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作者简介：王好（1982.02-），男，汉族，四川江油，绵阳职业技术学院人文科学系，助教，研究方向：英语语言研究、英语教育。
摘要：词汇是学习英语的基础，高职学生只有在掌握了教学大纲规定的词汇量的基础上，才能更好地展开英语学习。因此，本文便立足于这一目标，力图从完善教学策略这一角度，为高职学生英语单词的教学提供了几点建议，从巧用词汇理论法、推行任务教学法、利用多媒体教学和灌输单词学习法这几个方面进行探讨，希望能够对高中英语教学有所帮助。
关键词：高职；英语单词；教学策略
中图分类号：H319 文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0129-01
前言
英语单词教学时高职学生英语课程中十分重要的一环，也是他们学习好英语的基础。然而在现实的高职英语单词教学课程中，教学效果往往不彰，不少学生并未达到国家要求的单词掌握数量。其中一个重要的原因，便是教师在教学策略上的失误。不少教师仍沿用传统的教学理念和教学方法，忽略了新情况下教学策略的变革。因此，如何通过教学策略的改进，进而提高高职学生英语单词学习的效果，是值得每一位英语教职人员深思的问题。
1.巧用词汇理论法
英语单词看似十分博杂，难以记忆，其实其内部有大量单词通过派生的方式构成。这些单词，通常只需记住词根，便能通过词形来确定其含义。常见的派生方法，有前缀加词根或者词根加后缀两种，也有前缀加词根再加后缀的情形。如原为友好之意的friend，加上后缀-ship，便成为名词的友好。又如believable的原初意义是可信的，一旦加上前缀un-，它的意义便转向反面，变为不可信的。此外，agree原义动词同意，加上前缀dis-以及后缀ment之后，便成为名词的不同意。诸如此类，不胜枚举。除去词根派生意外，单词间还可以通过合成来构成新词。如warmhearted，便是温暖与心这两个单词的组合，翻译成汉语便是亲切的。因此教师可以在教学活动中通过词根记忆法和帮助学生记忆单词。又如有些英语单词虽然常见，但在不同的语境下，它所指代的汉语意义并不相同。就以change而言，学生基本都知道这个单词的意义为改变，然而在“you kan keep the change”这句话中，将change直接翻译为改变，是说不通的。此处change的意思为零钱、辅币，而这句话的意思是“不用找零了”，如果学生在此处不知道change还有此一层含义，便会发生误读。因此，教师在词汇教学时，要将同一单词在不同语境的下的词义串联起来，通过转化法促使学生去联想记忆。如change，教师可以说“10元钱买东西，剩了3元。这个剩余的零钱就是一种改变”如此便可将零钱与改变搭上连线，帮助学生记忆。
2.推行任务教学法
英语单词由读音、词形以及意义三个部分构成，因此不少教师在教学中就仅仅从这三个方面入手来讲解英文单词，而忽略了英语单词的第四个重要组成部分-用法。因此教师必须积极推行任务法来更改这一认知与教学活动中的误区。所谓任务教学法，就是将单词的正确使用作为学生的一项任务贯穿到学生的单词学习之中。它主要通过以下二种方式来实现：（1）随学随用。学生的记忆是有一定周期的，如果学生对一个单词缺乏使用案例的印象，那么这个单词是很难形成长期记忆的。如教师教授到charming一词时，可以让学生迅速造一个句子，或指着班里某位同学说一句 a charming boy，一个迷人的小伙子。它除了起到活跃课堂气氛的作用外，还有助于学生对单词的记忆。（2）句子记忆。单词虽然是孤立的，但是用单词组成的词组和句子确是千变万化的。孤立的单词只有在句子之间才会显示出意义，因此，教师在教学时，应主动将那些生词串联到一个完整的句子之中，然后让学生通过对整个句子的记忆，来加深对单词的了解与使用。如教师在讲解到orgnize这一单词时，可以通过She said that we should organize a gardening club！来加深学生的记忆。
3.利用多媒体教学
