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进入21世纪,培养学生创新精神已成为时代赋予光荣使命。作为基础学科的小学语文教学元疑也成为了培养学生创新能力的重要渠道。
一、孕育情境激发创新
情境——孕育创新的意识
小学生由于年纪小,注意力难以持久集中,影响学生的学习效果,因此巧妙创设情境,能调动学生的学习热情,孕育创新意识,激发创新潜能。就现有条件来说在小学语文教学中可以通过欣赏挂图、配乐朗读、播放录像、课本剧表演以及制作多媒体课件等,创设一定的教学情境,结合生动的语言描述渲染课堂气氛来感染学生，促使学生全身心投入学习,发挥出创新的潜力。例如《海底世界》这课,教学时,我通过用多媒体课件把课文所介绍的海底景色和动物及声音的变化过程表现得活灵活现,以动态效果展示给学生,着意引导学生进行欣赏,然后通过指导学生有 表情朗读,使学生真正入情入境。
二、鼓励提问引导创新
质疑是问题的开始,是创新的基础。在语文教学中,教师应善于引导学生发现各种各样的疑问。为学生创造“氛围”情境,激发学生探索、求知欲望与热情。例如教学《小壁虎借尾巴一文时,教师引导学生主动质疑,先提出一些理解课文中心内容的疑问:小壁虎为什么要借尾巴?小壁虎向谁借尾巴? 它们为什么没有将尾巴借给它?然后只提出一连串有利于开启智力发展创新能力的新问题:如果小壁虎没有被蛇咬住,它会怎样?小壁虎长出了新尾巴心里会怎样想?以这些疑问为线索引导,学生不但能通过朗读从课文中找到答案,还能开动脑筋,展开各种各样的联想,在展开;想象的过程中,他们的创新思维得到了有效地开发。
三、方法灵活培养创新
变换角度创新
善于从新的角度运用旧知识,善于同中求异,异中见同,善于发现现象与问题之间的联系,是创新思维的特征。例如《称象》一文中,教学“曹操听了直摇头”这句话时,让学生读书思考后展开讨论。鼓励学生从不同角度理解“直”字在句中的含义。
师:谁来说说“直”的意思?学生有如下理解:
生:“直”在句子里的意思是:一个劲,不断地。
生: 曹操直摇头是说曹操不断地摇头，“直”字写出了曹操不满意的神态。
生:“直”是一个劲儿,不断地意思,用上“直”可以看出曹操对官员们的办法一点都不赞成,同时又提示大家尽快想出更好的办法。
生:曹操一个劲儿摇头,是因为官员们都想不出好办法,可是才七岁的曹冲想出来了,用上“直”可以让人觉得曹冲实在了不起。
教师鼓励学生从不同的角度思考得出不同的结论,虽有肤浅与深刻之别,但都是他们自己的见解,都闪烁着强烈的独特的个性,这些都是形成创新能力的重要因素。
四、抓空白点激励创新
“空白”指的是作品给读者留下的联想,想象和再创的空白。在课堂教学中,艺术的利用这些“空白”,发散学生的想象,能有效地培养学生的创新能力。
1.紧扣疑点悟空白
学生主动质疑问难,是开启创新之门的钥匙。教学时应抓住这些疑点引导学生思考、想象。探究课文内容的空白。例如:学习《我的战友邱少云》一课,第三段时,有同学质疑:为什么“我不敢朝他那儿看”,但是又“忍不住不看呢?”我就把这个问题抛给大家；学生通过想象读议,纷纷发表意见:他不敢看是因为不愿意看到自己的战友被烈火燃烧的情景,忍不住不看 ,“盼望出现奇迹”。其实都是反映作者不愿让邱少云牺牲一一通过想象,同学们与文中人物产生了强烈的感情共鸣。在想象中学生的思维相互碰撞,相互启发, 在文中没有出现的心理空白处 创新,训练了思维的灵活性。培养了学生的创新能力。
2 .运用迁移补空白
