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摘要：随着素质教育的推进，课程改革的深入，小组合作学习被越来越广泛地运用。如何使小组合作学习真正落到实处，成为教学中急需解决的问题，本文就这一问题进行了初步探索。
关键词：思品课教学；小组合作学习；讨论内容
中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-064-1
一、讨论内容的设计要有时代性
思想政治课作为一门综合性课程，具有涉及面广和时代感强的特点。结合时事进行教学，这不仅是落实教学目的要求，也是时代发展的要求，更是学生自身的要求，对于思想政治课这门课程来说，如果不能充分体现其时代性，不能充分结合时事热点，就不再具有它独特的魅力，不结合时事的思想品德课是空洞和乏味的。时事事例丰富生动和教材有一定联系，中学生有强烈的好奇心、求知欲，对国家大事非常关心，因此，教师把时事材料引进课堂作为学生课堂讨论的内容，有助于培养学生关心时事，喜欢时事，激发他们对思想品德课的爱恋之情，唤起他们的浓厚兴趣，从而提高课堂教学效果。
二、讨论内容的设计要贴近学生的生活实际
新的思想品德课程标准明确指出：“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，是本课程的一个基本理念”。新课程课题组关于初中思想品德课教材使用的情况调查也表明：“对学生进行有效的思想政治教育，必须贴近学生的实际生活，要把思想品德教育渗透在青春期教育之中，渗透在日常生活和公共生活的规则意识教育之中”。课堂教学中，创设生活化的问题情境，贴近学生的生活实际，可以使课堂教学接近现实生活，使学生如身临其境，如闻其声，加强感知、突出重点、突破难点、激发思维，引导学生积极参与到小组讨论中来。比如：在学习《丰富多样的情绪》（人教版七年级上册）这一课时，我设计了“情境小剧场”导入新课。先给学生一组生活中的情境：
①如果你过生日时，妈妈给你买了一件你非常喜欢的衣服送给你，你会有什么反应呢？②你穿着这件新衣服上学，过马路时，突然发现一辆摩托车飞快的向你驶过来，快要撞到你了，你会有哪些反应呢？③不过很幸运，这辆车没撞到你，但你的新衣服被车划破了，你会有什么反应呢？④晚上看电视，看到非常恐怖的镜头时，你又会有什么反应呢？
针对这四个问题情境，让学生小组讨论。因为问题情境来自学生的生活，学生参与讨论的积极性非常的高，小组讨论十分精彩。
三、讨论内容的设计要有层次性
问题情境的设置必须科学，难易适度，要让学生“跳一跳就能摘到桃子”让学生都有话可说。比如，在学习《同学 朋友》（人教版《八年级思想品德》上）这一课时，我创设了一组生活情境——小冬和小宁的故事：
A.小冬通知好友小宁“今天中午朋友们出去吃饭，该你做贡献了！”小宁有意见：“怎么又轮到我了？”小冬说：“因为你家钱多！”你同意小冬的做法吗，为什么？B.小冬叫小宁替他做值日生，打扫卫生。小宁说：“那你就帮我做作业吧！”他们应该这样交换吗，为什么？C.小冬和小宁在一次宣传活动中因意见不和，面临翻脸，如果让你去调解，你会对他们说些什么？D.小冬在放学路上被一群社会青年打了一顿，事后，他准备找他校外的朋友帮忙报仇，并让小宁帮他保守秘密，不要告诉父母和老师。请你谈谈小宁该怎么办？E.小冬没有听小宁的劝说，找了一些朋友去报仇了，结果受到了学校的处分，小冬感到很难过。从这个故事中，我们该吸取什么教训？
这节课创设了五个有层次的问题情境，第一个问题着重要求学生从教材中找到知识点，加以归纳，得出交友的第一个原则：平等互惠原则；第二个原则是对平等互惠原则的理解和升华，着重培养学生的理解能力和分析能力；后面几个问题着重培养学生的情感体验能力和解决问题的能力，认识到朋友之间要相互尊重，相互理解和宽容，在生活中要做到乐交诤友，不交损友。整堂课，知识的掌握，能力的发展，情感的培养，都是在老师所提的问题的引导下，学生从小组讨论中完成的，小组合作学习真正落到实处。
