论文部分内容阅读
【摘要】 民主意识应是教学中不可或缺的一个因素，其与教学的专制式,家长式、长者式的作风相悖，要求施教者要具备丰富的知识,艺术化的教学能力,高尚的人格,恢弘的襟怀,开放式的教学思维，教师还可以将民主的意识和做法引入对教与学的评价之中,引进学生自评制和互评制。
【关键词】 民主意识；平等；尊重；引导；评价
在语文教学过程中,教师的民主意识应是教学中不可或缺的一个因素。虽然语文教学经过长期的探讨、争论、研究、改革和实践,传统的语文教学状况有所改进,但在课堂教学过程中,每一位学生是否都能充分的享受到民主思想光芒的沐浴,每一位教师是否都能以一种公平公正的心理和人格对待所有的学生,尚不能得到一个完全肯定的答复.因此,有必要强调通过教学的互动过程,进一步注重创建师生自然和谐、人格平等、充满亲和人文气息的民主教学氛围。
教学的民主气氛必然是与教学的专制式、家长式、的作风相悖。教师应始终以平等亲和的态度去对待正在成长的年轻一代。不但要尊重和引导他们充满现代气息的智慧、情感、志趣,也要尊重和关爱他们别树一帜的个性、可爱的单纯、天真的浪漫；既要赞同他们与己和谐的思路和观点,又要认可和接受他们新锐有余、成熟不足的求异思维和新兴思潮。不是将学生视为一座座储备知识的仓库,而是从人格平等、人生平等的基本民主观念出发,将学生视为教学互动中真正意义的主体对象,尽可能的将自己感情与理智的出发点转移到学生身上,和学生品尝追求知识的快乐与悲伤,尽可能的创建民主平等的教学氛围。课堂气氛和学生的学习情绪是密切相关的,所以在课堂教学中,教师必须用尊重平等的情感去感染学生,使课堂充满“爱”的气氛。只有在民主、宽松、和谐的教学氛围中,学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣,才能积极参与到“尝试、探究”的过程中来,从而发挥他们的想象力,挖掘出他们的创新潜能。当学生置身于民主气氛浓郁的课堂时,作为接受主体的一方就犹如种子得到了适宜生长的温床,自我的意识必然会被催生、勃发，这样,学生就会情绪高涨,思想活跃,表现欲大增,课堂气氛必然会呈现出一派积极的氛围。通过教师与学生,学生与学生的民主互动,学生的心理潜能一定能得到极大的开发,其口头表达能力,思维的敏捷性、广泛性、深刻性也必能得到实际的锻炼和提高,其发散性、求异性、创造性思维就会应运而生。
这样的教学状况和教学局面,必然对施教者提出更高的要求。这就要求现代教师不但要具备丰富的知识,艺术化的教学能力,而且要高尚的人格,恢弘的襟怀,开放式的教学思维,从而有敏锐的教学机智和足够的心理能力来处理和承受大胆的质疑和特立独行的批评。要鼓励学生不要盲目迷信教师,敢于发表自己的见解,有时,不同见解的背后蕴藏着巨大的潜力,往往闪耀着学生智慧的光芒，敢于质疑教师,欢迎学生质疑的师生关系,不仅有利于发扬教学民主,而且是培养学生创新能力的金钥匙。同时,来自学生的智慧构成了对教师的另一种挑战,另一种竞争。敢于迎接,则可使教学长期处于生命力的活跃阶段,否则,教学生命必将陷于疲软和萎缩的地步。
在当前新课程新理念的教学指导下,语文教学更应注重学生的主体性和个体性。必须根据学生身心发展和学习语文的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,尊重学生在学习过程中的独特体验。如何做到这一点呢?这就需要为学生营造一个民主的空间,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和积极进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学生在语文教学过程中,出现的不同的态度、情感、感受、理解,因为每个学生都会因各自经历等方面的差异而对同一作品有不同的理解和认识,所谓“一千个读者眼里,就有一千个哈姆雷特”，教师应该为学生搭建一个有民主、有共性的舞台,让学生们尽情的展现自己的个性,以求达到更好的学习目标。
作为互动平台上的主导者,教师还可以将民主的意识和做法引入对教与学的评价之中。一是削弱教师对学生成绩的最高裁定权,引进学生自评制和互评制.这样,既是对学生品质的信任和能力的锻炼,又能更加的激发他们活跃的主体意识,感受班集体内部平等和谐的自由气氛。二是让学生定期或不定期的参与评教。这不但是对教师的教学能力、教学效果的测试,更是对其胸怀和气度(即是否有宽容大度的民主意识)的一种考验。教与学是相辅相成、不可分割的,任何孤立的、天马行空的、闭门造车的教法,都是不可取的,否则,即使这位教师如何才华横溢,如何曾经辉煌,等待他的必然是“乃不知有汉”的感慨。在这样一个日新月异要求人们与时俱进的时代,教师应该常常将关爱与探究的目光投向莘莘学子,倾听其意见、追踪其思路、探悉其心态,听取学生对教学的评价性意见,汲取其中合理的成分,不断调整自己的教学计划和方法,获取最佳的教育教学效果。
民主式的教学,犹如春风化雨,必然会使学生逐步强化民主意识,构建起独立的人格,而民主平等的意识和独立的个性及人格,又是我们这个时代的人应该具备的基本素养和高贵品质。这样教师在教学的互动过程中,不但以言传形式完成了传授知识的任务,而且以民主教学这种特殊的方式铸造出了现代人类健全完整的人格和灵魂。