“为迁移而教”是当前教育研究的重要成果。就语文教学而言,可利用语文教材中某些存在迁移点的片段,引导学生进行想象补充,促进学习策略的迁移,这其实就是一种举一反三,触类旁通的思维能力。例如《黄山奇石》这篇课文详细的介绍了“仙挑石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”四块奇石。结尾部分提到了“天狗望月”、“仙女弹琴冉”、“狮子抢球”等几种奇石的名字。这些奇石美在哪里?奇在哪里?教学时,可让学生小结并运用以上学习四块奇石的方法展开丰富的想象,想象这些石头的样子,为什么人们给它取这样的名字,并且当一回画家,把想象中的石头画出来。画完后,教师再让学生当小导游,向同学们介绍黄山的这些奇石。这样的积极迁移,发展了学生的创造想象能力。提高了他们的语言 表达和运用的能力。
3 .抓住结尾想空白
教材中有些故事性强的文章,常言虽尽而意未尽,好像故事还没有结束, 其感人的艺术魅力往往使人浮想联翩,这时教师应该因势利导让学生大胆去想像故事发展下去的结果应该是什么样的。让他们展开想像的翅膀,产生新奇大胆的设想,进一步领悟作者的写作意图,如我教学《再见了,亲人》一课后,学生被文中送别的场面深深地感染,我说:“都说千里有缘来相会,志愿军和朝鲜人民有如此深厚的感情,他们今后有见面的可能吗?下面大家自拟题目,展开想象,续编故事,讲讲以后发生的事。”学生们顿时活跃起来,有人以《重逢》为题讲了小金花和志愿军叔叔在北京见面时的感人缀面；有的人以《梦中的阿妈妮为题,讲一个志愿军叔叔回国后经常梦见大娘的动人情景；有的以《大嫂的腿》为题,讲志愿军把大嫂接到中国为她安装假肢的故事。学生在大胆合理的想象中进一步领悟作者的意图,使感情得到升华。
创新教学,任重而道远,但只有要我们从点滴做起,与时俱进,充分认识到小学语文教学在培养学生创新精神和 创新能力中的重要作用和有利条件,我们的学生就一定有创 新的意识和创新的习惯。
一、孕育情境激发创新
情境——孕育创新的意识
小学生由于年纪小,注意力难以持久集中,影响学生的学习效果,因此巧妙创设情境,能调动学生的学习热情,孕育创新意识,激发创新潜能。就现有条件来说在小学语文教学中可以通过欣赏挂图、配乐朗读、播放录像、课本剧表演以及制作多媒体课件等,创设一定的教学情境,结合生动的语言描述渲染课堂气氛来感染学生，促使学生全身心投入学习,发挥出创新的潜力。例如《海底世界》这课,教学时,我通过用多媒体课件把课文所介绍的海底景色和动物及声音的变化过程表现得活灵活现,以动态效果展示给学生,着意引导学生进行欣赏,然后通过指导学生有 表情朗读,使学生真正入情入境。
二、鼓励提问引导创新
质疑是问题的开始,是创新的基础。在语文教学中,教师应善于引导学生发现各种各样的疑问。为学生创造“氛围”情境,激发学生探索、求知欲望与热情。例如教学《小壁虎借尾巴一文时,教师引导学生主动质疑,先提出一些理解课文中心内容的疑问:小壁虎为什么要借尾巴?小壁虎向谁借尾巴? 它们为什么没有将尾巴借给它?然后只提出一连串有利于开启智力发展创新能力的新问题:如果小壁虎没有被蛇咬住,它会怎样?小壁虎长出了新尾巴心里会怎样想?以这些疑问为线索引导,学生不但能通过朗读从课文中找到答案,还能开动脑筋,展开各种各样的联想,在展开;想象的过程中,他们的创新思维得到了有效地开发。
三、方法灵活培养创新
变换角度创新
善于从新的角度运用旧知识,善于同中求异,异中见同,善于发现现象与问题之间的联系,是创新思维的特征。例如《称象》一文中,教学“曹操听了直摇头”这句话时,让学生读书思考后展开讨论。鼓励学生从不同角度理解“直”字在句中的含义。
