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信息技术的迅猛发展给人们的生活带来了日新月异的变化，时代在进步，作为教师的我们更要跟上时代的潮流，与时俱进，不断更新自己的知识储备，接受新鲜事物。互动反馈技术、智能学习平台、微课等交互式媒体的出现，实现了课堂教学模式由以教师讲授为主到师生互动的转变。信息技术与学科课程整合是目前教学中广泛使用的一种教学手段。
俗话说兴趣是最好的老师，只要有兴趣，学习的积极性就提高了，就可以达到事半功倍的效果，小学阶段的学生大都好奇心比较重，喜欢探索新鲜的事物，乐于接受新知识，头脑中充满了各种各样的问题，多样化的教学方式、创设适当的情境，更能够吸引他们的兴趣。因此，在教学中整合信息技术是很有必要的。
一、线上教学阶段
2020年一场突如其来的疫情打乱了人们原有的生活节奏，学生只能居家学习，线下教学被迫停止，线上教学成为主流趋势。对于我们没有任何网上授课经验的老师来说，线上教学无疑是巨大的挑战。课怎样上？学生怎样学习？教师怎样指导？作业怎样交？怎样批改反馈？这些都是摆在眼前急待解决的问题。为此，我们迅速调整状态，积极教研，认真研读课标和教参，年级组老师共同探讨交流，制定适合学生的学习方案。认真研究钉钉软件的使用方法，在新手群尝试直播，直到能够熟练操作。在我们二年级数学组老师的的共同努力下线上教学有序进行。
居家学习期间，空中课堂有市级课程视频和资源包提供给老师和学生使用。我们要求学生在听课的时候要适时的使用暂停键，比如做题时，视频中给的时间可能不够用，这时就需要学生停下来，踏踏实实做完了再继续听后边的内容。但是，低年级的学生自律性相对要弱一些，加上反正老师也见不到我这种心理作祟，有的学生不会完完全全的按照老师的要求去做。为了保证学习效果，每一节课我都会认真听课并记录，学习老师们一些好的方法。答疑时为学生梳理本节课的重难点和注意事项，强调讲解。有些知识点学生理解起来比较困难，需要个别辅导反复讲解，有的学生有问题也不好意思问，写作业时错误很多，线上教学怎么样才能解决这个问题呢？为此，我把相应的知识点录成一个个微视频，发给学生供学生反复观看学习。
对于与学生的沟通交流与辅导，主要通过微信、QQ、钉钉等软件。具体做法如下：
1.个别辅导
对于作业中存在问题比较大的学生采用单独辅导的方式，特殊学生，多加关注。我所任教的班级，有一名学生的父母都工作在抗疫一线，平时下班很晚，基本无暇顾及孩子的学习，又担心孩子的学习落下太多，希望老师能够给孩子适当的指导。得知这样的情况后，我及时和家长进行了沟通，商讨后决定让孩子将每天完成的任务拍照发给我，定期进行一对一的指导、反馈。实施第一周，孩子每天都能坚持，第二周开始就三天打鱼两天晒网了，询问也不予理会。针对此情况，我及时和家长取得联系，反馈近一周的学习情况，并要求家长配合了解。这样做的目的就是要让他自觉养成习惯，而不是每次都要等着家长老师去催促，一段时间下来，效果还不错。
2.集中讲解
有效利用钉钉、微信等软件，普遍性的问题，在钉钉群中集中讲解。作业是反应学生学习情况的一种途径，对于学生的作业也要有精细的要求，比如：书写格式。学生完成作业后需拍照上传至班小二小程序中，我都会一一批改、反馈、复批。对于不交作业的学生及时跟进，了解情况，督促学生及时改错。作业完成情况好的给予表扬鼓励，有问题的私信交流，让学生感受到即使是居家学习老师也一直很重视他们的学习，要持有认真的学习态度。二、线上教学的优缺点
