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摘 要：提高高中政治课的教学效率，不仅需要政治教师努力提升个人的素质，还要不断更新教学理念、增强课堂吸引力，要善于引导学生主动学习等措施来共同构建。
关键词：高中政治；教学效率；学生；主体；反思
在新课程改革形势下，高中政治课处在比较微妙的位置，虽然是高考文科综合不可或缺的三分之一，但有不少人认为：政治课不值得一学，觉得政治课的理论缺乏实用性，导致不少学生将理论知识听过忘记、考过抛弃。面临高考考试压力，确实使得政治课教学理论性偏强，失去一定的学科吸引力。课程改革的过程中，如何让高中思想政治成为学生们期待的一门学科，已经成为我们政治老师需要去解决的课题了。而解决这一问题的最终目的是为了达到提高课堂教学效率。有效教学是有明确任务指向的教学，是学生高度参与的教学，是师生生命价值彰显的教学。
在提高高中政治课堂效率的过程中，需要在多个环节进行精心准备，然后通过教师在一段时间的教学实践中，引导学生主动去获得进步或发展，在一定的时间、精力和物力投入下，取得尽可能好的教学效果。对于提高高中政治课堂的教学效率，主要有以下几点见解：
（一）教师应努力提高自身的修养
学高为师，对于政治这门科目教师的要求，其中就是必须具备丰富的知识面，因为高中政治涉及经济、政治、哲学及社会其他多个领域，单一的知识面不能满足学科的要求。行正为范，要想让学生亲其师、信其道，要想成为学生亲近、信任的教师，就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。我们想要给学生一杯水，自己就要有一桶水。这就要求政治教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材、熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式，以达到政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师要不断提高自身各方面的修养，能以积极的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心吸引到课堂上。
（二）巧设情境，增强课堂吸引力
怎样让“枯燥”的政治课“鲜活”起来？怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力？怎样激发学生的学习兴趣？动机和兴趣是人行为的两大内在动力。学习过程的主体是学生，学习的好坏，首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对学习的渴望与追求。明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，构成学生学习的动力系统，推动学生克服学习上一个又一个的困难，实现学习目标。如果教师忽视了学生学习积极性的激发和调动，思想政治课教学必将失去吸引力，就会失去来自主体的最有力的动力。因此，思想政治课教学应特别重视对学生学习积极性的激发和培养，努力增强吸引力。在教学过程中巧妙地设置情境，使景深含于情中，能触动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性，例如在学习高二哲学部份时，其理论有一定的深度，对高二学生来说要理解有一定的困难。如何调动他们的积极性化难为易呢？哲学蕴含的人生哲理比较广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。因此，可以用实例导入法，直观导入法，引用名言导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习状态，在讲“事物是普遍联系的”，可用笑话《双方都是挨饿》导入：一家小饭店门口挂着这样的招牌，请到这里来用餐吧，否则，你我都要挨饿！
（三）引导学生充分发挥课堂的主体作用，让学生成为课堂学习的主人
思想政治课有一个功能就是培养学生的独立人格，促使学生能够独立思考、综合分析、明断是非。学生是独特的人。首先学生是一个完整的人。学生不是单纯的学习者，而是有着丰富个性的人。有效教学活动中，还学生一个完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面发展个性力量的舞台。其次是每个学生都有独特性，学生由于受不同遗传因素、社会环境、家庭条件的影响，从而形成独特的心理世界。教师在教学中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
在教学过程中，教师要善于给学生机会，勇于还学生权利，同时要适当地表扬鼓励学生学生是有上进心的，对他们多点表扬鼓励有助于他们进步。当然，这并不排除批评帮助，但即使要批评学生，也要考虑学生个性特点，讲究方式方法。总的来说还要以表扬鼓励为主。在课堂上提问学生时，凡是答的好的，不管个人或集体，都当场给予肯定和表扬；如果只答对了一半，也应先赞扬几句，然后再讲存在的问题；如果完全不懂，也不要当面批评，叫他们再认真想一想，每次测验和考试后，在班上表扬多名考得好的学生，考得不好的学生不要在课堂上批评，只是在适当的时候，找个别学生交谈，指出答卷存在的问题。总之，凡是学生在学习政治课中有好的地方，都要给予表扬鼓励。学生得到表扬鼓励越多，越有利于他们学习积极性的发挥，越有利提高思想政治课的教学实效。
（四）教师要具备一种反思的意识
有学者提出：教师的成长=经验+反思。确实也是，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，作为教师必须不断地反思自己的日常教学行为，着眼于自己教学行为的改进，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教育教学效能。
平时我们还可以利用进修、观摩、交流等渠道多听其他教师的课，并争取与他们进行对话交流，学习他们的教学思想，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学，同时与自己的课进行比较。通过这样的反思分析，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。
总之，思想政治课教学担负着教书育人的双重任务，它即有助于学生掌握经济、政治、哲学等专业知识，又有助于学生树立正确的世界观、价值观和人生观。如何提高政治课有效教学是每一个政治课教师都必须思考的问题，许多可行的方法有待于我们在实践中去不断探索。必须通过不断的努力，才有可能让枯燥的政治课变成师生期待的课。
