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摘要：在中学物理教学当中，往往忽视了动手实验、实践教学，对这部分知识进行弱化处理，使学生的实验、实践能力得不到应有的锻炼、提升.笔者在开展实验教学的同时，组建兴趣小组，将实验延伸到学生的课外生活、家庭活动中去，取得了较好的效果，因此我感悟到：教师要不断激发学生的学习兴趣，培养他们观察、分析问题的能力，培养他们动手实验、创新的能力，以及与社会生产、生活相联系的能力，就会使学生的物理学习兴趣永不衰竭，使物理教学更加成功.
关键词：物理实验；课外延伸；感悟
物理是一门以实验为基础的自然学科，全日制义务教育《物理课程标准（实验稿）》指出：物理学由实验和理论两部分组成.物理实验是人类认识世界的一种重要活动和途径，是进行物理研究的基础，也是研究物理的主要手段.要学好物理就要必须重视物理实验.新课改以全新的观念确立了实验教学在整个物理教学中的地位和作用，强调基础教学的任务不仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，通过研究性学习、参考性学习、体验性学习、实践性学习，培养学生终身学习的愿望和能力.由于演示实验，学生只能观察，学生实验又较少，因此开展物理课外小实验就尤为重要.
一、物理实验课外延伸
中学物理课堂教学的时间非常有限，每个班级一周只有2到3节，学习内容又多，为了赶进度和提高教学成绩，教师在课堂上剔出自认为是与学习成绩无关紧要的东西，因此对课本中涉及到的实验进行避重就轻的处理，要么进行简单地演示；要么把所有的实验都集中起来放到一起做；要么纯粹不做，只是把实验步骤和应该看得的现象和结果写出来让学生背，其结果就是造成了学生对实验的不重视，从而扼杀了学生的动手实验实践能力.因此在大力提倡素质教育和新课改进一步深入实施的时代背景下要加强实验教学，要把实验教学延伸到课外、延伸到生活中去.我从以下几方面进行了探索.
1.成立物理课外兴趣小组.教师可以组织学生成立培养目标具体的兴趣小组，如，教具制作小组、课外发明小组、探索实验小组等，引导学生根据所学知识动手完成一些小制作、小发明，如，在学习了“力”之后，让学生根据二力平衡原理、力臂等知识制作出微型地球仪；在学习了“凸透镜成像原理”后，我让学生制作简易望远镜、小照相机等.在学习了“光的折射、反射”等知识后，我让学生想一想各国海军潜艇的潜望镜是运用了光的什么原理来制作的？然后让学生讨论，并指导学生利用玻璃瓶、塑料瓶、橡皮管、细绳等东西来制作潜艇模型，利用潜水艇的潜水与上浮来证实物体沉浮条件，这样学生通过自己亲手制作、使用、思考，既提高了学生的实验技能，又培养了学生分析问题的能力， 同时学生进行动手制作过程本身就是一个有效探索的过程，能够让学生在动手过程中学会分析、学会思考，促进学生创造性思维的发展，取得了良好的效果.
2.开发课外小实验.课外小实验作为课堂实验的延伸，是把实验搬回家，即是利用身边方便易得的材料，设置一些简单易操作的家庭或课外实验.例如，在让学生做了潜艇模型后，有兴趣的学生在回家后就会利用一些小元件制作出更精美的潜艇模型，以展示自己的小制作.
3.定期开放学校实验室.教师要对实验器材的配备有清楚的了解，充分利用这些器材来开展实验教学.定期开放学校实验室，为学生提供更多的操作机会，同时做好监督和管理工作，发挥实验室的功能.教师只是监督、帮助、偶尔指导学生，在学生做完实验后检查、验收实验器材、器具，这样可以培养和拉近师生之间的感情，同时也可以培养学生的物理实验学习兴趣.这样才能充分的发挥学生的主人意识和培养他们的自主学习精神.
二
、开展物理课外小实验的感悟
1.激发中学生学习物理的兴趣
人人都有强烈的好奇心，学生对于物理课题特殊的认识倾向，就是学习物理的兴趣.兴趣是学习的动力和源泉，兴趣是最好的教师.学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部驱动力.浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，它不仅对学生当前的学习起着巨大的作用，也是日后学习生涯和事业生涯取得成功的一种能力.
2.提高中学生观察事物和分析问题的能力
观察是人们对自然现象在自然发生条件下进行考查的一种方法.是中学生认识世界、增长知识的重要途径，也是培养中学生创造能力、抽象思维能力的基础.中学生在进行课外实验的时候，必然要多观察身边的事物，以及难以解释的现象.观察出问题了，就要去解决问题.在解决问题的过程中，又要对所面对的问题进行全面的、深入的分析，了解问题到底出在哪里，这样才能找到问题的答案.
3.培养中学生的动手能力和创造能力
对中学生来说，动手能力和创新能力主要是指运用所学知识、技能和已有的经验、能力，发现未知的问题，并进行思考和解决的一种能力.
4.加强物理和生活、生产、社会的联系
物理中有的概念、原理比较抽象、枯燥，课后小实验起到了联系物理知识与日常生活的作用，使学生感到生动、有趣.
