摘要：双减政策实施后，减少了学生主学科课外补习，那么如何提高学生的学习能力，解决班级两级分化问题，就成为现代一线教师十分关注的话题。尤其是学困生，他们在学习方面不积极，总抱着得过且过的心态，这就给教师在教学中增加一定难度，而且对整体教学水平造成一定影响。作为小学语文教师需要认清双减政策所带来的契机，在减轻学生学习负担的情况下完成学困生的转化工作，让他们在学习和生活中树立信心。

关键字：双减政策;学困生;学习能力;提升

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

学困生是指在学习方面有困难的学生，他们一般在基础知识与基本技能方面基礎较差，也无法按照他人的期望值和完全控制自己的行为去努力学习，学困生随着年级的不断增高，人数也递增。教师在学困生身上花费的时间不少，但是一直收效甚微。尤其今天，在全面实施双减政策的今天，有效提高学困生的学习能力，促使他们能共同进步，切实让每个学生都得到相应的发展，是摆在教师面前最大的难题。

一、培养自主学习，提高课堂教学效果

那些学习成绩及各方面发展都比较优秀的学生，他们学习的自主学习精神都非常高，这种自主学习一般表现为在学习和生活中的专注、自律性、自我管理、有理想、良好学习习惯、清晰的学习目标等。在这种情况下学习的学生，自己的学习情况通常能进行主动安排，包括制定规范学习计划，能思考与梳理自己的学习，并且在教师指导下能及时调整心态等。想让学生学习优秀，最为重要的就是要培养他们自主学习的能力，而不是盲目跟风给学生报班。

例如，在让学生回家预习《太阳》这篇说明文时，教师就要结合课文内容为学生布置一些简单的预习任务，让他们回家搜集有关后羿射日的故事，然后下节课上在全班学生面前生动地叙述一下。然后再提出几个供预习的小问题：这篇课文主要内容是讲什么的？太阳和人类有着怎样的关系呢？在表达方式上这篇文章又有什么样的特点呢？请你们试着找到相应的句子。在这些预习问题的提示下，学生都积极搜集相关资料。在课上，教师可以直接让学困生讲讲后羿射日的故事，因为有备而来，学困生大愿意展示自己。久而久之，一方面让他们得到大家的认可，另一方面激发了他们学习的兴趣，从而燃起了他们学习语文的信心，这样既培养他们自主学习能力，又使他们获得长远发展。

二、注重分层教学，充分体现个体差异

训练是让学生掌握知识与技能，同步获得发展的重要手段。不同学习能力与水平的学生需要不同的语文练习。因人而异，因材施教，在教学时教师要让分层融入训练，但长期以来，在教师所营造的课堂训练氛围中，一般会让学在等长的时间内做同样的训练，结果便是好的吃不饱、差的吃不了，这样就不利于学生的个性发展。在双减政策出台后，就给分层教学法提供了更大的施展平台，在让学困生得到进步的前提下，促进每个学生的发展。

例如，在教师讲授《草船借箭》时，教师就可以布置随堂练笔，让学生写有关这篇课文的读后感，在写作过程中，教师就可采用分层教学法来实现写作目标。对于A级成绩较好的学生，要求他们在语意连贯的基础上，还要求他们要对文章有深刻剖析的能力，并快速完成写作任务。对B类成绩一般的学生，要求他们在基本理解文章的基础上，要做到字句通顺，并适当延长一些写作时间。而对于C 类的学困生而言，则要倾注更多的时间和耐心，多给他们训练写作的机会。这样在课堂上完成写作任务，有利于减少学生在课后的负担，分层教学也真正实现让学困生有所进步。

在布置作业上，一味的机械重复地抄写作业，只会扼杀孩子们学习的兴趣。

教师也要开动脑筋，布置适合学困生的作业。比如学完古诗《暮将吟》以后，可分类布置相应的套餐作业，有感情地朗读背诵古诗;画一画诗中所描写地美景;还可以说一说古诗的大体意思;还可以搜集描写祖国壮丽山川的诗等，学困生根据个人喜好自主选择作业，不仅可以化解他们写作业的畏难情绪，还可以提升他们写作业的质量，可谓一举多得！

三、善用评价机制，促使学生树立信心

要减轻学生的学习负担，首先就要减轻他们的心理负担，只有从源头上抓住小学生的心理特点，才能真正做到双减政策的有效落实。而想要让学生更身心愉悦的在校学习，教师春风化雨般的评价自然少不了，但要让学生树立学习的信心，还需要教师能积极采用多样化的评价方式，利用全员评价、组内评价、组间评价等方式，让学困生能够在教师和其他学生的帮助下，在学习方面有更大更多的进步空间。

例如，在学习《刷子李》时，教师可以在课堂上布置一些问题让学生进行讨论：请大家读课文思考一下刷子李的奇都表现在哪些方面呢？文章写的的似乎刷子李技艺高超，那为什么要描写曹小三呢？教师可让学生分组探讨这些问题，然后有意点名学困生让他们来回答。由于事先经过小组合作学习过程，所以有的回答的可能会很精彩，有些语言组织能力不好的学生也可能回答不好。这时教师就要采取激励式评价的态度，并同时做好组内和组间评价方式，让学困生在学习语文时更信心满满。

结论：

教学中一项重要工作就是学困生的教育工作，这是提高教学质量的本质要求。当然，要做好学困生转化工作仍需要教师的不断努力付出，这也将是一个长期的过程。为了更好的配合双减政策，在日常语文教学中，教师要培养好学生的自主学习能力，在分层教学中让学困生进步更块，还需要善用评价机制来树立起学生学习的信心，这样才能切实让学困生走出“困”境，迎接新的学习挑战。

参考文献

[1]周彩梅.小学语文教学中的学困生转化策略[J].教师，2021（12）：35-36.

[2]闫洁琼.小学语文学困生转化策略研究[J].新课程研究，2020（14）：102-103.