关键词：高中政治；教学效率；学生；主体；反思
在新课程改革形势下，高中政治课处在比较微妙的位置，虽然是高考文科综合不可或缺的三分之一，但有不少人认为：政治课不值得一学，觉得政治课的理论缺乏实用性，导致不少学生将理论知识听过忘记、考过抛弃。面临高考考试压力，确实使得政治课教学理论性偏强，失去一定的学科吸引力。课程改革的过程中，如何让高中思想政治成为学生们期待的一门学科，已经成为我们政治老师需要去解决的课题了。而解决这一问题的最终目的是为了达到提高课堂教学效率。有效教学是有明确任务指向的教学，是学生高度参与的教学，是师生生命价值彰显的教学。
在提高高中政治课堂效率的过程中，需要在多个环节进行精心准备，然后通过教师在一段时间的教学实践中，引导学生主动去获得进步或发展，在一定的时间、精力和物力投入下，取得尽可能好的教学效果。对于提高高中政治课堂的教学效率，主要有以下几点见解：
（一）教师应努力提高自身的修养
学高为师，对于政治这门科目教师的要求，其中就是必须具备丰富的知识面，因为高中政治涉及经济、政治、哲学及社会其他多个领域，单一的知识面不能满足学科的要求。行正为范，要想让学生亲其师、信其道，要想成为学生亲近、信任的教师，就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。我们想要给学生一杯水，自己就要有一桶水。这就要求政治教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材、熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式，以达到政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师要不断提高自身各方面的修养，能以积极的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心吸引到课堂上。
（二）巧设情境，增强课堂吸引力
怎样让“枯燥”的政治课“鲜活”起来？怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力？怎样激发学生的学习兴趣？动机和兴趣是人行为的两大内在动力。学习过程的主体是学生，学习的好坏，首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对学习的渴望与追求。明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，构成学生学习的动力系统，推动学生克服学习上一个又一个的困难，实现学习目标。如果教师忽视了学生学习积极性的激发和调动，思想政治课教学必将失去吸引力，就会失去来自主体的最有力的动力。因此，思想政治课教学应特别重视对学生学习积极性的激发和培养，努力增强吸引力。在教学过程中巧妙地设置情境，使景深含于情中，能触动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性，例如在学习高二哲学部份时，其理论有一定的深度，对高二学生来说要理解有一定的困难。如何调动他们的积极性化难为易呢？哲学蕴含的人生哲理比较广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。因此，可以用实例导入法，直观导入法，引用名言导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习状态，在讲“事物是普遍联系的”，可用笑话《双方都是挨饿》导入：一家小饭店门口挂着这样的招牌，请到这里来用餐吧，否则，你我都要挨饿！
（三）引导学生充分发挥课堂的主体作用，让学生成为课堂学习的主人
思想政治课有一个功能就是培养学生的独立人格，促使学生能够独立思考、综合分析、明断是非。学生是独特的人。首先学生是一个完整的人。学生不是单纯的学习者，而是有着丰富个性的人。有效教学活动中，还学生一个完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面发展个性力量的舞台。其次是每个学生都有独特性，学生由于受不同遗传因素、社会环境、家庭条件的影响，从而形成独特的心理世界。教师在教学中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
在教学过程中，教师要善于给学生机会，勇于还学生权利，同时要适当地表扬鼓励学生学生是有上进心的，对他们多点表扬鼓励有助于他们进步。当然，这并不排除批评帮助，但即使要批评学生，也要考虑学生个性特点，讲究方式方法。总的来说还要以表扬鼓励为主。在课堂上提问学生时，凡是答的好的，不管个人或集体，都当场给予肯定和表扬；如果只答对了一半，也应先赞扬几句，然后再讲存在的问题；如果完全不懂，也不要当面批评，叫他们再认真想一想，每次测验和考试后，在班上表扬多名考得好的学生，考得不好的学生不要在课堂上批评，只是在适当的时候，找个别学生交谈，指出答卷存在的问题。总之，凡是学生在学习政治课中有好的地方，都要给予表扬鼓励。学生得到表扬鼓励越多，越有利于他们学习积极性的发挥，越有利提高思想政治课的教学实效。
（四）教师要具备一种反思的意识
有学者提出：教师的成长=经验+反思。确实也是，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，作为教师必须不断地反思自己的日常教学行为，着眼于自己教学行为的改进，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教育教学效能。
平时我们还可以利用进修、观摩、交流等渠道多听其他教师的课，并争取与他们进行对话交流，学习他们的教学思想，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学，同时与自己的课进行比较。通过这样的反思分析，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。
总之，思想政治课教学担负着教书育人的双重任务，它即有助于学生掌握经济、政治、哲学等专业知识，又有助于学生树立正确的世界观、价值观和人生观。如何提高政治课有效教学是每一个政治课教师都必须思考的问题，许多可行的方法有待于我们在实践中去不断探索。必须通过不断的努力，才有可能让枯燥的政治课变成师生期待的课。