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摘 要： 体验教育是在实践活动中，促使学生不断产生新经验、新认识，并由此发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长的一种教育方式。在英语教学中，应努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中提高语言能力，并且通过活动的方式完成任务和实现目标。
关键词： 小学英语教学文化 生活 情感
《英语新课程标准》指出：在英语教学中，应努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。寥寥数语，就指出了小学英语教学中的重点——体验教育。体验教育是在实践活动中，促使学生不断产生新认识，并由此发展学生各方面的能力，促进个性成长的一种教育方式。在新课程理念的指导下，在小学英语教学中该如何实施体验教育呢？
一、体验文化——生情
美国语言学家萨皮尔曾说：“语言是不能离开文化而存在的。”学生学习英语，了解异国的文化，有利于学生在将来的多元化社会中理解他人，在学会互相尊重的同时，学生的素质和能力也都能得到提高。英语教师在教学过程中，应根据教学的具体内容给学生营造英语文化氛围，开展具有文化特色的课堂教学活动，让英语课堂充满异国气息，让学生体验异国文化。
1.创设情境，帮助学生了解英语国家的文化知识。
为了帮助学生进一步熟悉世界一些著名城市的名称，为了巩固和强化学生对句型“Are you from...?Where are you from?Do you speak English/Chinese?”的掌握，我通过世界地图把学生带到London，Tokyo，New York、Washington.D.C等地，每到一处就请同学谈谈当地的标志性建筑或旅游胜地，如伦敦的Big Ben，日本的Mount Fuji，美国的Disneyland，White House，等等，用多媒体显示这些迷人的景色并播放当地著名的音乐。期间，利用pair work或group work组织学生进行对话或问答，学生都非常感兴趣。
2.引导学生在学习英语时，了解西方人的习惯。
如：别人请你吃东西，你不想吃，要说：“No，thanks.”此时，学生就提出疑问：没有吃东西，为什么还要说Thanks呢？根据这一问题，我向学生解释了这是英语国家人们的一种思维方式，让学生学习他们的礼仪，学会多用“Thanks”。另外，学会尊重他人，对于外国人的隐私不能问，如年龄和婚姻状况等；对于别人的赞扬要欣然接受，但是不能沾沾自喜。多练习说话，学生开口说英语的胆子会更大，与别人交流的信心就更足。
二、体验生活——多情
生活是英语的源泉。英语新课程要求在教学过程中发展学生的综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。“情”字是英语课堂的精髓，让学生对英语产生感情，就能激发他们学习英语的兴趣，培养他们的创新精神，他们就会非常喜欢上英语课。
1.利用教材创情景，体验生活。
根据教材需要，开展情景教学语言实践活动，使所学的知识得到运用。安排人物，介绍场面，虚拟打电话和问路的情景，等等，特别是学了购物这一话题后，让学生先分组，自己设计、排练买卖东西，通过一系列的语言来扩充对话的内容。让学生把教材和生活联系起来，在生活中用英语。
2.开放性作业，延续体验。
布置开放性的作业，一来有成就感，二来使学生进一步学习，拓展知识面。如：学习“What time is it？”后，让学生设计一张张新颖奇特的小闹钟设计图，让人看了，真心地感到欣慰、满足。再如：学习了服装和颜色单元，为进一步挖掘学生对美的理解，进行美的熏陶，延续对美的体验，我们开展了一次时装设计大赛。要求学生一周内交设计稿，选出几张构思奇特富有创意的作品，贴在教室黑板报上或者装进他们的“成长记录袋”。学生们充分体验了参与的乐趣及成功的愉悅，学习英语的兴趣更高了。我面对着这种充满灵气的作业，每次都能惊喜地发现每位学生的点滴进步和创新，与学生共享学习的乐趣。
