英语虽然进入我们的教育教学体制已经有相长的时间了，但是由于它是一门外语，学生在学习它和运用它的过程多多少少还是有一些心理上的障碍，导致学生只学不说，只在学习中运用在考试中运用，很少在生活中运用英语。不像我们的母语——汉语，学生能张口就来，这不但是周围环境的原因，也是汉语和我们没有距离。所以，在初中英语教学中，想要让学生对英语学习产生兴趣，保证有效性地学习，教师就要在教学中给学生创建相应的语境，或者利用语境，让学生融入其中。比如，文化背景、交际方式、身份特点等，让同学间或者教师与学生间建立这种运用英语的环境，帮助学生学习英语的有效性。本文，笔者就从初中语境教学的方法入手，谈一些自己的经验，与大家交流、探讨，希望为推动英语教学的发展助一份力。
　　1. 在语境中教学词汇促进学生理解
　　词汇的学习在初中英语教学中是一个重要的内容，也是一个艰巨的任务。如何在词汇教学中达到理想的效果，提高学生对词汇的理解能力呢？那就要是把语境教学也融入到词汇教学中，所谓，“词不离句，句不离文”，凸显词汇的意义，增强学生的理解。在新课程的素质教育背景下，初中英语词汇教学不仅仅要求学生的背记能力，积累词汇量的多少，而是要增强学生对词汇的理解能力、运用能力，使学有所用。这就更凸显了语境在词汇教学中的重要性。《英语课程标准》明确指出“学生需理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，强调学生在语境中理解词汇的意义。”英语新教材出现了大量的新词汇，如果教师仍延用填鸭式的教学，只能适得其反，加重学生学习负担不说，还降低学生的学习效率。所以，为了增强学生的对词语的理解和运用能力，新课程对初中词汇教学提出了新的挑战，在语境中教学词汇，能最大限度地降低学生记忆的难度，提高学生对词汇学习的质量。例如， have a seat（坐下，就坐），如果让学生直接记肯定不容易，但是你要是把它融入到句子中：“Thank you. I’ll have a seat.”不但容易记住，而且也加深了学生对这个短语的理解，提高了课堂教学效率。
　　2. 用课前谈话的形创造情境
　　在英语教学中由于我们没有一定的环境，总会让学生觉得陌生，冷僻，难以进入学习状态。作为英语教师针对学生的这种状态，在上课前就要有意识地组织学生进行free talk或talk show为英语上课奠定良好的基础，使学生能更加快速地进入英语学习的状态，产生身临其境的代入感。当然free talk或talk show的形式多种多样，教师可以让学生自由发挥，例如，一个人talk show或者讲故事，也可以用小组的形式进行，内容可以是时事新闻、经济、文化、电影等内容。教师应该对学生在free talk或talk show所谈到的话题产生共鸣或者兴趣，并表示支持，这样才能让学生充满信心地发挥自己对英语学习和运用的主动性、积极性，从而多方面的提高英语综合水平，增强对所学英语知识的运用能力，产生浓厚的学习兴趣。
　　3. 课堂运用营造教学语境环境
　　传统的英语教学，教师只顾给学生传授知识，一堂课教师讲得多，学生问得少。教师似乎不考虑学生的接受能力、理解能力，更不会为学生有更好的一个学习语境环境，而用心设计一些与教学内容有关的情境，使学生对初中英语学习没有足够的兴趣不说，而且严重影响到英语课堂教学的效率。因此，作为英语教师，我们在英语教学中要根据教学内容，按照课程知识的情境、对话创设情境学习的环境，进行生动的、有趣的情境学习，以此增强学生对课文的理解、对相关知识的运用能力，让学生的英语交际能力和实践能力有所提升。我们知道，所谓语境就是語言表达时所具备的外部客观环境，良好的语境可以有效帮助学生在具体的情境下对语法的应用环境进行积极思考，帮助学生提升口语表达能力，提高学生运用英语的自信。例如：在学习问路、指路等句型或词组时，通过生动的角色模拟表演再现实际生活中真实的问路情境，就可以更好地帮助学生理解句型，自如表达，有效提高学生的英语综合水平，实现课堂教学的目的。
　　总之，在初中教学中运用语境教学是提高教学效率的主要方法，它会让英语中枯燥的知识显得不再生硬，易于学生理解和记忆。所以，作为初中英语教师，我们要遵循素质教育提高学生综合能力的教学理念，在初中英语教学中结合语境教学的一些有效方法，激发学生兴趣，提高教学效率。
　　[1] 李淑敏，李艳艳. 初中英语语境教学对策探析[J]. 文摘版（教育），2015（12）.
　　[2] 李琳. 新课改下初中英语语境教学对策探析[J]. 教育界（基础教育研究），2012（35）.
　　（作者单位：甘肃省甘谷县大庄初级中学）