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摘 要：在高中阶段教学当中，历史学科对学生人文精神的培养有着极为重要的意义。然而由于受到应试教育的影响，教师在讲解历史知识点时，通常是将知识点的讲解作为重要的教学内容，并不重视历史学科所蕴含的人文精神的传播与继承。本文深度分析了人文精神的内容，将我国高中历史学习过程中人文精神的重要性进行了阐述，将人文精神的传播与继承进行了深入的探索，希望本文的研究可以促进历史学科的良性发展。
关键词：人文精神;高中历史教学;培养研究
在当前的教育形式下，对学生的综合素质提出了更高的要求，不仅要做好知识的传授工作，还要运用教材内容提高学生的综合素质。在当前的教育背景下，素质教育已经成为主题内容，在高中历史的教学过程中，需要教师既传授知识，又培养学生人文精神，进而帮助学生建立正确的观念，提高学生的综合素质。不过目前来看，我国的高中历史教学还存在较多的问題，需要教师找到有效的策略进行改善，从而加强对学生人文精神的培养。
一、 历史教学中人文精神培养的主要内容
（一）培养人文精神的原则
第一，将人文知识与历史理论知识融合在一起，也就是说教师在一边讲历史知识的时候，一边专门为学生渗透人文方面的相关知识，进而加深学生对人文知识的印象。在为学生进行历史课程授课时，教师一定要深入剖析历史文化中所展现出来的文化素养以及人文精神。第二，对人文知识所发挥出来的引导作用给予重视，一般而言，学生在对某件事物分析或者理解过程中，往往会与自身的思想以及认识相结合，因此，在教学过程中，教师一定要加强对学生人文素养的塑造，多为学生传授一些人文精神方面的知识，让学生在掌握知识的同时也学习了人文精神。
（二）人文知识教育的内容
在历史课程教学过程中，可以从以下四个方面对学生展开人文知识教育。第一，为学生传授正确的人文知识。在教授历史知识过程中，不但要为学生教授历史知识的背景、进程以及结果等，而且还需要通过历史事件将其中人物优秀品质提炼出来，从而增强学生对人文知识的理解。第二，让学生养成高尚的道德情操。高中历史课本中有关道德情操高尚的教学案例很多，比如古人的范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国思想、陶渊明“不为五斗米折腰”的高贵气节等，这些教学案例都可以作为培养学生人文素养的核心素材。第三，加强对学生团结合作意识的培养。以人为本是人文精神的核心，以人文本即是在对自我价值肯定的基础上对他人也给予尊重。当今社会最重要就是要培养学生的团队精神，历史教学中也可以通过培养学生的人文精神来提高学生们的团队意识，进而促进学生之间团队合作。第四，帮助学生对历史准确客观的评价。历史科学本身内容比较丰富，学生在学习历史过程中需要对历史内容客观实际的评价，而不能根据自己的主观意识来评价。学生们在学习历史过程中，还需要对历史事件中所折射出来的人文精神进行仔细体会，进而不断提高自身的思想道德水平，增强自身的内涵修养。
二、 历史教学中培养学生人文精神的途径分析
（一）提高教师人文内涵
教师一定要在学生面前树立榜样，因此首先自身必须要具备较高的人文精神内涵，进而达到培养人文观念的效果。学校在选拔历史教师人才时，一定要对教师的人品、能力以及素养进行考核。作为历史教师，不但要熟知历史课本内容，而且还需要根据学生自身的情况来对其课程进行安排，进而保证课程内容不紧凑也不拖沓。教师平时一定要注意积累知识，丰富自己的学识。在历史教学过程中，教师应该根据学生个人情况灵活调整教学模式，并通过采取灵活的教学方法调动学生们的学习热情，激发学生的学习欲望。另外，教师还需要根据学生的实际情况来为他们提供相应的指导，并以讲述故事的形式来为他们传授人文精神。
（二）将人文精神融入教学中