收稿日期：2007-03-08
【关键词】 民主意识；平等；尊重；引导；评价
在语文教学过程中,教师的民主意识应是教学中不可或缺的一个因素。虽然语文教学经过长期的探讨、争论、研究、改革和实践,传统的语文教学状况有所改进,但在课堂教学过程中,每一位学生是否都能充分的享受到民主思想光芒的沐浴,每一位教师是否都能以一种公平公正的心理和人格对待所有的学生,尚不能得到一个完全肯定的答复.因此,有必要强调通过教学的互动过程,进一步注重创建师生自然和谐、人格平等、充满亲和人文气息的民主教学氛围。
教学的民主气氛必然是与教学的专制式、家长式、的作风相悖。教师应始终以平等亲和的态度去对待正在成长的年轻一代。不但要尊重和引导他们充满现代气息的智慧、情感、志趣,也要尊重和关爱他们别树一帜的个性、可爱的单纯、天真的浪漫；既要赞同他们与己和谐的思路和观点,又要认可和接受他们新锐有余、成熟不足的求异思维和新兴思潮。不是将学生视为一座座储备知识的仓库,而是从人格平等、人生平等的基本民主观念出发,将学生视为教学互动中真正意义的主体对象,尽可能的将自己感情与理智的出发点转移到学生身上,和学生品尝追求知识的快乐与悲伤,尽可能的创建民主平等的教学氛围。课堂气氛和学生的学习情绪是密切相关的,所以在课堂教学中,教师必须用尊重平等的情感去感染学生,使课堂充满“爱”的气氛。只有在民主、宽松、和谐的教学氛围中,学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣,才能积极参与到“尝试、探究”的过程中来,从而发挥他们的想象力,挖掘出他们的创新潜能。当学生置身于民主气氛浓郁的课堂时,作为接受主体的一方就犹如种子得到了适宜生长的温床,自我的意识必然会被催生、勃发，这样,学生就会情绪高涨,思想活跃,表现欲大增,课堂气氛必然会呈现出一派积极的氛围。通过教师与学生,学生与学生的民主互动,学生的心理潜能一定能得到极大的开发,其口头表达能力,思维的敏捷性、广泛性、深刻性也必能得到实际的锻炼和提高,其发散性、求异性、创造性思维就会应运而生。
这样的教学状况和教学局面,必然对施教者提出更高的要求。这就要求现代教师不但要具备丰富的知识,艺术化的教学能力,而且要高尚的人格,恢弘的襟怀,开放式的教学思维,从而有敏锐的教学机智和足够的心理能力来处理和承受大胆的质疑和特立独行的批评。要鼓励学生不要盲目迷信教师,敢于发表自己的见解,有时,不同见解的背后蕴藏着巨大的潜力,往往闪耀着学生智慧的光芒，敢于质疑教师,欢迎学生质疑的师生关系,不仅有利于发扬教学民主,而且是培养学生创新能力的金钥匙。同时,来自学生的智慧构成了对教师的另一种挑战,另一种竞争。敢于迎接,则可使教学长期处于生命力的活跃阶段,否则,教学生命必将陷于疲软和萎缩的地步。
在当前新课程新理念的教学指导下,语文教学更应注重学生的主体性和个体性。必须根据学生身心发展和学习语文的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,尊重学生在学习过程中的独特体验。如何做到这一点呢?这就需要为学生营造一个民主的空间,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和积极进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学生在语文教学过程中,出现的不同的态度、情感、感受、理解,因为每个学生都会因各自经历等方面的差异而对同一作品有不同的理解和认识,所谓“一千个读者眼里,就有一千个哈姆雷特”，教师应该为学生搭建一个有民主、有共性的舞台,让学生们尽情的展现自己的个性,以求达到更好的学习目标。
作为互动平台上的主导者,教师还可以将民主的意识和做法引入对教与学的评价之中。一是削弱教师对学生成绩的最高裁定权,引进学生自评制和互评制.这样,既是对学生品质的信任和能力的锻炼,又能更加的激发他们活跃的主体意识,感受班集体内部平等和谐的自由气氛。二是让学生定期或不定期的参与评教。这不但是对教师的教学能力、教学效果的测试,更是对其胸怀和气度(即是否有宽容大度的民主意识)的一种考验。教与学是相辅相成、不可分割的,任何孤立的、天马行空的、闭门造车的教法,都是不可取的,否则,即使这位教师如何才华横溢,如何曾经辉煌,等待他的必然是“乃不知有汉”的感慨。在这样一个日新月异要求人们与时俱进的时代,教师应该常常将关爱与探究的目光投向莘莘学子,倾听其意见、追踪其思路、探悉其心态,听取学生对教学的评价性意见,汲取其中合理的成分,不断调整自己的教学计划和方法,获取最佳的教育教学效果。
民主式的教学,犹如春风化雨,必然会使学生逐步强化民主意识,构建起独立的人格,而民主平等的意识和独立的个性及人格,又是我们这个时代的人应该具备的基本素养和高贵品质。这样教师在教学的互动过程中,不但以言传形式完成了传授知识的任务,而且以民主教学这种特殊的方式铸造出了现代人类健全完整的人格和灵魂。
收稿日期：2007-03-08