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摘要：在高中阶段，英语作为和语文、数学并列的三大主要科目，是高中课程教育的重要组成部分之一。由于英语阅读是高中英语教学工作中的重点，随着新课改的推进，英语阅读教学工作的重要性正逐渐被大众所重视。而现阶段我国的高中英语阅读教学工作却面临着各种阻碍，需要有效的改进策略加以应对。本文针对高中英语阅读教学工作的现状进行思考，提供了相应的改进措施以供参考，期望能对教学质量的提升有所帮助。
关键词：高中英语;阅读教学;改进策略;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-287
近年来，在高中英语教学中英语阅读所占的比例在不断增加，基于高中英语教学的实际需求和教师对于提高学生英语阅读能力的切实希望，本文将从以下几个方面出发，对如何提升高中英语阅读教学的高效性进行具体分析。
一、提高高中生的英语阅讀的能力的价值
在开展高中英语课程中，为了能提升学生的英语能力，重点是要从逻辑思维、英语核心素质的方向进行培养，尤其是对于学生的未来发展有着必不可少的作用。通过提升学生综合能力，这是提高学生的英语教学的素质的重要途径。在改变传统教学的方式下，开拓高效的英语学习模式，能大大提高学生的学习效率和质量，在很大程度上成为学生的未来学习的重要方向。
二、高中英语阅读中存在的问题
1.英语教学评价单一，忽视了阅读的重要性
素质教育背景下的高中英语阅读教学中，应该注重学生的全面发展，这就需要教师在教学中重视阅读教学并采取多元化的评价方法。但从当前的高中英语阅读教学来看，仍存在以成绩为中心的测评方式，此种评价方式体现出了极强的终结性特点。并且评价主体仅局限于教师个人。另外，评价次数也过少，以量化为主，缺少质性评价。
2.课堂教学模式单一，互动方式次数太少
据调查，大多英语教师“专断”，在课堂上从来不让学生互动，只是着急上课，却不在意学生是否能接受。这种授课方式泯灭了他们的个性和潜力。教师普遍认为，高考录取看的是成绩，家长也非常重视学生的成绩。所以，在高中英语教学中，通常不会注重对学生审美情趣、健全人格等的培养。总之，师生和家长都认为高分数是评价好坏学生的重要标准。
三、高中英语阅读的方法培养
1.精读和泛读结合，以精读为主
一直以来，精读和泛读都是非常有效的两种阅读方式，方法和目的各不相同，但两者又相互补充。精读的核心在于“精”，也就是我们常说的精细，需要对字、词、句、篇进行精细的读与反复的读，理解文章的重点词句，从中掌握相关的知识。此种精读方式，能使学生准确获取字面信息，对文章的内涵及情感进行有效感知，掌握丰富的知识与阅读技能，能实现预设的三位教学目标。泛读的核心在于“泛”，有广泛之意，不需要对每个字句都进行斟酌，只需要学生在较短的时间内进行快读和大量的阅读，此种方式能拓展学生的阅读视野，接触到丰富的题材文章。
2.阅读理解需要结合语境，理解词义
英语读写结合的核心就在于同一话题语言输入和语言输出的结合。同时，读与写的思维通常相一致：读采取的是从整体到局部的方式，需要学生读标题、读结构、读主旨和读细节;写采取的是从局部到整体的方式，也就是先要考虑文体，之后继续构思、写主题句及写细节。英语学科的教育其实就是让学生用英语学习文化，正确看待世界，发展学生的心智，而不是仅将之看作是一种交际工具。学生英语核心素养的培养过程中，语言实践是极为重要的，教师要注重从听说读写译等方面入手，引导学生对语言进行感受、领悟、积累及运用。所以，英语阅读教学过程中，教师需要注重“境”的作用。
3.阅读概括文章主旨，抓住重点
高中英语阅读教学过程中，需要学生概括文章的主旨，而在具体的概括中，必须要注重技巧性，也就是要让学生掌握宏观上理解和分析阅读文章内容的方法。除了这种方式外，还有主题句在篇尾及主题需要学生自己概括的描写方法。教师需要根据实际阅读文章的类型，对学生进行针对性训练，让其掌握概括文章主旨的技巧，能够抓住文章的重点。
