随着小学语文新课程标准的实施，对教师课堂教学效率的评价标准也逐渐发生变化。传统的评价标准主要是从教师授课角度进行评价，更加關注的是教师能否在有限的时间内完成规定的教学任务。现在人们在评价课堂教学效率时逐渐开始重视课堂授课氛围、学生听讲状态等因素。因此，为了真正实现小学语文教学高效课堂的目标，教师应积极探寻提高课堂教学效率的策略。
　　一、小学语文课堂教学的现状
　　（一）教学定位不清晰
　　教学定位不清晰主要是指教师没有认真研究分析新课程标准的有关规定，使得教师在授课过程中不能明确教学目标。新课改的时间相对于传统教学模式而言还比较短，许多语文教师的教学理念还处在课改前的状态，没有真正理解新课改后的语文教学目标或者说是没有真正认同新的教学目标。这导致许多语文教师在课堂授课过程中仍以提高学生成绩为最终的教学目标，忽略了学生语文素养、综合能力等方面的培养。
　　（二）教学方式過于死板
　　教学方式过于死板表现在两方面：一方面是教师的授课方法仍以传统的教学方法为主，课堂教学就是教师讲授的过程，强调教师在教学活动中的主体地位，使得学生很少，甚至没有机会参与到教学活动中；另一方面教师在课堂教学过程中比较注重自己的教师身份，喜欢以命令的口吻教育学生，致使教师与学生之间产生隔阂，影响课堂授课气氛，没有好的学习氛围自然会影响学生的听讲效率，进而影响教师的课堂授课效率。
　　（三）学生缺少主动性
　　正是因为教学定位不清晰以及教师授课方式过于死板等原因，导致课堂教学内容枯燥乏味，使得学生在课堂上的积极性不高，很少主动提问，对于老师的问题也会因为害怕回答错误而不敢回答，使得在小学语文课堂教学过程中学生缺少主动性的现象较为普遍，严重影响小校语文高效课堂的构建。
　　二、构建小学语文高效课堂的策略
　　（一）明确语文课堂教学目标
　　根据新课标的规定，小学语文教学的目标不再是单纯追求高分，而是以九年义务教育为背景，按照年级的不同划分阶段，并设立相应的阶段目标，但无论在哪一阶段，其教学活动的最根本目标都是通过语文学习，提高学生的语文素养水平，培养学生学习语文的能力。因此，教师在课堂授课过程中应清楚地知道课堂教学的任务是什么，认可新课程标准设定的教学目标，从而更加注重学生语文学习能力的培养，而不是语文知识的灌输，让学生通过教师的引导，逐步学会分析问题、解决问题的基本方法，并通过语文教学向学生传递正确的精神思想，潜移默化地影响学生独立人格的形成，使学生走向人生的正轨。
　　（二）丰富语文课堂教学形式
　　小学语文教师应以新课程标准设立的目标为指导，依照小学生的心理特点和性格特点，改变课堂教学方法，丰富课堂教学形式。
　　首先，教师要以学生作为教学活动的中心。课堂上可以通过提问、讨论等方式开展互动教学、合作教学，促使学生积极参与授课活动，鼓励学生勇敢地提出自己的观点看法。
　　其次，教师在教学过程中要敢于打破常规，不要墨守成规。语文教学不同于其他学科，其教学内容基本上都是来源于实际生活。教师在教学过程中可以回归到生活中去，让学生在较为接近教学内容背景的环境下学习语文知识。例如，教师可以把课堂安排在户外，增加学生与大自然接触的机会，从而让学生感受到生活的美好，陶冶情操。
　　最后，教师还可以利用现代的信息技术手段开展网络教学工作。让学生通过网络搜集到更多与教学内容有关的知识，延伸教学内容，拓宽学生的视野，提高学生综合素养水平。
　　（三）建立平等的师生关系
　　教师应改变以往“高高在上”的形象，多与学生进行沟通交流，进而建立一种平等的师生关系。第一，教师在课堂授课的过程中应允许学生提问质疑，不要在潜意识里就认为学生的意见没有参考价值，忽略学生的心理感受；第二，教师在课下与学生沟通交流时应注意语气用词的把控，不要让学生感觉到压力。良好平等的师生关系能促使教学效率的提高。
　　（四）提高学生的积极性
　　教师应根据实际的教学情况，分析研究学生在课堂上积极性不高的原因。根据不同的原因将学生分类，并采取有针对性的措施。学生在课堂上积极性不高的原因主要可以分为两类，一类是缺乏学习语文的兴趣，针对这样的学生，教师可以组织一些语文趣味活动，让其感受到学习语文的乐趣；另一类是语文学习的能力较弱，语文成绩较差，使得学生失去学习语文的信心。对于这样的学生，教师应给予更多的关注，积极帮助其解决学习中遇到的困难，为其提供更多有关培养语文学习能力的训练，进而提高学生的语文学习能力。
　　三、结语
　　总之，目前小学语文课堂教学效率还比较低，不能实现新课程标准设定的教学目标。因此，语文教师在课程授课过程中应积极寻求解决课堂教学中存在问题的方法，通过明确教学目标、丰富教学形式、建立平等师生关系以及提高学生积极性等措施，构建小学语文高效课堂。