在西南师范大学黄京鸿副教授主编的《中学地理教育中的美育》一书开篇中写道:美育——新世纪教育改革主旋律。美育以其促进人的素质全面和谐发展不可缺少的重要地位与独特功能备受关注。地理学科兼跨文理,富含美育要素,如何在地理教学中培养学生的审美情趣,我认为可以从以下几点着手:
　　
　　一、从丰富的地理课程资源中发现美
　　
　　1.千姿百态的自然景观美和人文景观美
　　大自然的鬼斧神工,造就了美妙的自然景观;数千年的沧桑历史,留下雄奇的人文胜迹。黄山雄伟壮丽;壶口瀑布气势磅礴;万里长城举世无双;乐山大佛无与伦比……这些自然景观和人文景观美不胜收。
　　2.探索者崇高的思想、坚强的意志和高尚的情操——社会美
　　古今中外,曾有过无数天文学、地理学的先驱,力图了解宇宙和大地的奥秘。在他们身上表现了一种对科学探求的崇高的思想美、坚强的意志美和高尚的情操美。
　　3.发现地理规律,探索未知世界——科学美
　　地理事物不是静止不变,而是发展变化的。了解这些反映地理事物本质的“理”,即地球运动规律、大气运动规律、地壳运动规律等,不仅会使人感受到自然美,还会使人得到理性美、科学美的享受。
　　
　　二、在地理课堂教学中,使学生感受美、体验美
　　
　　1.用美的情景导入新课
　　一是用学生熟悉的詩词导入。用恰当的诗歌导入新课,语言精练简洁,还可将学生带入一种如画般的优美境界。
　　二是谚语导入法。谚语短小精悍而富有哲理和科学性。谚语中有许多涉及中学地理教学方面的内容。如用“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”引入西北内陆地区温带大陆性气候的学习。
　　三是用学生生活中熟悉的电影、旅游景观等导入。美图、美景等直接的视觉感受给人的印象会很直观、深刻。
　　四是用音乐导入。利用学生熟知、喜闻乐见的中外音乐导入新课,能渗透人的灵魂,使人赏心悦目、心旷神怡。
　　2.用优美的语言感染学生
　　运用课堂教学的语言艺术,使学生感受美。教学语言的艺术性常常表现为:讲授新课引人入胜;课堂提问能够启发思维;知识难点讲解通俗易懂;描述地理事物字斟句酌;地理用语准确无误;教学语调抑扬顿挫。这种语言艺术是培养学生审美能力的一条重要途径。
　　3.用教学手段表现美
　　一是板书艺术美。教师板书清秀,布局合理,提纲挈领,条理清晰,使学生的视觉得到一种美的享受,有利于记住重难点内容。
　　二是地理图表美。利用景观图、教学用图,能使学生领略美,得到美的享受。例如,学习《宇宙中的地球》时提供大量的图片,让学生欣赏绚丽多彩的宇宙,培养学生感受美的能力。
　　三是多媒体艺术美。利用多媒体辅助地理教学,能使学生获得大量无法直接观察的感性材料,也可以将缓慢进行的地理过程在短时间内呈现,又能将世界各国的自然景观和人文景观展现在眼前,使学生在感受美、鉴赏美的愉悦中获得地理知识。
　　4.用自主学习体验美
　　感受美只是审美的初级阶段,只有在理性的指导下才能产生深刻的体验。教学中如何使学生深刻体验美呢?通过自主学习,调动学生的学习积极性,使学生获得深层次的审美体验。教学中,可通过质疑、讨论、点拨等方式,使地理教学成为在教师指导下的主动的、富有个性的行为。
　　
　　三、利用多种形式的课外活动创造美
　　
　　地理课外活动是课堂教学的延伸。在活动中,不仅能扩大和加深地理学习的内容,还可以培养学生创造美的能力。如组织学生欣赏当地优美的自然风光、名胜古迹,使学生在欣赏中获得美的感受,而摄影、绘画、游记等活动又培养了学生的审美创造力。组织学生搜集天文知识资料,举办天文知识系列讲座,让学生从中获得丰富的天文知识,并且培养学生鉴赏美、创造美的能力。还可充分利用当地地理资源,组织学生野外考察地形地貌,既培养了学生的实践能力和创造能力,还使学生领略了自然美,从而激发学生热爱家乡、热爱祖国山河的美好情感。
　　总之,教师在地理教学中创设美的意境,运用审美的因素去感染学生,必将激起学生的审美感受,提高学生的审美情趣,从而达到乐学的目的,使学生既成为美的欣赏者,又是美的创造者。
　　(责任编辑 黄 晓)