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摘 要：在高职院校中辅导员在学生的学习以及生活中发挥着重要的作用，做好针对学生的管理工作能够在很大程度上促进学生的学习进步和健康成长。当前学生发展中最常见也是最重要的一个问题就是心理方面的问题，因此高职院校的辅导员应提高对学生心理状况的关注，对学生进行正确的引导，帮助学生形成健康的心理状态。基于此，本文对心理学在高职院校辅导员学生管理工作中的积极作用进行分析探讨。
关键词：心理学;高职院校;学生管理工作;辅导员
引言
高职院校的学生与普通院校中的学生有所不同的是其思想更加活跃，为人处事表现出明显的个性化特征，并且其思想和心理常常受到其他客观因素的影响，而对正常的学习生活产生一定程度上的作用。辅导员作为教学活动中至关重要的管理人员，对学生的成长负有很大的责任，为了确保高职院校学生学习及生活的正常性就必须加强对学生心理状态的认识，从心理学理论角度出发实行对学生的管理工作，积极探求创新性的管理方式，引导学生的身心都可以朝着积极健康的方向成长。
一、心理学对高职院校辅导员学生管理工作的意义
（一）有利于提高辅导员管理工作的效率
当前社会及经济的快速发展，推动人们进入到了信息化时代，在这一发展背景下，面向社会的高职院校学生就被裹挟在各种各样多样化的信息潮流中，学生不仅仅能够从中获得所需的必要信息，也会受到其他复杂信息流的影响，其中也不乏一些具有破坏性的、不良引导性的信息内容，对学生的心理观念造成消极影响，引起学生情绪上的过度波动，同时学生的正常学习和生活也会受到一定程度的影响。很多学生在面对同学、面对教师时也经常表现出厌烦的状态，使得学生的健康成长受阻。而辅导员作为高职院校中学生的主要负责人，就需要做好对学生的管理工作，以往的语言上的教导方式已经不再适用于当前管理工作的要求，需结合时代发展的变化特点，采取更具针对性且更有效的管理方法，即从心理学的角度对学生加以引导，利用心理学知识解决学生首要的心理问题，对学生的思想观念及行为进行引导，有利于提高辅导员管理工作的整体效率。
（二）有利于增进辅导员与学生之间的关系
高职院校的辅导员不仅需要对学生的专业学习进行指导管理，同时还需对学生的日常生活进行管理，在校园中扮演教育者角色的同时又发挥着管理者的作用。而学生在辅导员的这一管理模式下一直处于被动的状态，在生活或学习中一旦出现什么问题总是被动的受到辅导员的教育和管理，进而也就导致学生容易产生逆反心理，对于辅导员的教导并不放在心上，对学生的积极性造成压制。通过将心理学理论融入管理工作当中，能够有效缓解这一问题，用更加缓和的方式与学生进行的交流沟通，更容易调动学生积极性的心理，进一步改善辅导员与学生之间的关系，增进辅导员与学生之间的感情，从而有利于辅导员开展更加高效的学生管理工作。
（三）有利于加强辅导员学生管理工作的科学性
将心理学的知识应用于高职院校辅导员的学生管理工作当中，可以促使辅导员从更加科学的角度实施对学生的教导工作。高职院校学生的情绪心态容易受到其他事物因素的影响，而将心理学理论知识作为学生管理工作的主要指导依据既能起到纾解心理状态的作用，而且还能够根据与学生的言语交流掌握学生的心理动态变化特征，从而提高辅导员学生管理工作的合理性、科学性。除此之外，心理学理论是专家学者经过长时间的实践总结而逐渐形成的，其中不仅体现着心理学的深层内涵，同时还展现出其内涵的科学性、系统性，具有极强的指导意义，对学生的情绪及心理具有极强的安抚作用，并且可以促进学生不断提升学习和生活的热情，促使学生增强学习和生活的质量，充分展示出心理学在学生管理工作工作中的科学性特点。
二、心理学在高职院校辅导员学生管理工作中的具体应用
（一）坚持以生为本的基本原则
