专业的学生想要了解目前有哪些先进的材料能应用到相关专业中，最新的发展趋势是什么。也有为数不少的音乐、金融、管理等专业的学生选修“神奇的复合材料”，如何在第一节课就找到复合材料和文、管等专业的切入点，让他们在该课程的学习中，既了解到复合材料的相关知识，又和本专业结合起来呢？我试图将复合材料和这些学科关联起来，向学生提出诸如“各门类的乐器你知道有哪些是用复合材料制作的吗，音色有何特质呢”，“如果你日后成为一家复合材料及相关公司的管理人员，复合材料的基本知识能让你更快地切入公司的事务”等问题，再结合一些复合材料在国防、军事、日常生活中的应用实例进行教学，这样不仅能紧紧吸引住那些“军事发烧友”学生的眼球，更能使大部分学生对这门课程的兴趣陡然提高。
3.教学形式
我很羡慕那些课堂讲授总是很风趣的老师，因为总是有很多学生选修他上的课的。于是，我很积极地准备公共选修课程的教案，利用多媒体Powerpoint，针对教学计划，循序渐进地安排教学内容，同时利用丰富的网络资源收集各类和复合材料相关的图片、知识。我在教学过程中发现，实例教学是一种非常有效的方式。在当今社会，复合材料已经渗入到生活、经济、军事、国防的各个领域，每一个角落都有复合材料的存在。利用复合材料应用广泛的这一特性，从普通生活中的方方面面，再到军事、国防上的高端应用，利用PPT展示的大量图片，为学生生动地开启了复合材料世界之门。我接纳教学秘书的建议，将这门课程作为一门通俗易懂的科普性课程进行讲授，同时针对如建筑、化学等相关专业的学生建立“化学——有机合成——材料化学——材料应用——建筑材料”等系列知识链关系。
4.考核方式尽量结合专业特色
厦门大学是一个典型的多学科的综合性大学，“神奇的复合材料”虽说是一个工程类的公共选修课程，但一看学生名单，不仅有物理机电、建筑、化学等相关理、工专业的学生，经融、外文，甚至音乐、美术系的选修学生也为数不少。如果采用传统的考试方式，则不仅会增加学生的负担，而且会使学生在准备考试过程中无从下手。公共选修课考核的目的是促使学生学习，提高学生的综合素质。为了让不同专业的学生都能在这门课程中学有所得，课程的考核方式采取小论文的形式，要求每位学生完成一篇关联学生本专业和复合材料的小论文，题目给了每个学生充分的发挥空间。
每年学生的小论文交上来，都有惊喜，有建筑专业的学生很好地阐述了复合材料在建筑中的应用，有化学专业的学生严谨地阐述了化学、有机合成、高分子材料、复合材料的相关性，甚至有音乐专业的学生阐述了某乐器用材料的发展史，等等。看着学生认真准备的小论文，我知道一个学期的用心对待换取了学生们对原本陌生的材料学科的思考。
5.教师素养
教师是教学活动的主体之一，高素质的师资队伍是提高教学质量的关键，要提高公共选修课的教学质量，必须抓好师资队伍建设。传统的高校教育一贯偏重基础课和专业课的教学，选修课则被简单地看成是必修课的补充，对学生的整体成绩影响不大，因而放宽了严格执教的尺度。通常学院和教师在一定程度上存在着轻视选修课的思想，但教师课堂讲授的水准直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。
鼓励学科带头人、骨干教师、教授带头开选修课，并适当聘请校外知名学者教授来校开选修课程无疑是一个非常好的举措。学科带头人、骨干教师、教授比较了解专业前沿的最新科研成果与学术动态，教学效果比较好，所开的课比较受广大学生的欢迎。如果学校能用优惠的政策协调广大教师的教学和科研，鼓励广大教师多开设选修课，增大课程的总量，提高选修课的质量，对学生学习本专业之外的知识就非常有现实意义。
