摘要：随着教学改革的不断深化，提高学生的核心素养逐渐成为小学数学教学的核心目标。如何培养学生的思维习惯、提高他们的逻辑思维和抽象思维能力是每一个小学数学教师都面临的重要课题。作为一种科学的思维工具，思维导图是教育领域中的灯塔，运用思维导图可以将复杂的知识体系形象化地展示出来，对提高小学数学课堂教学效率，培养学生的数学逻辑思维能力具有很大的作用。基于此，文章简要探讨了小学数学教学中应用思维导图的策略，希望对广大同仁有所帮助。
关键词：核心素养;思维导图;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
新课改的深入贯彻下，培养学生的核心素养成为了目前的重要课题。在小学数学的课堂教学当中，需遵循以人为本的基本原则，注重学生综合能力的培养，提高学生的逻辑思维能力，其中，思维导图能够将复杂的数学知识简单化，抽象的概念具体化，以直观且形象的方式展示给学生[1]。在教学当中，教师要加强对思维导图的应用，从不同的角度入手，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，培养学生的核心素养。
一、营造良好的数学课堂氛围，提高学生的学习兴趣
要想培养学生的数学核心素养，首要任务便是激发学生的学习兴趣，因为数学知识过于枯燥乏味，部分学生学习起来比较困难、兴趣不高，对此在小学数学教学当中，教师要激发学生的学习兴趣[2]。首先，采取多样的方式培养学生的学习习惯，增强学生的学习能力，在教学当中须加强对思维导图的应用，将枯燥乏味的数学知识与图形符号等形式加以表现，激发学生的兴趣，提高学生对数学知识的认可。其次，还要借助于思维导图提高学生的学习热情，这样能够夯实学生的数学基础，也能够提高学生的数学成绩，比如，在学习“因数与倍数”的相关知识时，数学教师需要鼓励学生进行思维导入，以自己习惯的方式画出思维导图，其中教师要给予学生一定的指导，利用思维导图培养学生的学习习惯，让学生对所学知识加以归纳、梳理与巩固，在温故而知新的背景下，提高自身的思维水平。
二、利用思维导图，提升解题能力
在小学阶段的数学教育工作中，教师要正确理解教学的目的。开展数学教育工作的主要目的并不在于让学生死记硬背一些数学概念、数学定义，而在于要提高学生的解题能力以及知识应用能力。所以在课堂上，教师应深度贯彻以人为本的教学思想，并需要尊重学生彼此之间的能力差异，以思维导图为辅助工具，切实解决学生在解题方面存在的问题[3]。例如，在讲解多边形的面积时，教师可以借助思维导图，逐一的为学生罗列出与知点有关的要点，并让学生根据思维导图，掌握多种不同的计算方法，逐一利用这些方法进行面积计算。最后，教师可为学生提供一些例题，并要求学生根据思维导图中罗列出的解题步骤，尝试性的自主运算。存在障碍时，可及时的与同学或老师交流，在不断解决问题的过程中，完善自身的知识认知体系，提高自身的知识应用能力。
三、引入思维导图提高复习效率、攻克知识难点
教学应是“先学后教，当堂训练”，这八个字充分体现了练习的重要性。复习课不仅是对于知识的简单回忆，而是学生对知识进行再学习、再加工的过程，如何进行知识转换、提高学生解题技能是复习课的重要目标。思维导图在提高复习效率方面的作用是巨大的，学生可以通过思维导图在宏观上把握知识结构，理顺知识点之间的联系，在教师的引导下对知识进行系统、高效地梳理，准确找到自身的知识短板，在思维导图上用醒目的颜色进行标注，方便自己进行针对性地复习巩固，这样便大大提高了复习的效率。小学数学中存在许多抽象的概念和公式，学生在理解和认知上容易出现偏差。通过思维导图加现代技术，可以将抽象的知识以动态的形式展示给学生，降低了知识内容的学习难度。
四、完善思维导图教学反馈，创新教学方法
通常情况下数学教师会在一开始制订教学策略与教学方法，但是并不适用于接下来的学习，对此教师需要从不同的角度出发，根据教学的实际情况调整教学方法与教学策略。在小学数学思维导图教学当中，教师需要做好教学反馈，不仅要记录学生思维导图制作当中所存在的问题，而且还要及时引导学生加入创新意识，实现个性化数学学习。
比如，在学习“约分”相关知识的时候，部分学生并没有总结出“约分一般是交叉约”的性质，对此数学教师需要对其进行重点讲解。或者在学习“倍数与因数”的相关知识时，部分学生所制作的思维导图没有表示倍数关系，教师需要及时分析所存在的问题，并且加以记录，在教学当中为学生进行纠正。
结束语：
总之，思维导图作为一个科学有效的教学手段，对现阶段小学数学教学效率的提高有重要的作用，小学教师应当在丰富自己專业知识的基础上积极探索思维导图和教学方法的融合，重视培养学生的自主学习能力和数学学科核心素养，为他们以后的学习夯实基础。
参考文献
[1]郭秋婵.基于核心素养的小学数学思维导图教学实践[J].教育界，2020（52）：38-39.
[2]闻洁.思维导图在小学数学教学中的应用价值探究[J].智力，2020（36）：78-79.
[3]王晓红.巧用思维导图提升小学数学课堂效率[J].新课程，2020（47）：151.