【摘 要】
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<正>王友峰老师在文1中,以"有理数加法"情境创设为例阐释了"基于算理概括法则,潜移默化熏陶素养"的教学追求,读来引发笔者共鸣.我们知道,有理数的加法法则是加法运算的基础,
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<正>王友峰老师在文1中,以"有理数加法"情境创设为例阐释了"基于算理概括法则,潜移默化熏陶素养"的教学追求,读来引发笔者共鸣.我们知道,有理数的加法法则是加法运算的基础,然而不少版本中引入加法法则时多是一些生活情境,或利用数轴上的蜗牛移动,或利用点的平移等情境方式归纳出"绕口令"式的有理数加法法则(如"取绝对值较大加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值"这样绕口的法则,让学生怎么理解和记忆),再进行例题讲解与同类训练,这样
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