三、体验情感——留情
英语并不是高不可攀的，育人并不遥远。只要不断引导学生去享受英语，在生活中实践，充分利用学生的情感经验，鼓励学生进行体验性学习，就能拉近学生与英语的距离，就能拓宽学生的知识视野。教师要鼓励学生主动去探究，获取知识，解决学习中的障碍，关注学生的情感体验是非常必要的。
1.因人而异，让学生体验自信。
大量事实表明：学生在语言学习潜能上有着不同的优势：有的善于分析，有的记忆力很强，有的则有较好的应对能力等。教师在面向全体的同时，要兼顾到各个层次的学生，要因人而异，因材施教，注意教学的层次性和坡度性。既要有适合中等生和成绩较差的学生的活动内容，又要适当安排提高优等生学习兴趣的活动，使大多数学生找到学习的起点，树立学好英语的信心。
2.成功激励，让儿童体验成功感。
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。它可以促使儿童产生好好学习的愿望。教师在课堂上评价学生的回答时，要尽量以表扬激励为主，即使学生回答错了，也不能轻易批评学生，而应用“Try again，please.”“Don’t worry，I belive you.”等话语来鼓励学生，保护学生的自尊心。“Very good!”“Excellent!”“You are very good! ”是我在课堂上常使用的评价用语。小学生最开心的事莫过于得到老师的表扬。无论是课堂参与，还是课外作业，我都十分注意发现学生的点滴进步，并予以表扬和奖励，让他们亲身体验到成功的喜悦。对于学生的任何回答，我总是很耐心地聆听，对勇于创新的学生给予及时鼓励，以欣赏的方式看待学生在学习中所表现出来的创新思想和创新行为。“不求人人成功，但求人人进步”是我所追求的一种境界，也是我进行评价的最终目标。
总之，融体验教育于小学英语教学之中，是英语教学的必然要求，是提高学生综合素质的目标，也是新课程标准的重点。我们要激励、唤醒、鼓舞学生，以情育人，让学生体验英语，快乐地学习，相信有一天，学生会对我说：“学习是美好的。”
参考文献：
［1］《英语课程标准》.解读，2002.
［2］中小学英语教学研究.华东师范大学出版社，2008.1.
［3］小学教学参考.广西教育学院杂志社，2009.9.
关键词： 小学英语教学文化 生活 情感
《英语新课程标准》指出：在英语教学中，应努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。寥寥数语，就指出了小学英语教学中的重点——体验教育。体验教育是在实践活动中，促使学生不断产生新认识，并由此发展学生各方面的能力，促进个性成长的一种教育方式。在新课程理念的指导下，在小学英语教学中该如何实施体验教育呢？
一、体验文化——生情
美国语言学家萨皮尔曾说：“语言是不能离开文化而存在的。”学生学习英语，了解异国的文化，有利于学生在将来的多元化社会中理解他人，在学会互相尊重的同时，学生的素质和能力也都能得到提高。英语教师在教学过程中，应根据教学的具体内容给学生营造英语文化氛围，开展具有文化特色的课堂教学活动，让英语课堂充满异国气息，让学生体验异国文化。
1.创设情境，帮助学生了解英语国家的文化知识。
为了帮助学生进一步熟悉世界一些著名城市的名称，为了巩固和强化学生对句型“Are you from...?Where are you from?Do you speak English/Chinese?”的掌握，我通过世界地图把学生带到London，Tokyo，New York、Washington.D.C等地，每到一处就请同学谈谈当地的标志性建筑或旅游胜地，如伦敦的Big Ben，日本的Mount Fuji，美国的Disneyland，White House，等等，用多媒体显示这些迷人的景色并播放当地著名的音乐。期间，利用pair work或group work组织学生进行对话或问答，学生都非常感兴趣。
2.引导学生在学习英语时，了解西方人的习惯。