学校、学院对公共选修课的举措无疑是重要的。但如果在学校、学院各方面的措施还没有那么到位的情况下，作为授课的教师，我认为，从自身做起，以一种认真、积极的姿态来准备公共选修课程的教学，不失为一个良好的行动。授课教师对于课程的态度，对学生的学习是起到直接影响作用的。从每一页教学PPT的认真准备，到授课时的积极姿态，再到课堂上与学生的良好互动、生动讲解，以及为学生学习知识而付出真诚的心意，点点滴滴，学生都能感受到。
教学，在我个人看来，很大一部分基于自己的良心和对教育的责任。学校和学院的条件肯定不可能是完善而完美的，再好的条件都有不顺心意的时候，多一点对学生的理解和爱护，多一点对教育和社会的责任，就多一分收获。
6.课程思考
公共选修课是优化学生知识结构，提高学生综合素质培养社会需求型人才，的积极有益的一个方面，学校有关部门要积极把公共选修课真正纳入到学校教学质量体系的范畴中，加强公共选修课教学与管理的规范化、制度化、精品化建设。把学生培养成为充满个性活力、人格完善，适应社会需要的人是“以人为本”的基本要求。教育必须树立“以人为本”的理念，必须以培养创新性高素质人才为目标，在注重个性教育的同时充分发挥素质教育的作用。而教师作为这个大环境中的一分子，应积极配合学校的制度，在引导、教育和培育方面起到积极促进作用，从小事做起，从自身做起，共同努力地促使公共选修课在教学和管理上迈上一个新台阶。
学校、学院、教师、学生是为实现“提高学生综合素质”这一目标的四个主体，而教育是一个民族之本，每一个主体都应为此事做出各自的努力。
参考文献：
［1］张海龙，肖月，周子明.对如何提高高校公共选修课质量的思考，长春工业大学学报（高教研究版），2006，27，（4）：74-76.
［2］赵璐芳，成思源.如何提高公共选修课程教学质量，文教资料，2010，1：197-198.
［3］栾悉道，谢毓湘，黄杉，谭义红，陈治平.本科选修课程教学的实践与思考.中国科教创新导刊，2010，22：13.
［4］黄智.高校选修课程教学现状及其思考.考试周刊，2009，23：148-149.
［5］杜鹏.关于高校公共选修课的思考.黑河学刊，2009，3：99-100.
通讯联系人，胡晓兰，博士，副教授，xlhu@xmu.edu.cn
关键词： 公共选修课 教学质量 学生素质
在教育部实施通识教育、加强大学生素质教育的倡导及推动下，各高校纷纷加大了选修课程的开课力度，开设公共选修课已成为实现“通识教育”的重要途径。公共选修课是优化学生知识结构、增强学生适应能力、培养学生学习兴趣、提高学生文化修养的重要课程。高校公共选修课一般是面向全校各专业、各个年级学生，依据学生的兴趣和社会及各学院发展情况开设的一类课程，该类课程一般不需要考虑与其他课程间的衔接，融知识性、趣味性于一体，重在对大学生人文精神和科学精神的熏陶。
然而，大学生对公共选修课的学习积极性普遍不如专业课，坦白地说，有相当一部分学生持消极应付的态度，学习目的不明确，学习目标不清楚，学习主动性不强。这一部分学生主要是来得学分的，但也有部分学生对公共选修课的兴致较高，他们认为选修课可以开阔眼界、增长见识、扩大知识面。这部分学生通常在专业课的学习上积极主动，学习成绩较好。
面对学生中存在的消极学习和主动学习状况，老师如果能将课堂讲授得深入浅出、生动活泼、风趣而有意义，对于提高消极学生的学习兴趣，以及使那些主动学习型的学生获取更多专业领域之外的知识，无疑有很大帮助。我从自身的教学经验出发，不断学习、总结，以期在和大家的相互交流、沟通过程中，相互帮助，不断进步。
1.题目的选取
