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推荐书目：《语言教学实用技巧》
作 者：Michael Lewis（美），Jimmie Hill（美）
出版信息：外语教学与研究出版社；圣智学习出版公司 2009年7月
推 薦 人：平克虹（山西省教科院前高中教研员，中学特级教师）
推荐理由：本书虽然以英文写就，但所用语言浅显易懂，言简意赅，不像一般的语言教学专著那样有许多深奥的理论和专业概念术语，特别是还有魏立明教授撰写的精妙导读，中小学英语教师阅读都不会有什么困难。特别值得一提的是，通过全书的学习，读者既可以了解语言学习的基本原理，学到特别实用的教学方法，又可以同步习得地道的英语，一举多得，岂不快哉！
不知不觉笔者从事外语教学工作已有四十年之久，在这几十年的教学实践和教学研究工作中，笔者一直未曾中断学习，中、外出版的各种外语教学理论与教学方法的书籍也读过一些，但是一直没有找到一本既有精粹的语言教学理论指导，又有实用的教学方法建议，而且还十分贴合中小学英语教师专业成长的教学指导用书。直至2010年前后，笔者在“圣智英语教师丛书”中，发现了这本书——《语言教学实用技巧》（Practical Techniques for Language Teaching）。初看书名与篇幅，笔者以为这就是一本普通的英语教师辅助用书，主要会介绍一些常用的教学技巧而已。谁知捧书在手竟难以放下，感觉自己数十年在英语教学与研究工作中的困惑、思考和感悟竟然悉数被录入书中，书中深入浅出地说明了许多道理，也为教学指明了方向，提出了很多实用的解决方法和建议。笔者不禁心生感慨，若几十年前能获读此书，那该是何等快意之教学人生啊！
本书一共有十二章节，笔者最为推崇的是其第一章节和第二章节，这两个章节讨论的都是基本教学原则（Basic Principles）， 是本书的核心所在和领读之篇。笔者以全书第一章节所讨论的基本教学原则目录为例，对部分内容略作介绍，使读者初步领略一下这本书的生命力所在：
Chapter 1 Basic Principles 1—Student and Teacher
1. Learning is more important than teaching.
2. Teach the students， not the book.
3. Involve students in the learning process.
4. Don’t tell students what they can tell you.
5. Show your reactions to what students say.
6. Students need practice， not you.
7. Don’t emphasise difficulties.
8. Vary what you do， and how you do it.
9. Select！
10. Activities and relationships in the classroom change.
11. Students need to learn how to learn.
12. Useful and fun is better than either alone.
13. We all learn best when we are relaxed.
14. Students can be silent， but still involved.
教育工作者都知道，21世纪以来的课程改革特别强调要以学生的发展为课程实施的宗旨，有学者提出教学应以“学生为中心（student-centered）”，也有理论倡导应该是以“学习为中心（learning-centered）”。而本书作者在论述教学原则中最为重要的要素——学生和教师时所提出的第一条基本原则就是“Learning is more important than teaching”；随之又明确界定了一堂好课的检验标准是：“The ultimate test of ‘a good lesson’ is not how a teacher is performed but whether the students learned”。
近20年来，各种新的教育改革理论频现，课堂教学模式更是层出不穷。但是在许多地区和学校都出现了无视教育教学基本规律和学生身心发展规律，不顾学科基本属性和功能定位的本质差异，在教学中硬性规定奉行一统的教学模式的现象。而本书作者在这一条基本教学原则中早已对此现象作出了精辟的评述，为保证作者原意不被误读，笔者一字不落地将精彩片段摘录如下，供大家学习思考：
Some teachers have taught the same lessons in the same way for years out of laziness or inflexibility； other teachers make a more subtle mistake—they constantly look for “the method”. Such teachers believe that there is ‘a best’ way of doing something and， having found the method they consider best， they follow it strictly and carefully. We do not believe that such a method exists. Language is complex， and language teaching is correspondingly complex. It is difficult to make any statement which is always true about language teaching. Different situations call for different materials， different methods， different activities， and different strategies. The main principle for teachers to remember， however， in deciding on the suitability of an approach or method is whether it will be helpful to their particular students in that class.
无独有偶，还有一个说法颇为流行，大意如此：教师要用教材教，而不只是教教材。笔者没有考证此说法源自何处，但有趣的是该书第一章所讨论的第二条基本原则就是“Teach the students， not the book”。笔者不知二者之间是否有同一渊源，但书中所论述的观点却引人深思，这些年来我们对“用教材教”这一说法的理解与实践是否全面、正确呢？还是请读者自己来判断：
But the object of the course is to teach the students， not finish the book！
It may be necessary to prepare additional practices on particular points； it may be necessary to go back and study again a unit which has caused particular difficulties and， most important of all， it may be necessary to abandon the day’s lesson plan because students raise difficulties which neither the teacher nor the book has foreseen. The principle is that if， at any point during the lesson， the teacher’s pre-arranged plan and the students’ needs are in conflict， it is the students’ needs which should have priority.
