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手语是听障学生进行交流的主要工具，但由于手语的表达顺序与健全人的思维不一样，因而造成听障学生在书面表达中经常出现词语顺序颠倒、句子成分残缺等现象，许多听障学生在聋校学了七八年的语文后，还不能写上～段通顺连贯的话。能够写出完整通顺的句子，对于听障学生今后融入主流社会，与健全人实现无障碍交流有着极其重要的意义。笔者从事聋校语文教学多年，深深体会到：语言积累较好的学生往往书面表达能力较强，写的作文、日记比较通顺、具体。因此，特教学校语文教学必须重视学生的语言积累。