一位化学系的教师曾经遇到过这样的尴尬，好不容易开了一门全校性公共选修课，选修课程的人数却不够开课数，只好遗憾地放弃。这是什么原因呢？原来是课程名称太专业、太深奥了，学生怵了，怕通不过，于是选修的学生过少。像这种专业性相对较强的专业，不如“大学生音乐素养”、“乒乓球”等课程对学生具有较强的吸引力。专业性较强的课程一定要取一个通俗易懂、易吸引学生的课程名称。我将教学方案、教学计划告诉了我的研究生，把给课程取名称的任务交给他们。研究生们与大学本科生年龄相近，相互容易沟通，他们很踊跃，最后结合教学方案拟订了一个名称——“神奇的复合材料”。
这个公共选修课的课程名称很好地消解了由专业术语“复合材料”带来的陌生和距离感，又使与复合材料这个学科有些相关的专业的学生能因其名而选修。厦门大学是一个文、理、工科并重的学校，每年选修我的这门公共选修课程的学生人数都很快满额，没选修上的同学甚至在选听两周后要求增选。对这门课有兴趣的同学，我尽量同意增选的请求，积极协调学生办理相关手续。
2.开篇很重要
有众多的化学、机电、建筑等相关学科的学生选修“神奇的复合材料”，他们的学习目的很明确，化学专业的学生想要了解材料到底是怎样制备的，材料的结构和性能之间的关系如何分析、解决，材料科学涉及的研究内容哪些是和化学紧密相连的，机电、建筑等专业的学生想要了解目前有哪些先进的材料能应用到相关专业中，最新的发展趋势是什么。也有为数不少的音乐、金融、管理等专业的学生选修“神奇的复合材料”，如何在第一节课就找到复合材料和文、管等专业的切入点，让他们在该课程的学习中，既了解到复合材料的相关知识，又和本专业结合起来呢？我试图将复合材料和这些学科关联起来，向学生提出诸如“各门类的乐器你知道有哪些是用复合材料制作的吗，音色有何特质呢”，“如果你日后成为一家复合材料及相关公司的管理人员，复合材料的基本知识能让你更快地切入公司的事务”等问题，再结合一些复合材料在国防、军事、日常生活中的应用实例进行教学，这样不仅能紧紧吸引住那些“军事发烧友”学生的眼球，更能使大部分学生对这门课程的兴趣陡然提高。
3.教学形式
我很羡慕那些课堂讲授总是很风趣的老师，因为总是有很多学生选修他上的课的。于是，我很积极地准备公共选修课程的教案，利用多媒体Powerpoint，针对教学计划，循序渐进地安排教学内容，同时利用丰富的网络资源收集各类和复合材料相关的图片、知识。我在教学过程中发现，实例教学是一种非常有效的方式。在当今社会，复合材料已经渗入到生活、经济、军事、国防的各个领域，每一个角落都有复合材料的存在。利用复合材料应用广泛的这一特性，从普通生活中的方方面面，再到军事、国防上的高端应用，利用PPT展示的大量图片，为学生生动地开启了复合材料世界之门。我接纳教学秘书的建议，将这门课程作为一门通俗易懂的科普性课程进行讲授，同时针对如建筑、化学等相关专业的学生建立“化学——有机合成——材料化学——材料应用——建筑材料”等系列知识链关系。
4.考核方式尽量结合专业特色
厦门大学是一个典型的多学科的综合性大学，“神奇的复合材料”虽说是一个工程类的公共选修课程，但一看学生名单，不仅有物理机电、建筑、化学等相关理、工专业的学生，经融、外文，甚至音乐、美术系的选修学生也为数不少。如果采用传统的考试方式，则不仅会增加学生的负担，而且会使学生在准备考试过程中无从下手。公共选修课考核的目的是促使学生学习，提高学生的综合素质。为了让不同专业的学生都能在这门课程中学有所得，课程的考核方式采取小论文的形式，要求每位学生完成一篇关联学生本专业和复合材料的小论文，题目给了每个学生充分的发挥空间。