高职院校辅导员的工作是非常重要的，由于高职院校的学生更加注重于培养的学生的专业技能，更加趋向于培养符合社会职业需求的专业性的人才，因此在开展学生管理工作时应坚持以生为本的原则。但是部分辅导员仍然存在以成绩为定论的现象，为此也应该及时改变管理观念，既要关注学生的成绩又必须关注于对学生潜力的发掘，尽最大可能的在对学生的管理工作中，在与学生进行交流沟通的过程中发现学生的潜在能力，并采取积极的措施将其开发而出，以此激发学生的积极热情，促使学生保持活跃健康的心态，对学生的潜能给予鼓励性的肯定，让学生意识到自己的价值，进而在心理上就会提升学生自身的自信心，促使学生更加积极的对待生活和学习。
（二）为学生构建积极的认知结构
学生对客观事物的认知通常表现在两个方面，要么是消极的，要么就是积极的，其中对待同一件事不同的学生也常会有不一样的认知，心态比较好的学生在面对生活或学习中的困难时能够及时调整情绪并会积极的态度去寻找解决办法，但心态比较差的学生则会在遇到困难时产生消极情绪并会对自我进行否定，越来越消极，这样则会不利于学生的成长。因此辅导员就可以定期开展与学生的交流谈话，把握学生每段时期的生活情况、学习情况，从心理学的层面对学生进行指导，为学生构建积极的认知结构，帮助学生形成正確的心里价值观念。
（三）开展班级集体活动
学生对消极事物的化解只凭借自身的能力是远远不够的，因此辅导员就应多多组织学生开展集体性的班级活动，让学生在统一性的活动中加强彼此之间的交流沟通，打开心扉，从而有效纾解心中的积郁。同时在与他人的交流中能够实现对注意力的转移，在各种集体活动中表现出更多的积极性，增强学生的集体荣誉感，提升学生的团队合作能力，进而有助于塑造学生积极健康的心理态度。
三、结束语
综上所述，随着社会的变化发展，对高职院校辅导员的学生管理工作提出了的更加严格的要求，为了防止学生对待生活和学习的情绪及心态受到客观因素的影响，辅导员就需要从心理学的角度着手开展对学生的管理工作，提高管理工作的效率以及科学性、合理性，拉近与学生之间的距离，从而进一步提升高职院校辅导员学生管理工作的质量，促使学生的身心得以健康发展。
参考文献
[1] 李晓群.积极心理学视角下高校辅导员工作方向探寻[J].心理月刊，2019，14（24）：57.
[2] 李晓婵.积极心理学视野下的辅导员角色定位研究[J].科教导刊（下旬），2019（08）：77-78.
[3] 胡楠.浅谈辅导员在大学生工作管理中如何应用心理学[J].才智，2019（23）：50.
关键词：心理学;高职院校;学生管理工作;辅导员
引言
高职院校的学生与普通院校中的学生有所不同的是其思想更加活跃，为人处事表现出明显的个性化特征，并且其思想和心理常常受到其他客观因素的影响，而对正常的学习生活产生一定程度上的作用。辅导员作为教学活动中至关重要的管理人员，对学生的成长负有很大的责任，为了确保高职院校学生学习及生活的正常性就必须加强对学生心理状态的认识，从心理学理论角度出发实行对学生的管理工作，积极探求创新性的管理方式，引导学生的身心都可以朝着积极健康的方向成长。
一、心理学对高职院校辅导员学生管理工作的意义
（一）有利于提高辅导员管理工作的效率
当前社会及经济的快速发展，推动人们进入到了信息化时代，在这一发展背景下，面向社会的高职院校学生就被裹挟在各种各样多样化的信息潮流中，学生不仅仅能够从中获得所需的必要信息，也会受到其他复杂信息流的影响，其中也不乏一些具有破坏性的、不良引导性的信息内容，对学生的心理观念造成消极影响，引起学生情绪上的过度波动，同时学生的正常学习和生活也会受到一定程度的影响。很多学生在面对同学、面对教师时也经常表现出厌烦的状态，使得学生的健康成长受阻。而辅导员作为高职院校中学生的主要负责人，就需要做好对学生的管理工作，以往的语言上的教导方式已经不再适用于当前管理工作的要求，需结合时代发展的变化特点，采取更具针对性且更有效的管理方法，即从心理学的角度对学生加以引导，利用心理学知识解决学生首要的心理问题，对学生的思想观念及行为进行引导，有利于提高辅导员管理工作的整体效率。
（二）有利于增进辅导员与学生之间的关系