四、培养高中学生英语阅读的策略
1.提高学生的阅读兴趣，增加学生的知识储备。
在进行教学过程过程中，首先应该提高学生参与英语学习的兴趣度，甚至更好地满足学生的好奇心，因此，在高中英语学习阶段，学生的英语作品阅读能力在很大程度上决定了其未来英语水平。在这个过程中，重点是要培养学生的联想能力。在开展英语阅读之前学生可以提前做好相关的准备工作，对于阅读的目的、阅读材料以及阅读体裁都要进行深入的研究，教师针对学生在阅读过程中所遇到的问题进行指导，积极主动地给学生解决阅读过程中所阅读的障碍。在开展阅读活动的，老师也可以通过多样化的形式来让学生保证高度的注意力，并且能针对不同学生在阅读过程中的不良习惯予以指正，提升学生的综合理解能力和水平，在以后的英语阅读打下坚实的基础。在阅读完成后，教师可以引导学生建立完善的意思工作，让学生能更好地总结文章的语言意义以及文章构架。在这种方式下，才能更好地提高学生的阅读水平，并且提高学生的知识储备的目标。
2.合理安排课后时间，进行强化阅读训练。
在学生的学习过程之中，由于受到课程时长限制，很多的教学内容和知识只是简单在大脑有个框架，并没有留下深刻的印象与记忆。思索如今的英语教育问题，论文发掘最根本的原因就是传统的教育模式过于固化，学科的设计只是为了对考试规划进行思考，却忽视了将整个的教育模式进行恰当合理的改革，从而主动的思索接下来的发展措施。有效提高英语综合能力还是要从具体的交流能力着手，如果只是一味的追求应试教育对于学生自身的将来发展也会造成严重影响。因此面对这一尴尬的境地，老师应当充分体现自身明辨是非的能力，给学生发掘真实有效的教育数据，之后再将这一数据及时传输给学生们。
总而言之，英语阅读是高中英语教学的重要教学内容，也是英语教学的最终应用目标。教师要合理利用各种先进教学技术，以线下教学为主、线上资源为辅，精心设计教学方案，帮助学生培养良好的阅读习惯，提高学生的英语阅读语感，帮助学生提高英语阅读能力，这样才能使英语阅读教学得到更有效的提升和反馈。
参考文献
[1]肖莉.英语学科核心素养引领下的高中英语阅读教学初探[J].速读（中旬），2018，000（008）：135.
关键词：高中英语;阅读教学;改进策略;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-287
近年来，在高中英语教学中英语阅读所占的比例在不断增加，基于高中英语教学的实际需求和教师对于提高学生英语阅读能力的切实希望，本文将从以下几个方面出发，对如何提升高中英语阅读教学的高效性进行具体分析。
一、提高高中生的英语阅讀的能力的价值
在开展高中英语课程中，为了能提升学生的英语能力，重点是要从逻辑思维、英语核心素质的方向进行培养，尤其是对于学生的未来发展有着必不可少的作用。通过提升学生综合能力，这是提高学生的英语教学的素质的重要途径。在改变传统教学的方式下，开拓高效的英语学习模式，能大大提高学生的学习效率和质量，在很大程度上成为学生的未来学习的重要方向。
二、高中英语阅读中存在的问题
1.英语教学评价单一，忽视了阅读的重要性
素质教育背景下的高中英语阅读教学中，应该注重学生的全面发展，这就需要教师在教学中重视阅读教学并采取多元化的评价方法。但从当前的高中英语阅读教学来看，仍存在以成绩为中心的测评方式，此种评价方式体现出了极强的终结性特点。并且评价主体仅局限于教师个人。另外，评价次数也过少，以量化为主，缺少质性评价。
2.课堂教学模式单一，互动方式次数太少
据调查，大多英语教师“专断”，在课堂上从来不让学生互动，只是着急上课，却不在意学生是否能接受。这种授课方式泯灭了他们的个性和潜力。教师普遍认为，高考录取看的是成绩，家长也非常重视学生的成绩。所以，在高中英语教学中，通常不会注重对学生审美情趣、健全人格等的培养。总之，师生和家长都认为高分数是评价好坏学生的重要标准。
