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初中作为学习英语的关键时期，同时也是打好英语基础的最好时段。因此，在这一时期，老师必须努力帮助学生激发学习兴趣，优化教学方法，通过夯实基础，改善教学质量。在义务教育中，英语教学更注重人文与工具特性，也就是通过英语课堂教学，掌握基础知识，帮助学生提高听说读写能力，这样才能形成和他人交流的能力，从而发展思维。
一、构造恰当的师生关系，优化教学目标
创建和谐的师生关系，也是上好每节课的重点，它能有效提高学习兴趣与自主性。因此，在现代教学中，老师要从学生的心理层面与需求出发，尊重人格与个性，这样才能为学生提供轻松、民主、愉悦的氛围。在课堂教学中，少用No，多用Wonderful，OK，Very good等表扬语，鼓励学生用愉快轻松的情绪，投入到英语教学与活动中，这样才能帮助学生提高学习兴趣与信心，最大程度提高学习自觉性与主动性。
编制科学、恰当的课堂教学模式，对提高英语教学成效有着重大作用，它能指导学生避免盲目学习。对此，在初中英语教学中，老师必须熟悉教材，根据教学要求与规范优化教学模式与目标。学年开始，结合教学标准与要求，编制教学目标，然后再结合总目标下划，让每堂课都有一个由简到难的变化坡度，在循序渐进中，更好地实现教学目标。
二、善用情境教学，活跃课堂氛围
情境教学作为惯用的教学形式，它主要是结合教学情境、情节，灵活应用语言进行情境创设，然后再活化教学过程。情境教学的主要目的是利用情境，达到改善学习兴趣、提高学习质量的目的。和传统的教学方法相比，情境教学更具有针对性、形象性与趣味性。因此，在现代初中英语教学中，老师必须结合学生熟悉的场景，在由简到难的准则下，增加内容。情境教学不仅有助于拉近师生距离，同时也是更好地掌握知识，提高学习积极性与主动性的有效方法。
首先，结合课文教材设置情境。在牛津初中英语中，它更注重和生活实践的整合，单元主题与学生生活很贴近。所以，在教学中，老师可以结合教材主题设置情境。如在学习Reading时，整合文章主题、句子设立情境，便于学生接受。在8A Unit4中的if条件句中，可以结合Reading主题与内容设定情境，在这个章节，熊猫的希望始终是重点，它要求突出保护熊猫的意义。所以用提问的方式展示：What will hunters do if they catch a giant panda？学生会说：If hunters catch a giant panda，they will kill it for its fur.在一问一答中巩固语法和单词，让相关知识更加形象、具体。
其次，做好自主情境创设工作。在英语教学前，结合授课内容，设计与之满足的情境，帮助学生领会实践知识。如：在讲解被动语态时，将节日作为主题设置情境模式，以植树节为例，让学生准备相关物品，并且引出铲子，也就是：I need spade，通过引导，得到A spade is needed by me，这样就能让学生从场景中领会需要掌握的知识。
最后，充分运用流行元素搭设情境。从初中生所处的年龄段来看：他们对流行时尚的东西很感兴趣。因此，在教学中，老师必须充分利用流行元素，为其搭设情境。例如：在初中英语7B Unit 4 Grammar中，可以通过趣味猜猜猜的方式，将“小苹果”引入教学，让学生猜筷子兄弟的生日，然后恰当的应用on、in、at介词，让学生从练习中发散思维，提高英语表达能力。当学习兴趣被激发的情况下，引领学生使用介词，这样就能提高教学效率与学习进度。
三、注重课外学习和习作锻炼
为了达到语言学科的教学要求，如果仅凭上课的45分钟很难达到教学目标，这就要求学生在课后进行听说读写。通过鼓励学生模仿英语发音，促进听力训练，在每天坚持阅读英文，每周都自觉写一篇作文，多参与比赛活动的情况下，学生的学习兴趣与能力自然会得到提升。这不仅是信息交流，同时也是情感交流的过程。为了达到共同提高的要求，老师可以将学生分成几个小组，使用一对一的形式，提高教学质量。
在写作训练中，除了要仔细审题，还必须结合写作要求，抓住重点，明确写作框架。词汇作为影响英语写作的重要因素，无话可说是大多数学生的通病。鉴于此，英语老师在教学中，必须帮助学生扩充词汇，通过增强语言输入，减少写作障碍。首先，可以通过发散思维的方式，拓展词汇，并且不断丰富句型与词汇；通过替代扩充的方式，引领学生造句。替代扩充是根据某个句子进行变换，从而得到新的句型。例如：He bought a bike from the shop on the street.为了让学生掌握过去式，老师让学生用some books、a card进行替换，这样学生就能任意地说出很多语句。