师:谁来说说“直”的意思?学生有如下理解:
生:“直”在句子里的意思是:一个劲,不断地。
生: 曹操直摇头是说曹操不断地摇头，“直”字写出了曹操不满意的神态。
生:“直”是一个劲儿,不断地意思,用上“直”可以看出曹操对官员们的办法一点都不赞成,同时又提示大家尽快想出更好的办法。
生:曹操一个劲儿摇头,是因为官员们都想不出好办法,可是才七岁的曹冲想出来了,用上“直”可以让人觉得曹冲实在了不起。
教师鼓励学生从不同的角度思考得出不同的结论,虽有肤浅与深刻之别,但都是他们自己的见解,都闪烁着强烈的独特的个性,这些都是形成创新能力的重要因素。
四、抓空白点激励创新
“空白”指的是作品给读者留下的联想,想象和再创的空白。在课堂教学中,艺术的利用这些“空白”,发散学生的想象,能有效地培养学生的创新能力。
1.紧扣疑点悟空白
学生主动质疑问难,是开启创新之门的钥匙。教学时应抓住这些疑点引导学生思考、想象。探究课文内容的空白。例如:学习《我的战友邱少云》一课,第三段时,有同学质疑:为什么“我不敢朝他那儿看”,但是又“忍不住不看呢?”我就把这个问题抛给大家；学生通过想象读议,纷纷发表意见:他不敢看是因为不愿意看到自己的战友被烈火燃烧的情景,忍不住不看 ,“盼望出现奇迹”。其实都是反映作者不愿让邱少云牺牲一一通过想象,同学们与文中人物产生了强烈的感情共鸣。在想象中学生的思维相互碰撞,相互启发, 在文中没有出现的心理空白处 创新,训练了思维的灵活性。培养了学生的创新能力。
2 .运用迁移补空白
“为迁移而教”是当前教育研究的重要成果。就语文教学而言,可利用语文教材中某些存在迁移点的片段,引导学生进行想象补充,促进学习策略的迁移,这其实就是一种举一反三,触类旁通的思维能力。例如《黄山奇石》这篇课文详细的介绍了“仙挑石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”四块奇石。结尾部分提到了“天狗望月”、“仙女弹琴冉”、“狮子抢球”等几种奇石的名字。这些奇石美在哪里?奇在哪里?教学时,可让学生小结并运用以上学习四块奇石的方法展开丰富的想象,想象这些石头的样子,为什么人们给它取这样的名字,并且当一回画家,把想象中的石头画出来。画完后,教师再让学生当小导游,向同学们介绍黄山的这些奇石。这样的积极迁移,发展了学生的创造想象能力。提高了他们的语言 表达和运用的能力。
3 .抓住结尾想空白
教材中有些故事性强的文章,常言虽尽而意未尽,好像故事还没有结束, 其感人的艺术魅力往往使人浮想联翩,这时教师应该因势利导让学生大胆去想像故事发展下去的结果应该是什么样的。让他们展开想像的翅膀,产生新奇大胆的设想,进一步领悟作者的写作意图,如我教学《再见了,亲人》一课后,学生被文中送别的场面深深地感染,我说:“都说千里有缘来相会,志愿军和朝鲜人民有如此深厚的感情,他们今后有见面的可能吗?下面大家自拟题目,展开想象,续编故事,讲讲以后发生的事。”学生们顿时活跃起来,有人以《重逢》为题讲了小金花和志愿军叔叔在北京见面时的感人缀面；有的人以《梦中的阿妈妮为题,讲一个志愿军叔叔回国后经常梦见大娘的动人情景；有的以《大嫂的腿》为题,讲志愿军把大嫂接到中国为她安装假肢的故事。学生在大胆合理的想象中进一步领悟作者的意图,使感情得到升华。
创新教学,任重而道远,但只有要我们从点滴做起,与时俱进,充分认识到小学语文教学在培养学生创新精神和 创新能力中的重要作用和有利条件,我们的学生就一定有创 新的意识和创新的习惯。