四、讨论内容的设计要有开放度
在设计小组讨论问题时，要抓住核心观点进行设问。开放性的问题能够激起学生的求知欲。只有当问题的答案不唯一，每种答案的背后有不同逻辑推理和事实依据时，才能锻炼学生的思维能力、口头表达能力，同时也有利于相关知识的掌握和问题的解决，学生在主动探究的过程中，还会获得一种积极的情感体验。比如：在讨论2015年最美乡村教师陈秋菊的事例时，一开始我设计的讨论问题是：你如何评价陈秋菊的行为？小组讨论后，答案比较单一，都是在说她乐于奉献、承担社会责任要向她学习等。后来，我把讨论的问题改成，如果你是陈秋菊的同学，你会怎么做？学生讨论的非常热烈，敢于说出自己的真实想法：有学生说：我会像陈秋菊一样，乐于奉献、服务社会；有学生说：我要做的比她更好，不仅在山区支教，还要动员更多的人去支教。还有学生说：我不会像她一样，我会在城市教书，做好自己的本职工作，为国家培养，人才也能为社会做贡献。这个讨论问题的设计具有多种可能的答案，运用小组讨论是最适合的。这样能使学生能多角度、多层次地思考和分析问题，培养和提高学生的创新意识和创新能力；并使学生通过相互间的思维交流与碰撞，达成对问题更全面、更深刻的认识和理解。
课堂是教学的主阵地，采用小组合作自主学习，联系学生的生活实际，立足于学生已有的知识、经验，精心设计合作讨论问题，增强学生学习的乐趣、自信，使学生在学习活动中获得成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要，让每一个学生都能得到发展也是思想品德课教学的理念之一。
[参考文献]
[1]王春蕾.浅谈如何提高农村初中思想品德课小组合作学习的效率，2013（03）.
[2]上海市教师学研究会.现代教师学概论.上海教育出版社，2001.
关键词：思品课教学；小组合作学习；讨论内容
中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-064-1
一、讨论内容的设计要有时代性
思想政治课作为一门综合性课程，具有涉及面广和时代感强的特点。结合时事进行教学，这不仅是落实教学目的要求，也是时代发展的要求，更是学生自身的要求，对于思想政治课这门课程来说，如果不能充分体现其时代性，不能充分结合时事热点，就不再具有它独特的魅力，不结合时事的思想品德课是空洞和乏味的。时事事例丰富生动和教材有一定联系，中学生有强烈的好奇心、求知欲，对国家大事非常关心，因此，教师把时事材料引进课堂作为学生课堂讨论的内容，有助于培养学生关心时事，喜欢时事，激发他们对思想品德课的爱恋之情，唤起他们的浓厚兴趣，从而提高课堂教学效果。
二、讨论内容的设计要贴近学生的生活实际
新的思想品德课程标准明确指出：“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，是本课程的一个基本理念”。新课程课题组关于初中思想品德课教材使用的情况调查也表明：“对学生进行有效的思想政治教育，必须贴近学生的实际生活，要把思想品德教育渗透在青春期教育之中，渗透在日常生活和公共生活的规则意识教育之中”。课堂教学中，创设生活化的问题情境，贴近学生的生活实际，可以使课堂教学接近现实生活，使学生如身临其境，如闻其声，加强感知、突出重点、突破难点、激发思维，引导学生积极参与到小组讨论中来。比如：在学习《丰富多样的情绪》（人教版七年级上册）这一课时，我设计了“情境小剧场”导入新课。先给学生一组生活中的情境：