教无定法，为了提高初中英语教学质量，它需要师生共同努力，不断总结、调整、改善、探索，并且结合学生的现实情况与对英语的需求优化教学组织，这样才能最大程度的提高教学质量。
（作者单位：江苏省响水县运河中学）
一、构造恰当的师生关系，优化教学目标
创建和谐的师生关系，也是上好每节课的重点，它能有效提高学习兴趣与自主性。因此，在现代教学中，老师要从学生的心理层面与需求出发，尊重人格与个性，这样才能为学生提供轻松、民主、愉悦的氛围。在课堂教学中，少用No，多用Wonderful，OK，Very good等表扬语，鼓励学生用愉快轻松的情绪，投入到英语教学与活动中，这样才能帮助学生提高学习兴趣与信心，最大程度提高学习自觉性与主动性。
编制科学、恰当的课堂教学模式，对提高英语教学成效有着重大作用，它能指导学生避免盲目学习。对此，在初中英语教学中，老师必须熟悉教材，根据教学要求与规范优化教学模式与目标。学年开始，结合教学标准与要求，编制教学目标，然后再结合总目标下划，让每堂课都有一个由简到难的变化坡度，在循序渐进中，更好地实现教学目标。
二、善用情境教学，活跃课堂氛围
情境教学作为惯用的教学形式，它主要是结合教学情境、情节，灵活应用语言进行情境创设，然后再活化教学过程。情境教学的主要目的是利用情境，达到改善学习兴趣、提高学习质量的目的。和传统的教学方法相比，情境教学更具有针对性、形象性与趣味性。因此，在现代初中英语教学中，老师必须结合学生熟悉的场景，在由简到难的准则下，增加内容。情境教学不仅有助于拉近师生距离，同时也是更好地掌握知识，提高学习积极性与主动性的有效方法。
首先，结合课文教材设置情境。在牛津初中英语中，它更注重和生活实践的整合，单元主题与学生生活很贴近。所以，在教学中，老师可以结合教材主题设置情境。如在学习Reading时，整合文章主题、句子设立情境，便于学生接受。在8A Unit4中的if条件句中，可以结合Reading主题与内容设定情境，在这个章节，熊猫的希望始终是重点，它要求突出保护熊猫的意义。所以用提问的方式展示：What will hunters do if they catch a giant panda？学生会说：If hunters catch a giant panda，they will kill it for its fur.在一问一答中巩固语法和单词，让相关知识更加形象、具体。
其次，做好自主情境创设工作。在英语教学前，结合授课内容，设计与之满足的情境，帮助学生领会实践知识。如：在讲解被动语态时，将节日作为主题设置情境模式，以植树节为例，让学生准备相关物品，并且引出铲子，也就是：I need spade，通过引导，得到A spade is needed by me，这样就能让学生从场景中领会需要掌握的知识。
最后，充分运用流行元素搭设情境。从初中生所处的年龄段来看：他们对流行时尚的东西很感兴趣。因此，在教学中，老师必须充分利用流行元素，为其搭设情境。例如：在初中英语7B Unit 4 Grammar中，可以通过趣味猜猜猜的方式，将“小苹果”引入教学，让学生猜筷子兄弟的生日，然后恰当的应用on、in、at介词，让学生从练习中发散思维，提高英语表达能力。当学习兴趣被激发的情况下，引领学生使用介词，这样就能提高教学效率与学习进度。
三、注重课外学习和习作锻炼
为了达到语言学科的教学要求，如果仅凭上课的45分钟很难达到教学目标，这就要求学生在课后进行听说读写。通过鼓励学生模仿英语发音，促进听力训练，在每天坚持阅读英文，每周都自觉写一篇作文，多参与比赛活动的情况下，学生的学习兴趣与能力自然会得到提升。这不仅是信息交流，同时也是情感交流的过程。为了达到共同提高的要求，老师可以将学生分成几个小组，使用一对一的形式，提高教学质量。
在写作训练中，除了要仔细审题，还必须结合写作要求，抓住重点，明确写作框架。词汇作为影响英语写作的重要因素，无话可说是大多数学生的通病。鉴于此，英语老师在教学中，必须帮助学生扩充词汇，通过增强语言输入，减少写作障碍。首先，可以通过发散思维的方式，拓展词汇，并且不断丰富句型与词汇；通过替代扩充的方式，引领学生造句。替代扩充是根据某个句子进行变换，从而得到新的句型。例如：He bought a bike from the shop on the street.为了让学生掌握过去式，老师让学生用some books、a card进行替换，这样学生就能任意地说出很多语句。
教无定法，为了提高初中英语教学质量，它需要师生共同努力，不断总结、调整、改善、探索，并且结合学生的现实情况与对英语的需求优化教学组织，这样才能最大程度的提高教学质量。
（作者单位：江苏省响水县运河中学）