三、高中英语阅读的方法培养
1.精读和泛读结合，以精读为主
一直以来，精读和泛读都是非常有效的两种阅读方式，方法和目的各不相同，但两者又相互补充。精读的核心在于“精”，也就是我们常说的精细，需要对字、词、句、篇进行精细的读与反复的读，理解文章的重点词句，从中掌握相关的知识。此种精读方式，能使学生准确获取字面信息，对文章的内涵及情感进行有效感知，掌握丰富的知识与阅读技能，能实现预设的三位教学目标。泛读的核心在于“泛”，有广泛之意，不需要对每个字句都进行斟酌，只需要学生在较短的时间内进行快读和大量的阅读，此种方式能拓展学生的阅读视野，接触到丰富的题材文章。
2.阅读理解需要结合语境，理解词义
英语读写结合的核心就在于同一话题语言输入和语言输出的结合。同时，读与写的思维通常相一致：读采取的是从整体到局部的方式，需要学生读标题、读结构、读主旨和读细节;写采取的是从局部到整体的方式，也就是先要考虑文体，之后继续构思、写主题句及写细节。英语学科的教育其实就是让学生用英语学习文化，正确看待世界，发展学生的心智，而不是仅将之看作是一种交际工具。学生英语核心素养的培养过程中，语言实践是极为重要的，教师要注重从听说读写译等方面入手，引导学生对语言进行感受、领悟、积累及运用。所以，英语阅读教学过程中，教师需要注重“境”的作用。
3.阅读概括文章主旨，抓住重点
高中英语阅读教学过程中，需要学生概括文章的主旨，而在具体的概括中，必须要注重技巧性，也就是要让学生掌握宏观上理解和分析阅读文章内容的方法。除了这种方式外，还有主题句在篇尾及主题需要学生自己概括的描写方法。教师需要根据实际阅读文章的类型，对学生进行针对性训练，让其掌握概括文章主旨的技巧，能够抓住文章的重点。
四、培养高中学生英语阅读的策略
1.提高学生的阅读兴趣，增加学生的知识储备。
在进行教学过程过程中，首先应该提高学生参与英语学习的兴趣度，甚至更好地满足学生的好奇心，因此，在高中英语学习阶段，学生的英语作品阅读能力在很大程度上决定了其未来英语水平。在这个过程中，重点是要培养学生的联想能力。在开展英语阅读之前学生可以提前做好相关的准备工作，对于阅读的目的、阅读材料以及阅读体裁都要进行深入的研究，教师针对学生在阅读过程中所遇到的问题进行指导，积极主动地给学生解决阅读过程中所阅读的障碍。在开展阅读活动的，老师也可以通过多样化的形式来让学生保证高度的注意力，并且能针对不同学生在阅读过程中的不良习惯予以指正，提升学生的综合理解能力和水平，在以后的英语阅读打下坚实的基础。在阅读完成后，教师可以引导学生建立完善的意思工作，让学生能更好地总结文章的语言意义以及文章构架。在这种方式下，才能更好地提高学生的阅读水平，并且提高学生的知识储备的目标。
2.合理安排课后时间，进行强化阅读训练。
在学生的学习过程之中，由于受到课程时长限制，很多的教学内容和知识只是简单在大脑有个框架，并没有留下深刻的印象与记忆。思索如今的英语教育问题，论文发掘最根本的原因就是传统的教育模式过于固化，学科的设计只是为了对考试规划进行思考，却忽视了将整个的教育模式进行恰当合理的改革，从而主动的思索接下来的发展措施。有效提高英语综合能力还是要从具体的交流能力着手，如果只是一味的追求应试教育对于学生自身的将来发展也会造成严重影响。因此面对这一尴尬的境地，老师应当充分体现自身明辨是非的能力，给学生发掘真实有效的教育数据，之后再将这一数据及时传输给学生们。
总而言之，英语阅读是高中英语教学的重要教学内容，也是英语教学的最终应用目标。教师要合理利用各种先进教学技术，以线下教学为主、线上资源为辅，精心设计教学方案，帮助学生培养良好的阅读习惯，提高学生的英语阅读语感，帮助学生提高英语阅读能力，这样才能使英语阅读教学得到更有效的提升和反馈。
参考文献
[1]肖莉.英语学科核心素养引领下的高中英语阅读教学初探[J].速读（中旬），2018，000（008）：135.