高职院校的辅导员不仅需要对学生的专业学习进行指导管理，同时还需对学生的日常生活进行管理，在校园中扮演教育者角色的同时又发挥着管理者的作用。而学生在辅导员的这一管理模式下一直处于被动的状态，在生活或学习中一旦出现什么问题总是被动的受到辅导员的教育和管理，进而也就导致学生容易产生逆反心理，对于辅导员的教导并不放在心上，对学生的积极性造成压制。通过将心理学理论融入管理工作当中，能够有效缓解这一问题，用更加缓和的方式与学生进行的交流沟通，更容易调动学生积极性的心理，进一步改善辅导员与学生之间的关系，增进辅导员与学生之间的感情，从而有利于辅导员开展更加高效的学生管理工作。
（三）有利于加强辅导员学生管理工作的科学性
将心理学的知识应用于高职院校辅导员的学生管理工作当中，可以促使辅导员从更加科学的角度实施对学生的教导工作。高职院校学生的情绪心态容易受到其他事物因素的影响，而将心理学理论知识作为学生管理工作的主要指导依据既能起到纾解心理状态的作用，而且还能够根据与学生的言语交流掌握学生的心理动态变化特征，从而提高辅导员学生管理工作的合理性、科学性。除此之外，心理学理论是专家学者经过长时间的实践总结而逐渐形成的，其中不仅体现着心理学的深层内涵，同时还展现出其内涵的科学性、系统性，具有极强的指导意义，对学生的情绪及心理具有极强的安抚作用，并且可以促进学生不断提升学习和生活的热情，促使学生增强学习和生活的质量，充分展示出心理学在学生管理工作工作中的科学性特点。
二、心理学在高职院校辅导员学生管理工作中的具体应用
（一）坚持以生为本的基本原则
高职院校辅导员的工作是非常重要的，由于高职院校的学生更加注重于培养的学生的专业技能，更加趋向于培养符合社会职业需求的专业性的人才，因此在开展学生管理工作时应坚持以生为本的原则。但是部分辅导员仍然存在以成绩为定论的现象，为此也应该及时改变管理观念，既要关注学生的成绩又必须关注于对学生潜力的发掘，尽最大可能的在对学生的管理工作中，在与学生进行交流沟通的过程中发现学生的潜在能力，并采取积极的措施将其开发而出，以此激发学生的积极热情，促使学生保持活跃健康的心态，对学生的潜能给予鼓励性的肯定，让学生意识到自己的价值，进而在心理上就会提升学生自身的自信心，促使学生更加积极的对待生活和学习。
（二）为学生构建积极的认知结构
学生对客观事物的认知通常表现在两个方面，要么是消极的，要么就是积极的，其中对待同一件事不同的学生也常会有不一样的认知，心态比较好的学生在面对生活或学习中的困难时能够及时调整情绪并会积极的态度去寻找解决办法，但心态比较差的学生则会在遇到困难时产生消极情绪并会对自我进行否定，越来越消极，这样则会不利于学生的成长。因此辅导员就可以定期开展与学生的交流谈话，把握学生每段时期的生活情况、学习情况，从心理学的层面对学生进行指导，为学生构建积极的认知结构，帮助学生形成正確的心里价值观念。
（三）开展班级集体活动
学生对消极事物的化解只凭借自身的能力是远远不够的，因此辅导员就应多多组织学生开展集体性的班级活动，让学生在统一性的活动中加强彼此之间的交流沟通，打开心扉，从而有效纾解心中的积郁。同时在与他人的交流中能够实现对注意力的转移，在各种集体活动中表现出更多的积极性，增强学生的集体荣誉感，提升学生的团队合作能力，进而有助于塑造学生积极健康的心理态度。
三、结束语
综上所述，随着社会的变化发展，对高职院校辅导员的学生管理工作提出了的更加严格的要求，为了防止学生对待生活和学习的情绪及心态受到客观因素的影响，辅导员就需要从心理学的角度着手开展对学生的管理工作，提高管理工作的效率以及科学性、合理性，拉近与学生之间的距离，从而进一步提升高职院校辅导员学生管理工作的质量，促使学生的身心得以健康发展。
参考文献
[1] 李晓群.积极心理学视角下高校辅导员工作方向探寻[J].心理月刊，2019，14（24）：57.
[2] 李晓婵.积极心理学视野下的辅导员角色定位研究[J].科教导刊（下旬），2019（08）：77-78.
[3] 胡楠.浅谈辅导员在大学生工作管理中如何应用心理学[J].才智，2019（23）：50.