随着信息技术和互联网的不断发展普及，它们在教师的课堂教学中也发挥着越来越大的作用。多媒体教学，与传统的纸质化书本教学相比，具有很多优势。首先，多媒体单词教学能够通过图片、音频乃至视频等多种形式的辅助资料做到单词的音、形、义乃至使用方法的同步教学，加深学生对单词的直观感受。例如教师讲解到anniversary（周年）这一单词，可以通过ppt展示一幅周年纪念的图片，下面配上一个用其造的句子。如此，学生便能迅速的掌握此一单词的确切含义和准确用法，并且提升课堂的趣味性。其次，互联网拥有海量的资源信息，并且更新速度十分迅速。互联网上同一单词的例句，远比字典和书本里的要全面，而且新颖。就以estimate估计而言，互联网上的例句成千上万，涉及其用法的方方面面。互联网教学有助于使学生全方位的掌握一个单词。
4.灌输单词学习方法
“授人以鱼，不如授人以渔”，好的老师不仅需要教会学生新的英语单词，更需要教会学生自己学习英语单词的方法。英语课堂只是英语单词学习的一个方面，并且它能起到的作用也是有限的，学生自己能否掌握学习方法才是英语单词学习的关键。因此，教师在教学活动中，必须将单词学习的方法贯穿其中，大体而言，方法有四。首先，教师要鼓励学生养成一个在生活学习中，积累英语单词的良好习惯。高职学生在阅读理解、完形填空乃至日常生活中，经常会碰到一些课本上没有出现过的生词，这时学生就应该将之记录下来，建立一个生词库。这种生词库的建立能够扩大学生的词汇量，有助于其英语单词的深入学习。其次，教师要让学生建立一个高频词库，英语单词虽然很多，但是高频词其实数量也就那么3000个左右，其中还有不少属于简单易懂的。因此学生需要将那些不易懂或经常误记、误用的高频单词专门记录下来，用于单独学习。再次，教师应教会学生如何通过猜测来确定生词的意思。学生在阅读过程中不可避免会碰到生词，但学生对生词并非无计可施，他可以通过猜的办法来获取词义。猜的方法有二：一是通过词形，看它是否是由某个词根变化而来；二是联系单词所在的上下文，来确定其含义。最后，教师还应该培养学生养成勤查英语字典和其他单词学习辅助工具的良好习惯。
（作者单位：绵阳职业技术学院人文科学系）
参考文献：
[1]袁志芸.高职英语词汇教学探析[J].北京电力高等专科学校学报，2012（9）
[2]王雪然.高职英语词汇教学初探[J].北京农业职业学院学报，2009（3）
[3]王忠水.高职英语词汇教学的现状及对策[J].新课程，2011（6）
[4]黄丽华.高职高专公共英语词汇教学探析[J].考试周刊，2011（45）
摘要：词汇是学习英语的基础，高职学生只有在掌握了教学大纲规定的词汇量的基础上，才能更好地展开英语学习。因此，本文便立足于这一目标，力图从完善教学策略这一角度，为高职学生英语单词的教学提供了几点建议，从巧用词汇理论法、推行任务教学法、利用多媒体教学和灌输单词学习法这几个方面进行探讨，希望能够对高中英语教学有所帮助。
关键词：高职；英语单词；教学策略
中图分类号：H319 文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0129-01
前言
英语单词教学时高职学生英语课程中十分重要的一环，也是他们学习好英语的基础。然而在现实的高职英语单词教学课程中，教学效果往往不彰，不少学生并未达到国家要求的单词掌握数量。其中一个重要的原因，便是教师在教学策略上的失误。不少教师仍沿用传统的教学理念和教学方法，忽略了新情况下教学策略的变革。因此，如何通过教学策略的改进，进而提高高职学生英语单词学习的效果，是值得每一位英语教职人员深思的问题。
1.巧用词汇理论法
英语单词看似十分博杂，难以记忆，其实其内部有大量单词通过派生的方式构成。这些单词，通常只需记住词根，便能通过词形来确定其含义。常见的派生方法，有前缀加词根或者词根加后缀两种，也有前缀加词根再加后缀的情形。如原为友好之意的friend，加上后缀-ship，便成为名词的友好。又如believable的原初意义是可信的，一旦加上前缀un-，它的意义便转向反面，变为不可信的。此外，agree原义动词同意，加上前缀dis-以及后缀ment之后，便成为名词的不同意。诸如此类，不胜枚举。除去词根派生意外，单词间还可以通过合成来构成新词。如warmhearted，便是温暖与心这两个单词的组合，翻译成汉语便是亲切的。因此教师可以在教学活动中通过词根记忆法和帮助学生记忆单词。又如有些英语单词虽然常见，但在不同的语境下，它所指代的汉语意义并不相同。就以change而言，学生基本都知道这个单词的意义为改变，然而在“you kan keep the change”这句话中，将change直接翻译为改变，是说不通的。此处change的意思为零钱、辅币，而这句话的意思是“不用找零了”，如果学生在此处不知道change还有此一层含义，便会发生误读。因此，教师在词汇教学时，要将同一单词在不同语境的下的词义串联起来，通过转化法促使学生去联想记忆。如change，教师可以说“10元钱买东西，剩了3元。这个剩余的零钱就是一种改变”如此便可将零钱与改变搭上连线，帮助学生记忆。