如：别人请你吃东西，你不想吃，要说：“No，thanks.”此时，学生就提出疑问：没有吃东西，为什么还要说Thanks呢？根据这一问题，我向学生解释了这是英语国家人们的一种思维方式，让学生学习他们的礼仪，学会多用“Thanks”。另外，学会尊重他人，对于外国人的隐私不能问，如年龄和婚姻状况等；对于别人的赞扬要欣然接受，但是不能沾沾自喜。多练习说话，学生开口说英语的胆子会更大，与别人交流的信心就更足。
二、体验生活——多情
生活是英语的源泉。英语新课程要求在教学过程中发展学生的综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。“情”字是英语课堂的精髓，让学生对英语产生感情，就能激发他们学习英语的兴趣，培养他们的创新精神，他们就会非常喜欢上英语课。
1.利用教材创情景，体验生活。
根据教材需要，开展情景教学语言实践活动，使所学的知识得到运用。安排人物，介绍场面，虚拟打电话和问路的情景，等等，特别是学了购物这一话题后，让学生先分组，自己设计、排练买卖东西，通过一系列的语言来扩充对话的内容。让学生把教材和生活联系起来，在生活中用英语。
2.开放性作业，延续体验。
布置开放性的作业，一来有成就感，二来使学生进一步学习，拓展知识面。如：学习“What time is it？”后，让学生设计一张张新颖奇特的小闹钟设计图，让人看了，真心地感到欣慰、满足。再如：学习了服装和颜色单元，为进一步挖掘学生对美的理解，进行美的熏陶，延续对美的体验，我们开展了一次时装设计大赛。要求学生一周内交设计稿，选出几张构思奇特富有创意的作品，贴在教室黑板报上或者装进他们的“成长记录袋”。学生们充分体验了参与的乐趣及成功的愉悅，学习英语的兴趣更高了。我面对着这种充满灵气的作业，每次都能惊喜地发现每位学生的点滴进步和创新，与学生共享学习的乐趣。
三、体验情感——留情
英语并不是高不可攀的，育人并不遥远。只要不断引导学生去享受英语，在生活中实践，充分利用学生的情感经验，鼓励学生进行体验性学习，就能拉近学生与英语的距离，就能拓宽学生的知识视野。教师要鼓励学生主动去探究，获取知识，解决学习中的障碍，关注学生的情感体验是非常必要的。
1.因人而异，让学生体验自信。
大量事实表明：学生在语言学习潜能上有着不同的优势：有的善于分析，有的记忆力很强，有的则有较好的应对能力等。教师在面向全体的同时，要兼顾到各个层次的学生，要因人而异，因材施教，注意教学的层次性和坡度性。既要有适合中等生和成绩较差的学生的活动内容，又要适当安排提高优等生学习兴趣的活动，使大多数学生找到学习的起点，树立学好英语的信心。
2.成功激励，让儿童体验成功感。
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。它可以促使儿童产生好好学习的愿望。教师在课堂上评价学生的回答时，要尽量以表扬激励为主，即使学生回答错了，也不能轻易批评学生，而应用“Try again，please.”“Don’t worry，I belive you.”等话语来鼓励学生，保护学生的自尊心。“Very good!”“Excellent!”“You are very good! ”是我在课堂上常使用的评价用语。小学生最开心的事莫过于得到老师的表扬。无论是课堂参与，还是课外作业，我都十分注意发现学生的点滴进步，并予以表扬和奖励，让他们亲身体验到成功的喜悦。对于学生的任何回答，我总是很耐心地聆听，对勇于创新的学生给予及时鼓励，以欣赏的方式看待学生在学习中所表现出来的创新思想和创新行为。“不求人人成功，但求人人进步”是我所追求的一种境界，也是我进行评价的最终目标。
总之，融体验教育于小学英语教学之中，是英语教学的必然要求，是提高学生综合素质的目标，也是新课程标准的重点。我们要激励、唤醒、鼓舞学生，以情育人，让学生体验英语，快乐地学习，相信有一天，学生会对我说：“学习是美好的。”
参考文献：
［1］《英语课程标准》.解读，2002.
［2］中小学英语教学研究.华东师范大学出版社，2008.1.
［3］小学教学参考.广西教育学院杂志社，2009.9.