历史知识一般都比较分散，集中度比较差，学生对历史内容学起来也比较费劲，因此很多学生就慢慢放弃学习历史。对此，教师在教学过程中需要根据学科情况以及学生个人情况灵活采用教学手段。比如，为了方便学生对历史概念记忆，教师可以将许多历史知识串联起来，形成顺口溜，进而提高学生的学习效率和学习质量。比如，在讲解“百家争鸣”这一课程中，教师可以组织学生开展一场辩论会，模拟百家争鸣的情形，这样一来不但能够将中国百家文化争鸣的景象呈现出来，而且也能够帮助学生解决百家争鸣这段历史，进而激发出学生探究中华文化的欲望。
（三）关注学生人文精神养成
随着当前我国素质教育改革不断进行，教师也要与时俱进的更新自己的教学方法，对学生人文精神培养加强重视。教师在设计教学内容时需要根据不同学生理解能力不同而灵活设置，做到因材施教，关注到班级里的每一位学生。在课程学习当中通过穿插人文精神方面的知识，不仅有利于丰富学生的精神世界，而且还有利于提高学生们的历史核心素养，使得学生养成爱国、尊重他人、乐于奉献、尊师敬长的良好情怀。学生与学生之间加强互动并且相互帮助、共同进步、共同成长。教师一旦发现学生在学习或则生活中面临问题，就需要及时提供帮助，通过自身的实际行动来感染每一位学生。
三、 总结
近年来，我国推行了新课改政策，各个学科都对自身的人文精神进行了深入的挖掘与融合，历史学科所蕴含的人文精神较为丰富，因此对学生人文精神的培养极为重要。通过历史学科的学习，学生可以将历史知识融入生活当中，培养自身的人文精神理念，通过思考形成自己独到的见解，总结出历史当中所蕴含的人文精神，促进自身正确价值观的形成，使学生可以正确理解人类的存在价值，正确看待人类与社会的关系。
参考文献：
[1]徐敏娟.高中历史教学中学生人文精神培养的实践与思考[J].中学历史教学参考，2018（6）.
[2]金春红.高中历史教学中的人文精神培养研究[J].才智，2019（21）.
[3]路公.高中历史教学中的人文精神培养研究[J].中国农村教育，2019（33）.
[4]沈锋.刍议高中历史教学中人文精神培养重要性[J].才智，2014（33）.
作者简介：
马学良，青海省玉树藏族自治州，青海省王树州第二民族高级中学
关键词：人文精神;高中历史教学;培养研究
在当前的教育形式下，对学生的综合素质提出了更高的要求，不仅要做好知识的传授工作，还要运用教材内容提高学生的综合素质。在当前的教育背景下，素质教育已经成为主题内容，在高中历史的教学过程中，需要教师既传授知识，又培养学生人文精神，进而帮助学生建立正确的观念，提高学生的综合素质。不过目前来看，我国的高中历史教学还存在较多的问題，需要教师找到有效的策略进行改善，从而加强对学生人文精神的培养。
一、 历史教学中人文精神培养的主要内容
（一）培养人文精神的原则
第一，将人文知识与历史理论知识融合在一起，也就是说教师在一边讲历史知识的时候，一边专门为学生渗透人文方面的相关知识，进而加深学生对人文知识的印象。在为学生进行历史课程授课时，教师一定要深入剖析历史文化中所展现出来的文化素养以及人文精神。第二，对人文知识所发挥出来的引导作用给予重视，一般而言，学生在对某件事物分析或者理解过程中，往往会与自身的思想以及认识相结合，因此，在教学过程中，教师一定要加强对学生人文素养的塑造，多为学生传授一些人文精神方面的知识，让学生在掌握知识的同时也学习了人文精神。
（二）人文知识教育的内容
