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常听个别老师说：幼儿数学活动开展起来轻松，但幼儿的表现却机械、呆板，不积极、不投入……为什么会这样呢？有的老师所谓的轻松——一味地说教、满堂灌，准备甚少，所以幼儿才会表现得机械、呆板、无活力、无创新。数学知识有高度的知识性、概括性、严密性、抽象性，对于年龄尚小的幼儿来说，呆板的说教，幼儿难以理解，这不仅不能教给幼儿简单的数学知识，而且还会扼杀幼儿学习数学的兴趣，这就需要引起老师们的思考和重视，努力探索出幼儿感兴趣的、易懂易学的方法，使幼儿在轻松、愉快的环境中快乐茁壮地成长。下面我就如何使幼儿数学活动开展得更轻松、更阳光谈点儿看法。
一、故事导入激发兴趣。
幼儿最喜欢听故事了，在故事中可以培养幼儿的想象能力、语言表达能力，同时可以激发幼儿的活动兴趣，所以，教师在幼儿数学活动中，不妨巧编故事，设置悬念，创设数学活动的情景，使幼儿能够积极地、踊跃地投入到活动中去。例如：在教幼儿《区分十以内的单双数》时，我设计了“动物园一日游”的故事导入。“今天天气真好，老师带你们去参观动物园好吗？”问题刚提出来，幼儿们齐声应和“好！”“请赶快坐上我们的小火车，准备出发了。”幼儿在轻松愉悦的环境中活动着，在故事情景中认识了动物园中的动物，同时复习了十以内的数，这为后面的学习做好了铺垫。将故事与数学活动巧妙地结合起来，这样会使枯燥、乏味的数学活动变得生动、有趣同时无形中吸引了幼儿的注意力，培养了幼儿的数学兴趣，使幼儿由学习数学无味，变为愿学、乐学、爱学。再如：在教幼儿《看图列式计算》的导入中，我编了一个与季节相符的故事，“春天来了，草儿绿了，花儿红了，小动物们都蹦蹦跳跳地出来玩了，让我们一起来看一看，都有谁来了……”简短的几句话，很快地引起了幼儿的注意力，激发了幼儿活动的兴趣，调动了幼儿求知的强烈欲望，何乐而不为呢？
二、巧设问题情景，数学活动有方向
问题是幼儿数学活动的心脏，没有问题的数学活动是盲目的、漫无边际的，所以教师要精心地设置问题，使幼儿数学活动有方向，同时激发幼儿的思维，调动幼儿的活动积极性，让幼儿带着问题去活动，幼儿才能更好地思考问题，探索问题，解决问题……在问题的牵引下，枯燥乏味的数学活动才能环环相扣、步步深入；才能轻松、愉快地完成。例如：在教幼儿认识8的分解时，我设计了这样一个问题情景，“猴妈妈一家以前很贫穷，它带领8个孩子住在一所大房子里，现在生活条件好了，猴妈妈专门为小猴子们盖了两栋漂亮的房子，怎样来住呢？请小朋友们为猴妈妈安排一下吧！”问题一提出来，小朋友们的小手举得高又高，都抢着帮猴媽妈安排小猴子住新房……在这个问题的引领下，幼儿在活动中不知不觉地掌握了8的分解，使原来单调的数学活动变得活泼有趣，使幼儿想学、乐学、思学了。
三、活动在游戏中增添光彩
游戏是幼儿一日活动的重要组成部分，在游戏中玩数学，幼儿更容易接受，同时给幼儿的数学活动增添了生机和活力。幼儿好动、好乐、好奇，在游戏中引导幼儿玩数学，幼儿兴趣浓厚，积极性高涨，教师引导起来轻松自如，整个活动其乐融融，既满足了幼儿游戏和运动的需要，又使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习了数学。例如：在《区分十以内的单双数》的活动中，我设计了帮助动物宝宝找朋友的游戏，幼儿兴趣盎然地帮助动物找到了朋友，而且较轻松地在老师的引导下了解了单数和双数的含义。再如：在复习6的分解的活动中，我利用了“小鸟飞的游戏”，让幼儿扮演活泼、机灵的小鸟，老师说：“小鸟小鸟飞呀飞，飞到东来飞到西，5可以分成3和几？”老师的话音刚落，“可爱的小鸟”早已在老师的要求下站好了队。游戏给幼儿数学活动带来了童趣，让游戏伴随幼儿与数学活动同行。