限于篇幅，本文也只能选择该书第一章所论述的第1、2两条基本原则，结合国内的一些理论与实践进行些简要介绍与说明，书中博大精深的丰富宝藏还是留给广大读者自己去挖掘。
作 者：Michael Lewis（美），Jimmie Hill（美）
出版信息：外语教学与研究出版社；圣智学习出版公司 2009年7月
推 薦 人：平克虹（山西省教科院前高中教研员，中学特级教师）
推荐理由：本书虽然以英文写就，但所用语言浅显易懂，言简意赅，不像一般的语言教学专著那样有许多深奥的理论和专业概念术语，特别是还有魏立明教授撰写的精妙导读，中小学英语教师阅读都不会有什么困难。特别值得一提的是，通过全书的学习，读者既可以了解语言学习的基本原理，学到特别实用的教学方法，又可以同步习得地道的英语，一举多得，岂不快哉！
不知不觉笔者从事外语教学工作已有四十年之久，在这几十年的教学实践和教学研究工作中，笔者一直未曾中断学习，中、外出版的各种外语教学理论与教学方法的书籍也读过一些，但是一直没有找到一本既有精粹的语言教学理论指导，又有实用的教学方法建议，而且还十分贴合中小学英语教师专业成长的教学指导用书。直至2010年前后，笔者在“圣智英语教师丛书”中，发现了这本书——《语言教学实用技巧》（Practical Techniques for Language Teaching）。初看书名与篇幅，笔者以为这就是一本普通的英语教师辅助用书，主要会介绍一些常用的教学技巧而已。谁知捧书在手竟难以放下，感觉自己数十年在英语教学与研究工作中的困惑、思考和感悟竟然悉数被录入书中，书中深入浅出地说明了许多道理，也为教学指明了方向，提出了很多实用的解决方法和建议。笔者不禁心生感慨，若几十年前能获读此书，那该是何等快意之教学人生啊！
本书一共有十二章节，笔者最为推崇的是其第一章节和第二章节，这两个章节讨论的都是基本教学原则（Basic Principles）， 是本书的核心所在和领读之篇。笔者以全书第一章节所讨论的基本教学原则目录为例，对部分内容略作介绍，使读者初步领略一下这本书的生命力所在：
Chapter 1 Basic Principles 1—Student and Teacher
1. Learning is more important than teaching.
2. Teach the students， not the book.
3. Involve students in the learning process.
4. Don’t tell students what they can tell you.
5. Show your reactions to what students say.
6. Students need practice， not you.
7. Don’t emphasise difficulties.
8. Vary what you do， and how you do it.
9. Select！
10. Activities and relationships in the classroom change.
11. Students need to learn how to learn.
12. Useful and fun is better than either alone.
13. We all learn best when we are relaxed.
14. Students can be silent， but still involved.
教育工作者都知道，21世纪以来的课程改革特别强调要以学生的发展为课程实施的宗旨，有学者提出教学应以“学生为中心（student-centered）”，也有理论倡导应该是以“学习为中心（learning-centered）”。而本书作者在论述教学原则中最为重要的要素——学生和教师时所提出的第一条基本原则就是“Learning is more important than teaching”；随之又明确界定了一堂好课的检验标准是：“The ultimate test of ‘a good lesson’ is not how a teacher is performed but whether the students learned”。
近20年来，各种新的教育改革理论频现，课堂教学模式更是层出不穷。但是在许多地区和学校都出现了无视教育教学基本规律和学生身心发展规律，不顾学科基本属性和功能定位的本质差异，在教学中硬性规定奉行一统的教学模式的现象。而本书作者在这一条基本教学原则中早已对此现象作出了精辟的评述，为保证作者原意不被误读，笔者一字不落地将精彩片段摘录如下，供大家学习思考：
Some teachers have taught the same lessons in the same way for years out of laziness or inflexibility； other teachers make a more subtle mistake—they constantly look for “the method”. Such teachers believe that there is ‘a best’ way of doing something and， having found the method they consider best， they follow it strictly and carefully. We do not believe that such a method exists. Language is complex， and language teaching is correspondingly complex. It is difficult to make any statement which is always true about language teaching. Different situations call for different materials， different methods， different activities， and different strategies. The main principle for teachers to remember， however， in deciding on the suitability of an approach or method is whether it will be helpful to their particular students in that class.
无独有偶，还有一个说法颇为流行，大意如此：教师要用教材教，而不只是教教材。笔者没有考证此说法源自何处，但有趣的是该书第一章所讨论的第二条基本原则就是“Teach the students， not the book”。笔者不知二者之间是否有同一渊源，但书中所论述的观点却引人深思，这些年来我们对“用教材教”这一说法的理解与实践是否全面、正确呢？还是请读者自己来判断：
But the object of the course is to teach the students， not finish the book！
It may be necessary to prepare additional practices on particular points； it may be necessary to go back and study again a unit which has caused particular difficulties and， most important of all， it may be necessary to abandon the day’s lesson plan because students raise difficulties which neither the teacher nor the book has foreseen. The principle is that if， at any point during the lesson， the teacher’s pre-arranged plan and the students’ needs are in conflict， it is the students’ needs which should have priority.
限于篇幅，本文也只能选择该书第一章所论述的第1、2两条基本原则，结合国内的一些理论与实践进行些简要介绍与说明，书中博大精深的丰富宝藏还是留给广大读者自己去挖掘。