2.推行任务教学法
英语单词由读音、词形以及意义三个部分构成，因此不少教师在教学中就仅仅从这三个方面入手来讲解英文单词，而忽略了英语单词的第四个重要组成部分-用法。因此教师必须积极推行任务法来更改这一认知与教学活动中的误区。所谓任务教学法，就是将单词的正确使用作为学生的一项任务贯穿到学生的单词学习之中。它主要通过以下二种方式来实现：（1）随学随用。学生的记忆是有一定周期的，如果学生对一个单词缺乏使用案例的印象，那么这个单词是很难形成长期记忆的。如教师教授到charming一词时，可以让学生迅速造一个句子，或指着班里某位同学说一句 a charming boy，一个迷人的小伙子。它除了起到活跃课堂气氛的作用外，还有助于学生对单词的记忆。（2）句子记忆。单词虽然是孤立的，但是用单词组成的词组和句子确是千变万化的。孤立的单词只有在句子之间才会显示出意义，因此，教师在教学时，应主动将那些生词串联到一个完整的句子之中，然后让学生通过对整个句子的记忆，来加深对单词的了解与使用。如教师在讲解到orgnize这一单词时，可以通过She said that we should organize a gardening club！来加深学生的记忆。
3.利用多媒体教学
随着信息技术和互联网的不断发展普及，它们在教师的课堂教学中也发挥着越来越大的作用。多媒体教学，与传统的纸质化书本教学相比，具有很多优势。首先，多媒体单词教学能够通过图片、音频乃至视频等多种形式的辅助资料做到单词的音、形、义乃至使用方法的同步教学，加深学生对单词的直观感受。例如教师讲解到anniversary（周年）这一单词，可以通过ppt展示一幅周年纪念的图片，下面配上一个用其造的句子。如此，学生便能迅速的掌握此一单词的确切含义和准确用法，并且提升课堂的趣味性。其次，互联网拥有海量的资源信息，并且更新速度十分迅速。互联网上同一单词的例句，远比字典和书本里的要全面，而且新颖。就以estimate估计而言，互联网上的例句成千上万，涉及其用法的方方面面。互联网教学有助于使学生全方位的掌握一个单词。
4.灌输单词学习方法
“授人以鱼，不如授人以渔”，好的老师不仅需要教会学生新的英语单词，更需要教会学生自己学习英语单词的方法。英语课堂只是英语单词学习的一个方面，并且它能起到的作用也是有限的，学生自己能否掌握学习方法才是英语单词学习的关键。因此，教师在教学活动中，必须将单词学习的方法贯穿其中，大体而言，方法有四。首先，教师要鼓励学生养成一个在生活学习中，积累英语单词的良好习惯。高职学生在阅读理解、完形填空乃至日常生活中，经常会碰到一些课本上没有出现过的生词，这时学生就应该将之记录下来，建立一个生词库。这种生词库的建立能够扩大学生的词汇量，有助于其英语单词的深入学习。其次，教师要让学生建立一个高频词库，英语单词虽然很多，但是高频词其实数量也就那么3000个左右，其中还有不少属于简单易懂的。因此学生需要将那些不易懂或经常误记、误用的高频单词专门记录下来，用于单独学习。再次，教师应教会学生如何通过猜测来确定生词的意思。学生在阅读过程中不可避免会碰到生词，但学生对生词并非无计可施，他可以通过猜的办法来获取词义。猜的方法有二：一是通过词形，看它是否是由某个词根变化而来；二是联系单词所在的上下文，来确定其含义。最后，教师还应该培养学生养成勤查英语字典和其他单词学习辅助工具的良好习惯。
（作者单位：绵阳职业技术学院人文科学系）
参考文献：
[1]袁志芸.高职英语词汇教学探析[J].北京电力高等专科学校学报，2012（9）
[2]王雪然.高职英语词汇教学初探[J].北京农业职业学院学报，2009（3）
[3]王忠水.高职英语词汇教学的现状及对策[J].新课程，2011（6）
[4]黄丽华.高职高专公共英语词汇教学探析[J].考试周刊，2011（45）