四、操作活动中尝试创新
幼儿好动、好乐、好操作，在操作中往往有意想不到的发现和不可泯灭的印象。在操作中获得的数学知识，幼儿易懂，有创新。引导幼儿手脑并用在操作中掌握知识，在操作中思考，在思考中发展创造性思维，这不仅促进了幼儿思维的发展，而且提高了幼儿的学习兴趣，扩大了幼儿的知识面，真是收获多多。例如：在教幼儿认识7的分解时，我为每个小组的幼儿提供了7个瓶盖，我让他们把每组的瓶盖儿分给两个小朋友，在操作中发现该怎样来分？共有几种分法？问题一提出来，幼儿立刻行动了起来，很快发现了7的不同分法，有的小组居然准确地发现了7的6种有序分法，并且在汇报中自信心十足，这就为进一步了解8的有序分解做好了准备，教师引导起来顺水推舟，幼儿理解起来水到渠成。同时，使幼儿发现这么不起眼的瓶盖会有如此大的魅力，在以后的活动中，肯定会发掘出各式各样的学具来帮助学习。
五、观察生活，学会运用
数学知识来源于生活，来源于实践，这就需要我们引导幼儿到生活中去观察数学、发现数学，从而运用数学，这样幼儿获得的知识才会灵活多样，才能真正达到学以致用的目的。例如：在《巩固认识十以内的单双数》的活动中，我让幼儿联系实际生活观察发现，生活中哪些物体的个数是双数？他们敏锐的小眼睛里很快发现了小明的钮扣个数是双数；吃饭时每个人都用一双筷子；每个人都有一双手，一双眼睛；汽车的车轮个数是双数……幼儿的观察是多么得仔细，联想是多么得丰富，我想，幼儿这样获得的知识记忆非常深刻，同时也培养了幼儿观察生活的习惯。
幼儿数学活动的方法是多种多样的，没有哪一种固定的模式是最好、最适合幼儿的。这就需要我们教师依据本班幼儿的年龄特点、性格特征，用心观察、发现、探索出适合本班幼儿数学活动的方法，从而有效地运用于自己的教学活动中。
一、故事导入激发兴趣。
幼儿最喜欢听故事了，在故事中可以培养幼儿的想象能力、语言表达能力，同时可以激发幼儿的活动兴趣，所以，教师在幼儿数学活动中，不妨巧编故事，设置悬念，创设数学活动的情景，使幼儿能够积极地、踊跃地投入到活动中去。例如：在教幼儿《区分十以内的单双数》时，我设计了“动物园一日游”的故事导入。“今天天气真好，老师带你们去参观动物园好吗？”问题刚提出来，幼儿们齐声应和“好！”“请赶快坐上我们的小火车，准备出发了。”幼儿在轻松愉悦的环境中活动着，在故事情景中认识了动物园中的动物，同时复习了十以内的数，这为后面的学习做好了铺垫。将故事与数学活动巧妙地结合起来，这样会使枯燥、乏味的数学活动变得生动、有趣同时无形中吸引了幼儿的注意力，培养了幼儿的数学兴趣，使幼儿由学习数学无味，变为愿学、乐学、爱学。再如：在教幼儿《看图列式计算》的导入中，我编了一个与季节相符的故事，“春天来了，草儿绿了，花儿红了，小动物们都蹦蹦跳跳地出来玩了，让我们一起来看一看，都有谁来了……”简短的几句话，很快地引起了幼儿的注意力，激发了幼儿活动的兴趣，调动了幼儿求知的强烈欲望，何乐而不为呢？
二、巧设问题情景，数学活动有方向
