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摘 要：随着我国对外开放程度的不断加深和国际间往来的增多，英语的地位显得日益重要，社会各阶层对英语人才的需求也越来越多。然而，与快速发展的社会形势不相符合的是，我国大多数高职院校的英语教学和考试制度仍以传统模式为主，严重的阻碍了学生英语水平的提高。本文分析了當前高校公共英语教学与考试的现状、存在的问题，并提出几点见解，希望对相关人士有所帮助。
关键词：高职院校 英语教学与考试 问题与措施
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0060-01
大学英语是我国所有高职院校的公共必修课，但也是学生们基础薄弱，兴趣乏乏的一门课程。目前在绝大多数的高职院校学生的英语学习中普遍存在“基础薄弱努力少，素质不高不重视”的现象，这种现象之所以出现，很大程度上是因为学校没有找到适合学生们的教学途径与考察制度，相关人士只有正式这种情况，合理分析并积极寻求改革途径，才能使英语教学的成果符合社会的需求。
1 当前高职院校公共英语教学和等级考试中存在的问题
1.1 教学目的不明确
目前，我国大多数高职院校的英语教学都与实践运用严重脱节，很多学校都只重考证，轻应用。英语A、B级统考一直是衡量高职院校公共英语教学的重要指标，教师与学生都将考试作为学习英语的最终目的，虽然在一定程度上促进了学生英语水平的提高，似乎也能得到社会的认可，但以完成考卷为目的的英语教学显然不能反应学生真实的英语水平，英语是一门语言，是人们日常交流的工具，而不仅仅是一门学科。从某些意义上来说，以英语A、B级来评价英语教学和学习成绩的现象已经成为高职院校公共英语教学的重要障碍。
1.2 教材不适合课程需要
随着高职院校招生规模的扩大，所需的英语教材数量也越来越多。在此情况下，众多的出版社纷纷瞄准这一市场，推出各种各样的教材，在各个方面的共同努力下，确实出现了一批高质量教材，但也有不少厂商，为了经济利益不顾教材质量，盲目赶工期，结果出现了很多打着高职院校教材名号的英语教材，要么过于理论性，要么太过于深奥，甚至有东拼西凑的低劣之作。目前，绝大多数高职院校的公共英语教材多是上海外语教育出版编撰的《大学英语》和北京外语教学与研究出版社编写的《新起点大学基础英语教程》等，使用这些教材的学生，即便是通过了A、B级考试，在进入社会后在使用英语的过程中也会有强烈的不适应，不能满足当今社会在技术、管理、生产方面的需求，不能满足对综合型人才的语言要求。只有以实用为主、强调应用的教材才符合高职英语教育的目标
1.3 教学手法单一
目前大多数高职院校的英语教学还停留在满堂灌的模式上，教师多是使用语法、词汇、翻译等教学方法，缺乏综合多种英语教学途径进行教授英语课程的教学能力，在教学中存在重精读，轻泛读，重知识传授，轻实际锻炼的情况，这种落后的教学模式知会亚裔学生的个性，也不能起到良好的教学效果。此外，很多英语教师都虽然已经开始使用多媒体教学，但却只停留在播放幻灯片的水平，没有充分开发多媒体教学的巨大潜力，还有的院校基础设施落后，缺乏良好的硬件设施。
1.4 考试形式过于拘泥和陈旧
几乎所有的高职院校的英语等级考试都沿用着闭卷模式下的选择题、完形填空题、阅读理解题、作文题这样的考试模式，虽然能够较好的反应学生的英语基础水平，但却没有涉及到对学生英语实际运用能力的考察，这种考核方式往往导致学生的英语学习以死记硬背为主，导致学生的英语学习与社会的需求相脱节。
2 高职公共英语课程教学与考试的改革措施
面对上述问题，高职公共英语的出路到底在哪？笔者认为，告知公共英语教育只有从客观实际出发，以职业技术教育为切入点，才能提高教学水平，服务社会。
2.1 提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生英语水平的高低往往与他们的对英语的兴趣有关。提高学生的学习兴趣，首先，要加强课堂上的师生互动，以学生为主体，在教师的诱导下创设英语学习情景，让学生明白自己所学的知识适合应用在什么场合，让学生在情景中使用语言，在实践中提高语言能力。充分发挥学生的主观能动性，改变传统的填鸭教学模式，利用好已有的多媒体设施和网络化工具。同时，要肯定学生的努力，对学生的进步要积极的鼓励，增强学生学习的信心。同时，对于英语教材的选择要严格把关，严格审核教材质量，注重教材内容的严谨性、专业性和实用性。