在历史课程教学过程中，可以从以下四个方面对学生展开人文知识教育。第一，为学生传授正确的人文知识。在教授历史知识过程中，不但要为学生教授历史知识的背景、进程以及结果等，而且还需要通过历史事件将其中人物优秀品质提炼出来，从而增强学生对人文知识的理解。第二，让学生养成高尚的道德情操。高中历史课本中有关道德情操高尚的教学案例很多，比如古人的范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国思想、陶渊明“不为五斗米折腰”的高贵气节等，这些教学案例都可以作为培养学生人文素养的核心素材。第三，加强对学生团结合作意识的培养。以人为本是人文精神的核心，以人文本即是在对自我价值肯定的基础上对他人也给予尊重。当今社会最重要就是要培养学生的团队精神，历史教学中也可以通过培养学生的人文精神来提高学生们的团队意识，进而促进学生之间团队合作。第四，帮助学生对历史准确客观的评价。历史科学本身内容比较丰富，学生在学习历史过程中需要对历史内容客观实际的评价，而不能根据自己的主观意识来评价。学生们在学习历史过程中，还需要对历史事件中所折射出来的人文精神进行仔细体会，进而不断提高自身的思想道德水平，增强自身的内涵修养。
二、 历史教学中培养学生人文精神的途径分析
（一）提高教师人文内涵
教师一定要在学生面前树立榜样，因此首先自身必须要具备较高的人文精神内涵，进而达到培养人文观念的效果。学校在选拔历史教师人才时，一定要对教师的人品、能力以及素养进行考核。作为历史教师，不但要熟知历史课本内容，而且还需要根据学生自身的情况来对其课程进行安排，进而保证课程内容不紧凑也不拖沓。教师平时一定要注意积累知识，丰富自己的学识。在历史教学过程中，教师应该根据学生个人情况灵活调整教学模式，并通过采取灵活的教学方法调动学生们的学习热情，激发学生的学习欲望。另外，教师还需要根据学生的实际情况来为他们提供相应的指导，并以讲述故事的形式来为他们传授人文精神。
（二）将人文精神融入教学中
历史知识一般都比较分散，集中度比较差，学生对历史内容学起来也比较费劲，因此很多学生就慢慢放弃学习历史。对此，教师在教学过程中需要根据学科情况以及学生个人情况灵活采用教学手段。比如，为了方便学生对历史概念记忆，教师可以将许多历史知识串联起来，形成顺口溜，进而提高学生的学习效率和学习质量。比如，在讲解“百家争鸣”这一课程中，教师可以组织学生开展一场辩论会，模拟百家争鸣的情形，这样一来不但能够将中国百家文化争鸣的景象呈现出来，而且也能够帮助学生解决百家争鸣这段历史，进而激发出学生探究中华文化的欲望。
（三）关注学生人文精神养成
随着当前我国素质教育改革不断进行，教师也要与时俱进的更新自己的教学方法，对学生人文精神培养加强重视。教师在设计教学内容时需要根据不同学生理解能力不同而灵活设置，做到因材施教，关注到班级里的每一位学生。在课程学习当中通过穿插人文精神方面的知识，不仅有利于丰富学生的精神世界，而且还有利于提高学生们的历史核心素养，使得学生养成爱国、尊重他人、乐于奉献、尊师敬长的良好情怀。学生与学生之间加强互动并且相互帮助、共同进步、共同成长。教师一旦发现学生在学习或则生活中面临问题，就需要及时提供帮助，通过自身的实际行动来感染每一位学生。
三、 总结
近年来，我国推行了新课改政策，各个学科都对自身的人文精神进行了深入的挖掘与融合，历史学科所蕴含的人文精神较为丰富，因此对学生人文精神的培养极为重要。通过历史学科的学习，学生可以将历史知识融入生活当中，培养自身的人文精神理念，通过思考形成自己独到的见解，总结出历史当中所蕴含的人文精神，促进自身正确价值观的形成，使学生可以正确理解人类的存在价值，正确看待人类与社会的关系。
参考文献：
[1]徐敏娟.高中历史教学中学生人文精神培养的实践与思考[J].中学历史教学参考，2018（6）.
[2]金春红.高中历史教学中的人文精神培养研究[J].才智，2019（21）.
[3]路公.高中历史教学中的人文精神培养研究[J].中国农村教育，2019（33）.
[4]沈锋.刍议高中历史教学中人文精神培养重要性[J].才智，2014（33）.
作者简介：
马学良，青海省玉树藏族自治州，青海省王树州第二民族高级中学