每年学生的小论文交上来，都有惊喜，有建筑专业的学生很好地阐述了复合材料在建筑中的应用，有化学专业的学生严谨地阐述了化学、有机合成、高分子材料、复合材料的相关性，甚至有音乐专业的学生阐述了某乐器用材料的发展史，等等。看着学生认真准备的小论文，我知道一个学期的用心对待换取了学生们对原本陌生的材料学科的思考。
5.教师素养
教师是教学活动的主体之一，高素质的师资队伍是提高教学质量的关键，要提高公共选修课的教学质量，必须抓好师资队伍建设。传统的高校教育一贯偏重基础课和专业课的教学，选修课则被简单地看成是必修课的补充，对学生的整体成绩影响不大，因而放宽了严格执教的尺度。通常学院和教师在一定程度上存在着轻视选修课的思想，但教师课堂讲授的水准直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。
鼓励学科带头人、骨干教师、教授带头开选修课，并适当聘请校外知名学者教授来校开选修课程无疑是一个非常好的举措。学科带头人、骨干教师、教授比较了解专业前沿的最新科研成果与学术动态，教学效果比较好，所开的课比较受广大学生的欢迎。如果学校能用优惠的政策协调广大教师的教学和科研，鼓励广大教师多开设选修课，增大课程的总量，提高选修课的质量，对学生学习本专业之外的知识就非常有现实意义。
学校、学院对公共选修课的举措无疑是重要的。但如果在学校、学院各方面的措施还没有那么到位的情况下，作为授课的教师，我认为，从自身做起，以一种认真、积极的姿态来准备公共选修课程的教学，不失为一个良好的行动。授课教师对于课程的态度，对学生的学习是起到直接影响作用的。从每一页教学PPT的认真准备，到授课时的积极姿态，再到课堂上与学生的良好互动、生动讲解，以及为学生学习知识而付出真诚的心意，点点滴滴，学生都能感受到。
教学，在我个人看来，很大一部分基于自己的良心和对教育的责任。学校和学院的条件肯定不可能是完善而完美的，再好的条件都有不顺心意的时候，多一点对学生的理解和爱护，多一点对教育和社会的责任，就多一分收获。
6.课程思考
公共选修课是优化学生知识结构，提高学生综合素质培养社会需求型人才，的积极有益的一个方面，学校有关部门要积极把公共选修课真正纳入到学校教学质量体系的范畴中，加强公共选修课教学与管理的规范化、制度化、精品化建设。把学生培养成为充满个性活力、人格完善，适应社会需要的人是“以人为本”的基本要求。教育必须树立“以人为本”的理念，必须以培养创新性高素质人才为目标，在注重个性教育的同时充分发挥素质教育的作用。而教师作为这个大环境中的一分子，应积极配合学校的制度，在引导、教育和培育方面起到积极促进作用，从小事做起，从自身做起，共同努力地促使公共选修课在教学和管理上迈上一个新台阶。
学校、学院、教师、学生是为实现“提高学生综合素质”这一目标的四个主体，而教育是一个民族之本，每一个主体都应为此事做出各自的努力。
参考文献：
［1］张海龙，肖月，周子明.对如何提高高校公共选修课质量的思考，长春工业大学学报（高教研究版），2006，27，（4）：74-76.
［2］赵璐芳，成思源.如何提高公共选修课程教学质量，文教资料，2010，1：197-198.
［3］栾悉道，谢毓湘，黄杉，谭义红，陈治平.本科选修课程教学的实践与思考.中国科教创新导刊，2010，22：13.
［4］黄智.高校选修课程教学现状及其思考.考试周刊，2009，23：148-149.
［5］杜鹏.关于高校公共选修课的思考.黑河学刊，2009，3：99-100.
通讯联系人，胡晓兰，博士，副教授，xlhu@xmu.edu.cn