线上教学既是一种挑战，也是一种契机，当我们思考尝试过后必然会有所收获。回顾整个线上教学时段，对比线下教学，它们各有优缺点。线上教学最大的优势就是不受时间、地域的限制，知识获取便捷，只要有网络就可以，平台上的资源可以随时反复的观看。弊端是：1、教师对学生的督促作用要小一些，更考验学生的自制力。2、老师无法随时查看了解全体学生的上课状态，参与人数不可控。学生和老师分坐在屏幕的两端，不能像在教室里上课一样，随时关注到每一位学生。有的学生自律性差，上课过程中是在线状态，但是人却跑到一边去玩了。有的学生父母上班，自己在家学习，不会使用相应软件无法参加答疑。3、直播连麦互动效果差：使用钉钉软件连麦时是一对一的，而且是老师和学生之间的单线联系，其它学生只能听到看到这一个同学，其他学生有不同观点时还需重新连麦，这样既耽误时间，师生之间的互动效果也大打折扣，学生之间也缺少了交流，教师想要通过互动反馈了解学生学习效果的目的也会受到限制。4、受环境影响较大：线上教学需要一个安静的环境，噪杂的环境对本来就注意力不能集中太久的低年级学生来说是一种很大的干扰。有时连麦时孩子那边有许多的杂音，有的甚至是家长在旁边聊天的声音，试问这样的环境孩子能有好的状态去学习吗？学习的效果也可想而知。5、学习习惯不易养成：课程可以随时随地播放观看，这就会导致一部分学生没有时间意识，平日里比较自由散漫，早上睡到自然醒，吃好了玩够了，再坐到电脑、电视前听课、写作业，一天中用很少的时间去学习，花很多的时间去玩耍，晚上很晚才上床睡觉，长期如此，无法养成良好的学习习惯，线下教学时需要很长时间才能调整好状态，不利于学习习惯的养成。
三、线上教学与线下教学的融合
在线上教学中，我给学生录制了微视频，帮助他们复习巩固知识点，我认为在线下教学时同样可以将微視频继续融入进来。当有知识点不易理解或需要重点强调时，教师可以提前录制好一个小视频，将其发给学生，供学生课后继续学习巩固知识点。这里要求微视频要短小精悍，时间控制在5到10分钟，内容涉及面广泛，视频形态多样，教师在讲解过程中声音要清晰明亮、语速要适中。视频知识内容的呈现多以题目为单位进行录制，直接切入主题，不夹杂任何的提示或铺垫。微视频录制起来很方便，可通过PC、手机、摄像头等多种视频终端摄录或播放。
与此同时，作为教师我们也要调整自己的状态，认真研读学生，研读教材，研读教法，不断的给自己充电，从云端到教室，师生配合，家校配合，力争给孩子们提供一个最佳的学习环境，让疫情下的教学更精彩，让学生自然过渡到线下学习状态，安心学习、快乐学习。
北京市育才学校大兴分校 周新丽
俗话说兴趣是最好的老师，只要有兴趣，学习的积极性就提高了，就可以达到事半功倍的效果，小学阶段的学生大都好奇心比较重，喜欢探索新鲜的事物，乐于接受新知识，头脑中充满了各种各样的问题，多样化的教学方式、创设适当的情境，更能够吸引他们的兴趣。因此，在教学中整合信息技术是很有必要的。
一、线上教学阶段
2020年一场突如其来的疫情打乱了人们原有的生活节奏，学生只能居家学习，线下教学被迫停止，线上教学成为主流趋势。对于我们没有任何网上授课经验的老师来说，线上教学无疑是巨大的挑战。课怎样上？学生怎样学习？教师怎样指导？作业怎样交？怎样批改反馈？这些都是摆在眼前急待解决的问题。为此，我们迅速调整状态，积极教研，认真研读课标和教参，年级组老师共同探讨交流，制定适合学生的学习方案。认真研究钉钉软件的使用方法，在新手群尝试直播，直到能够熟练操作。在我们二年级数学组老师的的共同努力下线上教学有序进行。
居家学习期间，空中课堂有市级课程视频和资源包提供给老师和学生使用。我们要求学生在听课的时候要适时的使用暂停键，比如做题时，视频中给的时间可能不够用，这时就需要学生停下来，踏踏实实做完了再继续听后边的内容。但是，低年级的学生自律性相对要弱一些，加上反正老师也见不到我这种心理作祟，有的学生不会完完全全的按照老师的要求去做。为了保证学习效果，每一节课我都会认真听课并记录，学习老师们一些好的方法。答疑时为学生梳理本节课的重难点和注意事项，强调讲解。有些知识点学生理解起来比较困难，需要个别辅导反复讲解，有的学生有问题也不好意思问，写作业时错误很多，线上教学怎么样才能解决这个问题呢？为此，我把相应的知识点录成一个个微视频，发给学生供学生反复观看学习。
