【关键词】 高中英语；课堂；原则
　　【中图分类号】 G633.41
　　【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2017）
　　18—0067—01
　　一直以来，笔者所在的西部偏远地区的农村中学，高中英语课堂教学都是以教师为中心或以教材为中心，在这种传统教育理念的影响下，为了让学生赶上“高考”这列快车，并走出大山，师生都在马不停蹄地以“泪水加汗水”的方式向“分数”奔命，从而形成了只注重 “满堂灌、题海战术、考试排名”等传统的教学模式，这种做法过分强调了知识的系统性、完整性和理论性，却抽掉了学生思维活动的活跃性，把学生机械地当作接受知识的容器，而失去了教育对人的生命存在及其发展的整体关怀，导致英语在各个学段都不同程度地沦为薄弱学科。由此可见，传统的英语课堂教学已经不能适应现行的新课程改革的要求，并严重背离了生命化课堂教学的理念。作为西部偏远地区教学一线的高中英语教师，急需转变教学观念，改进教学方法，既解脱自己也解放学生。因此，笔者在打造英语生命课堂实践中做了一些有益的探索和尝试，认为高中英语生命课堂应把握以下几个原则。
　　一、教育求“人性”
　　一位美国教师在中国某医学院讲了这么一个故事——“这条小鱼在乎”。在暴风雨后的一个早晨，一位男士在海边散步，他注意到在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。被困的小鱼尽管近在海边，然而用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸發，小鱼就会缺水而死。这时，这位男士突然发现海边有一个小男孩不停地从浅水洼里捡起一条条小鱼，扔回大海。男士禁不住走过去：“孩子，这水洼里有几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不回地回答。“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条小鱼扔还大海。
　　其实，这个故事恰好对应了泰戈尔老人的一句话，“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”因此，教育应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身美好的“善根”，也就是让学生拥有“这条小鱼在乎”的美丽心境。否则，视小鱼如草芥，给鲜花以蹂躏，即使其道德评分很高，也失去了人的生命价值。
　　二、教师求“宽容”
　　常言道：没有赏识，就没有教育。因为人性中最本质的需求就是渴望得到赏识和尊重。宽容是本，幽默是金，理解信任是桥。作为一线英语教师，要懂得理解学生、体谅学生。在农村中学，由于受地方方言的限制，学生的普通话讲得不好，英语单词读得不太标准，尤其是男同学，从而慢慢地就失去了学习英语的兴趣。如果教师对学生尽可能地多一些鼓励和帮助，少一些批评和指责，或许就能挽救好多学生。
　　三、课堂求“互动”
　　在平时的英语课堂中，可以通过小组合作，分组讨论；优劣搭配，合作探索；正反辩论，成果展示；对话表演，再现情景；课前五分钟演讲以及演讲比赛；课本剧的排练等课堂活动的探索与尝试，让学生体验生命成长的快乐，特别是感受心灵碰撞、情感净化这种有意义的“内在的人格成长”。同时，在合作探究和探索求知生命活动的过程中，学生不但能学会学习，学会合作，学会创造，更好地关注生命，尊重生命，欣赏生命，敬畏生命，而且还能展示其独特的个性和生命的智慧，使师生在民主、和谐、平等的对话中共享知识、分享理解，让师生双方在生命的支付与生命的升华中达到师生共情，共生，共赢。简单地说就是，一堂课下来师生双方都有了不同程度的收获，通过对这些活动的实践与探索，极大地调动了学生学习英语的积极性，提高了学习英语的兴趣，构建了具有我校特色的高中英语生命课堂，从根本上扭转了高中英语课堂教学气氛沉闷、效率不高的现象，这样既解脱了教师也解放了学生，并且为学生的可持续发奠定了基础。
　　四、内容求“真实”
　　知识来源于生活，又要回归生活。尤其是用来交流沟通的语言，更是要服务于生活。英语是一门语言课，教师必须开放自己的课堂，充分利用学校、家庭和社会上的教学资源，开展多渠道的学习和交流，拓展学生的学习空间和时间，增加学生在生活中学习运用语言的机会，将课堂融入真实的生活，让学生在学中用，用中学，这样的课堂才会充满活力。
　　总之，英语教师要善于“煽风点火”，组织丰富的课堂学习活动，使不同层次的学生得到锻炼。注重创设学习情境，激发学生的探究欲望，唤起学习的兴趣和热情，彰显出生命的活力。
　　编辑：赵玉梅