总之，物理是一门以实验为基础的自然学科，从实验教学入手进行创新、探索教学的真谛，既有利于提高中学生学习的爱好，又有利于培养他们的创新能力，能真正展示物理的魅力.
参考文献：
[1]数理化.甘肃教育.
关键词：物理实验；课外延伸；感悟
物理是一门以实验为基础的自然学科，全日制义务教育《物理课程标准（实验稿）》指出：物理学由实验和理论两部分组成.物理实验是人类认识世界的一种重要活动和途径，是进行物理研究的基础，也是研究物理的主要手段.要学好物理就要必须重视物理实验.新课改以全新的观念确立了实验教学在整个物理教学中的地位和作用，强调基础教学的任务不仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，通过研究性学习、参考性学习、体验性学习、实践性学习，培养学生终身学习的愿望和能力.由于演示实验，学生只能观察，学生实验又较少，因此开展物理课外小实验就尤为重要.
一、物理实验课外延伸
中学物理课堂教学的时间非常有限，每个班级一周只有2到3节，学习内容又多，为了赶进度和提高教学成绩，教师在课堂上剔出自认为是与学习成绩无关紧要的东西，因此对课本中涉及到的实验进行避重就轻的处理，要么进行简单地演示；要么把所有的实验都集中起来放到一起做；要么纯粹不做，只是把实验步骤和应该看得的现象和结果写出来让学生背，其结果就是造成了学生对实验的不重视，从而扼杀了学生的动手实验实践能力.因此在大力提倡素质教育和新课改进一步深入实施的时代背景下要加强实验教学，要把实验教学延伸到课外、延伸到生活中去.我从以下几方面进行了探索.
1.成立物理课外兴趣小组.教师可以组织学生成立培养目标具体的兴趣小组，如，教具制作小组、课外发明小组、探索实验小组等，引导学生根据所学知识动手完成一些小制作、小发明，如，在学习了“力”之后，让学生根据二力平衡原理、力臂等知识制作出微型地球仪；在学习了“凸透镜成像原理”后，我让学生制作简易望远镜、小照相机等.在学习了“光的折射、反射”等知识后，我让学生想一想各国海军潜艇的潜望镜是运用了光的什么原理来制作的？然后让学生讨论，并指导学生利用玻璃瓶、塑料瓶、橡皮管、细绳等东西来制作潜艇模型，利用潜水艇的潜水与上浮来证实物体沉浮条件，这样学生通过自己亲手制作、使用、思考，既提高了学生的实验技能，又培养了学生分析问题的能力， 同时学生进行动手制作过程本身就是一个有效探索的过程，能够让学生在动手过程中学会分析、学会思考，促进学生创造性思维的发展，取得了良好的效果.
2.开发课外小实验.课外小实验作为课堂实验的延伸，是把实验搬回家，即是利用身边方便易得的材料，设置一些简单易操作的家庭或课外实验.例如，在让学生做了潜艇模型后，有兴趣的学生在回家后就会利用一些小元件制作出更精美的潜艇模型，以展示自己的小制作.
3.定期开放学校实验室.教师要对实验器材的配备有清楚的了解，充分利用这些器材来开展实验教学.定期开放学校实验室，为学生提供更多的操作机会，同时做好监督和管理工作，发挥实验室的功能.教师只是监督、帮助、偶尔指导学生，在学生做完实验后检查、验收实验器材、器具，这样可以培养和拉近师生之间的感情，同时也可以培养学生的物理实验学习兴趣.这样才能充分的发挥学生的主人意识和培养他们的自主学习精神.
二
、开展物理课外小实验的感悟
1.激发中学生学习物理的兴趣
人人都有强烈的好奇心，学生对于物理课题特殊的认识倾向，就是学习物理的兴趣.兴趣是学习的动力和源泉，兴趣是最好的教师.学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部驱动力.浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，它不仅对学生当前的学习起着巨大的作用，也是日后学习生涯和事业生涯取得成功的一种能力.
2.提高中学生观察事物和分析问题的能力
观察是人们对自然现象在自然发生条件下进行考查的一种方法.是中学生认识世界、增长知识的重要途径，也是培养中学生创造能力、抽象思维能力的基础.中学生在进行课外实验的时候，必然要多观察身边的事物，以及难以解释的现象.观察出问题了，就要去解决问题.在解决问题的过程中，又要对所面对的问题进行全面的、深入的分析，了解问题到底出在哪里，这样才能找到问题的答案.
3.培养中学生的动手能力和创造能力
对中学生来说，动手能力和创新能力主要是指运用所学知识、技能和已有的经验、能力，发现未知的问题，并进行思考和解决的一种能力.
4.加强物理和生活、生产、社会的联系
物理中有的概念、原理比较抽象、枯燥，课后小实验起到了联系物理知识与日常生活的作用，使学生感到生动、有趣.
总之，物理是一门以实验为基础的自然学科，从实验教学入手进行创新、探索教学的真谛，既有利于提高中学生学习的爱好，又有利于培养他们的创新能力，能真正展示物理的魅力.
参考文献：
[1]数理化.甘肃教育.