2.2 改善教学方法
要从学生的世纪英语水平出发，对不同层次的学生进行不同英语水平的教学，使不同层次的学生都能够得到最大的收获，是原本基础较好的学生能够得到更好的提升与巩固，而对于基础较薄弱的学生则可以加深其对基础知识的牢固积累，为进一步的提高打下基础，做到因材施教，使学生得以更加充分的自主学习和个性发展。同时，要培养一支高素质的教师队伍，教师也要明确自身的教学目的，提高自己对英语教育的思想认识，不断根据时代的发展丰富自身的语言水平，在教授知识的过程中提高学生自我学习的能力。除此之外，教师还应积极交流师生感情，善于发现学生的特长并加以引导，对于学习有困难，信心不足的学生，更要进行必要的心理安慰和鼓励。
2.3 改进考试内容
传统的高职院校英语等级考试制度极大的局限了学生的思维创造能力和活跃性，僵化的考试内容也无法如实的反映出学生的实际应用能力，因此，高职公共英语的考试内容要在保留合理的基础知识考核的基础上对学生的语言运用能力进行考核。如加大对学生口语能力的考核，增加对学生在不同的场景中的语言使用技巧的考核，从根本上改变传统的灌输式教学方式。
3 结语
总而言之，改革高职英语的教学方式与等级考试等式，适应社会发展的新要求，培养出符合社会需要的综合型人才，才是高职院校英语教学的出路。只有正视自身在教学中存在的弊端，统筹各方面的建议，采用实际可行的方法，明确教学目的，改进教学方法和考核方式，才能提高学校的教学水平，提高学生的英语水平，实现学生的全面发展，推动社会的进步。
参考文献
[1] 段美卿.高职院校英语教学存在的问题及对策[J].山西经济管理干部学院学报，2009（4）：117-118.
[2] 张萍，朱旭刚.高职院校计算机软件专业英语教学的心得体会[J].山东商业职业技术学院学报，2011（4）：64-66.
[3] 丁小丽，张亚梅.关于高职高专英语教育教学模式改革的思考[J].山东商业职业技术学院学报，2006（6）：54-57.
[4] 胡佳媛.论高职院校经济数学课程教学的改革与思考[J].宁德师专学报：自然科学版，2010（3）：291-293.
关键词：高职院校 英语教学与考试 问题与措施
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0060-01
大学英语是我国所有高职院校的公共必修课，但也是学生们基础薄弱，兴趣乏乏的一门课程。目前在绝大多数的高职院校学生的英语学习中普遍存在“基础薄弱努力少，素质不高不重视”的现象，这种现象之所以出现，很大程度上是因为学校没有找到适合学生们的教学途径与考察制度，相关人士只有正式这种情况，合理分析并积极寻求改革途径，才能使英语教学的成果符合社会的需求。
1 当前高职院校公共英语教学和等级考试中存在的问题
1.1 教学目的不明确
目前，我国大多数高职院校的英语教学都与实践运用严重脱节，很多学校都只重考证，轻应用。英语A、B级统考一直是衡量高职院校公共英语教学的重要指标，教师与学生都将考试作为学习英语的最终目的，虽然在一定程度上促进了学生英语水平的提高，似乎也能得到社会的认可，但以完成考卷为目的的英语教学显然不能反应学生真实的英语水平，英语是一门语言，是人们日常交流的工具，而不仅仅是一门学科。从某些意义上来说，以英语A、B级来评价英语教学和学习成绩的现象已经成为高职院校公共英语教学的重要障碍。
1.2 教材不适合课程需要
随着高职院校招生规模的扩大，所需的英语教材数量也越来越多。在此情况下，众多的出版社纷纷瞄准这一市场，推出各种各样的教材，在各个方面的共同努力下，确实出现了一批高质量教材，但也有不少厂商，为了经济利益不顾教材质量，盲目赶工期，结果出现了很多打着高职院校教材名号的英语教材，要么过于理论性，要么太过于深奥，甚至有东拼西凑的低劣之作。目前，绝大多数高职院校的公共英语教材多是上海外语教育出版编撰的《大学英语》和北京外语教学与研究出版社编写的《新起点大学基础英语教程》等，使用这些教材的学生，即便是通过了A、B级考试，在进入社会后在使用英语的过程中也会有强烈的不适应，不能满足当今社会在技术、管理、生产方面的需求，不能满足对综合型人才的语言要求。只有以实用为主、强调应用的教材才符合高职英语教育的目标
