新课标指出，教师是学习活动的组织者、参与者和指导者，必须以全新的角色去从事教学。那么，数学教师在探究性学习中应扮演什么样的角色呢?下面谈谈我对数学教师应扮演角色的几点认识。
　　
　　一、在确保教学内容和手段时，充当数学教科书的裁剪师
　　
　　过去，数学课程资源的内涵仅仅停留在教科书及教学辅导材料上，传统的数学教学手段主要是粉笔、黑板、三角板和量角器等，师生很难走出以“教科书为中心”的误区。新课标认为，课程是教师、学生、教材和环境四个因素的整合，教学不只是忠实地实施计划和教案的过程。因此，这就需要数学教师创造性地对课程进行重塑。
　　教师要根据学生的具体情况，收集和筛选素材，充实教材内容，还要以科学探究为突破口，根据现实生活和社会生产的实际知识设置探究内容，不拘泥于教材所提供的素材或案例，精选富有典型性、代表性、趣味性的案例。这样，不仅充分调动了学生的积极性，而且也增强了学生的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造了一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围。
　　
　　二、在合作学习过程中做学生的引路人
　　
　　合作学习是学生表现自我、展示自我的极好机会，在学习中每位学生都能看到自己的潜能并弥补不足，都能体验到自己在学习中的自我价值和成就感。同时，学生在学习过程中进行交流、合作，有利于培养良好的交往能力，学会生存，学会做人。
　　教师如何做好学生合作学习的引路人呢?首先，端正学生的思想观念，要让学生感受到合作是一种快乐，合作不是为了寻找问题的答案，而是在合作中可以相互启迪，取长补短。其次，教师要以敏锐的洞察力捕捉来自学生的信息，设计好讨论题这个“诱饵”，要有意识地由易到难，由基础到综合，使学生对于多数问题都能发表自己的见解，在群体中产生共生效应，从而找出最好的见解。再次，要充分信任学生，给学生提供思考和探究的时间和空间，积极参与学生的讨论，并引导学生从经验兴趣人手，来学习数学基础知识和基本技能。
　　
　　三、在培养学生创新意识的实践中充当指导者
　　
　　现代教育要求培养学生的创新意识。而创新意识的培养主要通过创新学习来实现，教学过程中教师的激励作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是推动学生主动学习的外部动力，教师提供的信息、启迪的思路、补充的知识、介绍的方法和线索，都能引导学生质疑、探究和创新。
　　首先，教师要善于运用“适时夸奖”的教学方法活跃课堂环境，要善于捕捉学生身上的“闪光点”，对不同观点的学生要给以肯定，对有创新的学生给予高度赞扬，对有进步的学生给予鼓励性的评语，为他们创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味。其次，要创设问题情境，在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种多疑、好奇的境界，从而激发学生的好奇心。
　　
　　四、在培育人文精神的过程中要扮演天使的角色
　　
　　新课程立足于21世纪公民科学素养的提升，利用多种途径，增添数学知识的魅力，让学生喜欢学数学和主动学数学，给学生和教师留有个性化开发选择的空间及创造的空间，体现人文关怀。数学教师不能只懂数学符号和数学公式，要加强自身修养，还要培养学生的人文精神。首先，教师要让教学过程成为师生交往、共同发展、平等对话的互动过程。其次，教师在言行上要有风度，语言要有感染力，行动上要做学生的表率，要勇于承认自己的过失和错误，敢让学生向自己挑战，努力发现学生的特长和兴趣志向，培养学生的自信心。只有这样，学生的主体性才能得到体现，学生才能敢想敢做。
　　
　　责　编　涵　冰