①如果你过生日时，妈妈给你买了一件你非常喜欢的衣服送给你，你会有什么反应呢？②你穿着这件新衣服上学，过马路时，突然发现一辆摩托车飞快的向你驶过来，快要撞到你了，你会有哪些反应呢？③不过很幸运，这辆车没撞到你，但你的新衣服被车划破了，你会有什么反应呢？④晚上看电视，看到非常恐怖的镜头时，你又会有什么反应呢？
针对这四个问题情境，让学生小组讨论。因为问题情境来自学生的生活，学生参与讨论的积极性非常的高，小组讨论十分精彩。
三、讨论内容的设计要有层次性
问题情境的设置必须科学，难易适度，要让学生“跳一跳就能摘到桃子”让学生都有话可说。比如，在学习《同学 朋友》（人教版《八年级思想品德》上）这一课时，我创设了一组生活情境——小冬和小宁的故事：
A.小冬通知好友小宁“今天中午朋友们出去吃饭，该你做贡献了！”小宁有意见：“怎么又轮到我了？”小冬说：“因为你家钱多！”你同意小冬的做法吗，为什么？B.小冬叫小宁替他做值日生，打扫卫生。小宁说：“那你就帮我做作业吧！”他们应该这样交换吗，为什么？C.小冬和小宁在一次宣传活动中因意见不和，面临翻脸，如果让你去调解，你会对他们说些什么？D.小冬在放学路上被一群社会青年打了一顿，事后，他准备找他校外的朋友帮忙报仇，并让小宁帮他保守秘密，不要告诉父母和老师。请你谈谈小宁该怎么办？E.小冬没有听小宁的劝说，找了一些朋友去报仇了，结果受到了学校的处分，小冬感到很难过。从这个故事中，我们该吸取什么教训？
这节课创设了五个有层次的问题情境，第一个问题着重要求学生从教材中找到知识点，加以归纳，得出交友的第一个原则：平等互惠原则；第二个原则是对平等互惠原则的理解和升华，着重培养学生的理解能力和分析能力；后面几个问题着重培养学生的情感体验能力和解决问题的能力，认识到朋友之间要相互尊重，相互理解和宽容，在生活中要做到乐交诤友，不交损友。整堂课，知识的掌握，能力的发展，情感的培养，都是在老师所提的问题的引导下，学生从小组讨论中完成的，小组合作学习真正落到实处。
四、讨论内容的设计要有开放度
在设计小组讨论问题时，要抓住核心观点进行设问。开放性的问题能够激起学生的求知欲。只有当问题的答案不唯一，每种答案的背后有不同逻辑推理和事实依据时，才能锻炼学生的思维能力、口头表达能力，同时也有利于相关知识的掌握和问题的解决，学生在主动探究的过程中，还会获得一种积极的情感体验。比如：在讨论2015年最美乡村教师陈秋菊的事例时，一开始我设计的讨论问题是：你如何评价陈秋菊的行为？小组讨论后，答案比较单一，都是在说她乐于奉献、承担社会责任要向她学习等。后来，我把讨论的问题改成，如果你是陈秋菊的同学，你会怎么做？学生讨论的非常热烈，敢于说出自己的真实想法：有学生说：我会像陈秋菊一样，乐于奉献、服务社会；有学生说：我要做的比她更好，不仅在山区支教，还要动员更多的人去支教。还有学生说：我不会像她一样，我会在城市教书，做好自己的本职工作，为国家培养，人才也能为社会做贡献。这个讨论问题的设计具有多种可能的答案，运用小组讨论是最适合的。这样能使学生能多角度、多层次地思考和分析问题，培养和提高学生的创新意识和创新能力；并使学生通过相互间的思维交流与碰撞，达成对问题更全面、更深刻的认识和理解。
课堂是教学的主阵地，采用小组合作自主学习，联系学生的生活实际，立足于学生已有的知识、经验，精心设计合作讨论问题，增强学生学习的乐趣、自信，使学生在学习活动中获得成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要，让每一个学生都能得到发展也是思想品德课教学的理念之一。
[参考文献]
[1]王春蕾.浅谈如何提高农村初中思想品德课小组合作学习的效率，2013（03）.
[2]上海市教师学研究会.现代教师学概论.上海教育出版社，2001.