1.3 教学手法单一
目前大多数高职院校的英语教学还停留在满堂灌的模式上，教师多是使用语法、词汇、翻译等教学方法，缺乏综合多种英语教学途径进行教授英语课程的教学能力，在教学中存在重精读，轻泛读，重知识传授，轻实际锻炼的情况，这种落后的教学模式知会亚裔学生的个性，也不能起到良好的教学效果。此外，很多英语教师都虽然已经开始使用多媒体教学，但却只停留在播放幻灯片的水平，没有充分开发多媒体教学的巨大潜力，还有的院校基础设施落后，缺乏良好的硬件设施。
1.4 考试形式过于拘泥和陈旧
几乎所有的高职院校的英语等级考试都沿用着闭卷模式下的选择题、完形填空题、阅读理解题、作文题这样的考试模式，虽然能够较好的反应学生的英语基础水平，但却没有涉及到对学生英语实际运用能力的考察，这种考核方式往往导致学生的英语学习以死记硬背为主，导致学生的英语学习与社会的需求相脱节。
2 高职公共英语课程教学与考试的改革措施
面对上述问题，高职公共英语的出路到底在哪？笔者认为，告知公共英语教育只有从客观实际出发，以职业技术教育为切入点，才能提高教学水平，服务社会。
2.1 提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生英语水平的高低往往与他们的对英语的兴趣有关。提高学生的学习兴趣，首先，要加强课堂上的师生互动，以学生为主体，在教师的诱导下创设英语学习情景，让学生明白自己所学的知识适合应用在什么场合，让学生在情景中使用语言，在实践中提高语言能力。充分发挥学生的主观能动性，改变传统的填鸭教学模式，利用好已有的多媒体设施和网络化工具。同时，要肯定学生的努力，对学生的进步要积极的鼓励，增强学生学习的信心。同时，对于英语教材的选择要严格把关，严格审核教材质量，注重教材内容的严谨性、专业性和实用性。
2.2 改善教学方法
要从学生的世纪英语水平出发，对不同层次的学生进行不同英语水平的教学，使不同层次的学生都能够得到最大的收获，是原本基础较好的学生能够得到更好的提升与巩固，而对于基础较薄弱的学生则可以加深其对基础知识的牢固积累，为进一步的提高打下基础，做到因材施教，使学生得以更加充分的自主学习和个性发展。同时，要培养一支高素质的教师队伍，教师也要明确自身的教学目的，提高自己对英语教育的思想认识，不断根据时代的发展丰富自身的语言水平，在教授知识的过程中提高学生自我学习的能力。除此之外，教师还应积极交流师生感情，善于发现学生的特长并加以引导，对于学习有困难，信心不足的学生，更要进行必要的心理安慰和鼓励。
2.3 改进考试内容
传统的高职院校英语等级考试制度极大的局限了学生的思维创造能力和活跃性，僵化的考试内容也无法如实的反映出学生的实际应用能力，因此，高职公共英语的考试内容要在保留合理的基础知识考核的基础上对学生的语言运用能力进行考核。如加大对学生口语能力的考核，增加对学生在不同的场景中的语言使用技巧的考核，从根本上改变传统的灌输式教学方式。
3 结语
总而言之，改革高职英语的教学方式与等级考试等式，适应社会发展的新要求，培养出符合社会需要的综合型人才，才是高职院校英语教学的出路。只有正视自身在教学中存在的弊端，统筹各方面的建议，采用实际可行的方法，明确教学目的，改进教学方法和考核方式，才能提高学校的教学水平，提高学生的英语水平，实现学生的全面发展，推动社会的进步。
参考文献
[1] 段美卿.高职院校英语教学存在的问题及对策[J].山西经济管理干部学院学报，2009（4）：117-118.
[2] 张萍，朱旭刚.高职院校计算机软件专业英语教学的心得体会[J].山东商业职业技术学院学报，2011（4）：64-66.
[3] 丁小丽，张亚梅.关于高职高专英语教育教学模式改革的思考[J].山东商业职业技术学院学报，2006（6）：54-57.
[4] 胡佳媛.论高职院校经济数学课程教学的改革与思考[J].宁德师专学报：自然科学版，2010（3）：291-293.