对于与学生的沟通交流与辅导，主要通过微信、QQ、钉钉等软件。具体做法如下：
1.个别辅导
对于作业中存在问题比较大的学生采用单独辅导的方式，特殊学生，多加关注。我所任教的班级，有一名学生的父母都工作在抗疫一线，平时下班很晚，基本无暇顾及孩子的学习，又担心孩子的学习落下太多，希望老师能够给孩子适当的指导。得知这样的情况后，我及时和家长进行了沟通，商讨后决定让孩子将每天完成的任务拍照发给我，定期进行一对一的指导、反馈。实施第一周，孩子每天都能坚持，第二周开始就三天打鱼两天晒网了，询问也不予理会。针对此情况，我及时和家长取得联系，反馈近一周的学习情况，并要求家长配合了解。这样做的目的就是要让他自觉养成习惯，而不是每次都要等着家长老师去催促，一段时间下来，效果还不错。
2.集中讲解
有效利用钉钉、微信等软件，普遍性的问题，在钉钉群中集中讲解。作业是反应学生学习情况的一种途径，对于学生的作业也要有精细的要求，比如：书写格式。学生完成作业后需拍照上传至班小二小程序中，我都会一一批改、反馈、复批。对于不交作业的学生及时跟进，了解情况，督促学生及时改错。作业完成情况好的给予表扬鼓励，有问题的私信交流，让学生感受到即使是居家学习老师也一直很重视他们的学习，要持有认真的学习态度。二、线上教学的优缺点
线上教学既是一种挑战，也是一种契机，当我们思考尝试过后必然会有所收获。回顾整个线上教学时段，对比线下教学，它们各有优缺点。线上教学最大的优势就是不受时间、地域的限制，知识获取便捷，只要有网络就可以，平台上的资源可以随时反复的观看。弊端是：1、教师对学生的督促作用要小一些，更考验学生的自制力。2、老师无法随时查看了解全体学生的上课状态，参与人数不可控。学生和老师分坐在屏幕的两端，不能像在教室里上课一样，随时关注到每一位学生。有的学生自律性差，上课过程中是在线状态，但是人却跑到一边去玩了。有的学生父母上班，自己在家学习，不会使用相应软件无法参加答疑。3、直播连麦互动效果差：使用钉钉软件连麦时是一对一的，而且是老师和学生之间的单线联系，其它学生只能听到看到这一个同学，其他学生有不同观点时还需重新连麦，这样既耽误时间，师生之间的互动效果也大打折扣，学生之间也缺少了交流，教师想要通过互动反馈了解学生学习效果的目的也会受到限制。4、受环境影响较大：线上教学需要一个安静的环境，噪杂的环境对本来就注意力不能集中太久的低年级学生来说是一种很大的干扰。有时连麦时孩子那边有许多的杂音，有的甚至是家长在旁边聊天的声音，试问这样的环境孩子能有好的状态去学习吗？学习的效果也可想而知。5、学习习惯不易养成：课程可以随时随地播放观看，这就会导致一部分学生没有时间意识，平日里比较自由散漫，早上睡到自然醒，吃好了玩够了，再坐到电脑、电视前听课、写作业，一天中用很少的时间去学习，花很多的时间去玩耍，晚上很晚才上床睡觉，长期如此，无法养成良好的学习习惯，线下教学时需要很长时间才能调整好状态，不利于学习习惯的养成。
三、线上教学与线下教学的融合
在线上教学中，我给学生录制了微视频，帮助他们复习巩固知识点，我认为在线下教学时同样可以将微視频继续融入进来。当有知识点不易理解或需要重点强调时，教师可以提前录制好一个小视频，将其发给学生，供学生课后继续学习巩固知识点。这里要求微视频要短小精悍，时间控制在5到10分钟，内容涉及面广泛，视频形态多样，教师在讲解过程中声音要清晰明亮、语速要适中。视频知识内容的呈现多以题目为单位进行录制，直接切入主题，不夹杂任何的提示或铺垫。微视频录制起来很方便，可通过PC、手机、摄像头等多种视频终端摄录或播放。
与此同时，作为教师我们也要调整自己的状态，认真研读学生，研读教材，研读教法，不断的给自己充电，从云端到教室，师生配合，家校配合，力争给孩子们提供一个最佳的学习环境，让疫情下的教学更精彩，让学生自然过渡到线下学习状态，安心学习、快乐学习。
北京市育才学校大兴分校 周新丽