问题是幼儿数学活动的心脏，没有问题的数学活动是盲目的、漫无边际的，所以教师要精心地设置问题，使幼儿数学活动有方向，同时激发幼儿的思维，调动幼儿的活动积极性，让幼儿带着问题去活动，幼儿才能更好地思考问题，探索问题，解决问题……在问题的牵引下，枯燥乏味的数学活动才能环环相扣、步步深入；才能轻松、愉快地完成。例如：在教幼儿认识8的分解时，我设计了这样一个问题情景，“猴妈妈一家以前很贫穷，它带领8个孩子住在一所大房子里，现在生活条件好了，猴妈妈专门为小猴子们盖了两栋漂亮的房子，怎样来住呢？请小朋友们为猴妈妈安排一下吧！”问题一提出来，小朋友们的小手举得高又高，都抢着帮猴媽妈安排小猴子住新房……在这个问题的引领下，幼儿在活动中不知不觉地掌握了8的分解，使原来单调的数学活动变得活泼有趣，使幼儿想学、乐学、思学了。
三、活动在游戏中增添光彩
游戏是幼儿一日活动的重要组成部分，在游戏中玩数学，幼儿更容易接受，同时给幼儿的数学活动增添了生机和活力。幼儿好动、好乐、好奇，在游戏中引导幼儿玩数学，幼儿兴趣浓厚，积极性高涨，教师引导起来轻松自如，整个活动其乐融融，既满足了幼儿游戏和运动的需要，又使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习了数学。例如：在《区分十以内的单双数》的活动中，我设计了帮助动物宝宝找朋友的游戏，幼儿兴趣盎然地帮助动物找到了朋友，而且较轻松地在老师的引导下了解了单数和双数的含义。再如：在复习6的分解的活动中，我利用了“小鸟飞的游戏”，让幼儿扮演活泼、机灵的小鸟，老师说：“小鸟小鸟飞呀飞，飞到东来飞到西，5可以分成3和几？”老师的话音刚落，“可爱的小鸟”早已在老师的要求下站好了队。游戏给幼儿数学活动带来了童趣，让游戏伴随幼儿与数学活动同行。
四、操作活动中尝试创新
幼儿好动、好乐、好操作，在操作中往往有意想不到的发现和不可泯灭的印象。在操作中获得的数学知识，幼儿易懂，有创新。引导幼儿手脑并用在操作中掌握知识，在操作中思考，在思考中发展创造性思维，这不仅促进了幼儿思维的发展，而且提高了幼儿的学习兴趣，扩大了幼儿的知识面，真是收获多多。例如：在教幼儿认识7的分解时，我为每个小组的幼儿提供了7个瓶盖，我让他们把每组的瓶盖儿分给两个小朋友，在操作中发现该怎样来分？共有几种分法？问题一提出来，幼儿立刻行动了起来，很快发现了7的不同分法，有的小组居然准确地发现了7的6种有序分法，并且在汇报中自信心十足，这就为进一步了解8的有序分解做好了准备，教师引导起来顺水推舟，幼儿理解起来水到渠成。同时，使幼儿发现这么不起眼的瓶盖会有如此大的魅力，在以后的活动中，肯定会发掘出各式各样的学具来帮助学习。
五、观察生活，学会运用
数学知识来源于生活，来源于实践，这就需要我们引导幼儿到生活中去观察数学、发现数学，从而运用数学，这样幼儿获得的知识才会灵活多样，才能真正达到学以致用的目的。例如：在《巩固认识十以内的单双数》的活动中，我让幼儿联系实际生活观察发现，生活中哪些物体的个数是双数？他们敏锐的小眼睛里很快发现了小明的钮扣个数是双数；吃饭时每个人都用一双筷子；每个人都有一双手，一双眼睛；汽车的车轮个数是双数……幼儿的观察是多么得仔细，联想是多么得丰富，我想，幼儿这样获得的知识记忆非常深刻，同时也培养了幼儿观察生活的习惯。
幼儿数学活动的方法是多种多样的，没有哪一种固定的模式是最好、最适合幼儿的。这就需要我们教师依据本班幼儿的年龄特点、性格特征，用心观察、发现、探索出适合本班幼儿数学活动的方法，从而有效地运用于自己的教学活动中。