摘  要：环境作为一种“隐性课程”，越来越成为幼儿园教育中必不可少的教育资源。如何创设和利用墙面环境促进大班幼儿有效参与，激发幼儿主动参与兴趣，发挥环境育人教育功能。通过年级组观摩学习中的亮点展示及幼儿参与墙面文化建设如何留痕，在且行且思中不断调整丰富环境创设，体现“墙壁会说话”的隐性教育功能，促进幼儿健康发展。
　　关键词：墙面创设，大班幼儿，主观能动性
　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和应用，有效地促进幼儿的发展。这就是说，环境创设的真正意义在于利用环境进行教育。幼儿通过与环境的作用发挥自主性、展开活动，从而促进幼儿向期望的方向发展。每逢开学季，教师环创进行时，幼儿园丰富的园所环境、墙面环境创设给幼儿提供了美的温床，使幼儿一入园就沉浸在美的意境里，但这美的环境只能换来幼儿暂时一笑，并不能带给幼儿美的享受，因为不参与其中的记忆是最短暂的。如何让大班幼儿有效参与园内墙面文化建设，真正给孩子留下成就感和活动痕迹，笔者在多年工作实践中总结了以下几点：
　　一、研讨学习 拓宽理论支撑
　　《纲要》中指出：幼儿园的空间设施，活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿的游戏和各种探索活动。墙面作为一种“会说话”的教育资源，其大部分教育功能都是在幼儿与环境的相互作用中实现的，是在环境的潜移默化中进行的。园内墙面主题环境包括主题墙面环境、班级墙面环境，可以由空间延伸地面的、墙面延伸柜面利用的有效环境。大班幼儿参与墙面文化建设，其基本理念是源于幼儿还是源于教师。如何让教师环创不再辛苦，让幼儿主动感兴趣地参与园内墙面文化建设，真正让环境成为幼儿的第三任老师，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。结合新学期环创理念，为幼儿营造一个美的学习氛围，大班组教师围绕环创理念结合幼儿特点设置问卷调查收集教师环创中的构思出发点进行问题交流。利用每周二下午阅读时间进行好书共读，分享有关墙面环境创设中好的章节、片段进行集体交流，学习书中好的做法，梳理好的经验。同时利用外出学习交流的机会，分享姐妹幼儿园好的墙面环境创设图片，学习好的亮点、收集好的做法，为全面打造园内、班级墙面环境做前期基础，一步一步助推幼儿参与经验及提升教师环创经验。
　　二、墙面空间合理化利用创设及多种呈现方式
　　（一）墙面空间有效利用
　　班级墙面创设应满足于教育性、适宜性、参与性、丰富性、趣味性等特点，与主题课程、园本课程、自然课程、生成课程相结合，体现主题开展的思路、过程。年级组分组讨论主题内容、呈现方式、作品形式等。以大班主题活动《在金色的秋天》为例，主题内容结合了教材课程、自然季节课程，带孩子走进秋天、找秋天，生成秋天的花、植物、颜色、果子”等，同时结合幼儿园百果园、种植园生成美丽的山楂树、好吃的糖葫芦等，呈现内容围绕幼儿手工作品、泥工作品、幼儿与秋天接触的气息图、现场写生秋天植物的镜头，都通过平面式、悬挂式、立体式环境呈现出来，幼儿园的外走廊、内走廊、墙面、柜面、地面、隔段都生动活泼地彰显出幼儿季节性作品、主题作品。班级墙面环境为幼儿作品、主题学习的过程提供了立体支撑，是幼儿与环境互动、发现、记录的天地。
　　（二）墙面彰显主题内容
　　主题墙记录着主题开展的痕迹，留下了孩子在主题开展过程中的精彩，以记录儿童的问题与探索为目的创设环境，让儿童的一百种语言“发声”。如2020年的快乐寒假被一场突如其来的新型冠状病毒给打破了，全国大中小学校全部开启停课不听学网课模式，幼儿园的幼儿年龄小、正处于生长发育的关键期。大班组教师组织利用网上研讨学习模式讨论：大班幼儿在疫情时期怎样做到“宅”家生活也精彩，怎样让幼儿“宅”家不迷恋手机，怎样让“宅”家亲子活动融入到开学后的园内、班级墙面创设，如何将二者进行联系。可以采用线上推介的活动形式，不定期通过班级微信群推送：亲子游戏、手工作品、音乐儿歌等，根据疫情阶段发送安全小提示、七步洗手法、居家防疫指南，引导家长利用空余时间陪伴孩子进行各种居家游戏、儿歌、故事等活动，鼓励幼儿参与亲子阅读、亲子手工、科学小实验、体育小游戏等，丰富孩子“宅”家生活。
　　（三）为儿童的成长留痕
　　墙面的布置更要体现幼儿的参与性，在展示孩子作品时要对作品进行一些装饰和包装，让孩子对自己的作品感到成功与自豪，及时得到老师的肯定于认可、表扬与鼓励，增强他们的艺术审美感。幼儿留痕内容包括：户外游戏、一日活动、自主游戏、幼儿作品墙、记录墙等。给幼儿留白空间，创设立体的、凹凸的、平面的墙面环境。让区域游戏规则、内容隐性渗透于班级墙面环境创设中，幼儿自娱自乐、主动积极。作品内容丰富多彩有：主题与季节相融合、园本与班本相融合、老师与幼儿相融合、墙面与地面相融合、平面与立体相融合。各种创设理念纷纷在多种主题内容中一一彰显，班级墙面中留下了孩子成长的足迹。
　　三、学习亮点 更新观念丰富经验
　　环境是重要的教育资源。为了充分体现环境的育人功能，体现大班幼儿参与环创的过程，开展大班组环创观摩亮点研讨活动，分享各班创设经验，实现班级互助、资源共享。在观摩活动中，分享每个班级的亮点，同时围绕不足进行探讨，在互相交流中寻找差距。相互点评讲解，让老师们更加深切地体会到：环境不仅仅是墙面布置，更重要的是营造出温馨舒适的育儿氛围，教师如何利用这些有效环境促发幼儿主动参与环境创设，幼儿的作品以什么样方式呈现更能带给幼儿美的熏陶，吸引幼儿进入美的意境，同时又让教师在班级墙面环创中思路清晰、层次分明，在班级创设的同时采用观摩其他班级的环创进行边做边调整。
　　环境亮点观摩结束后，及时进行经验跟进式交流和探讨，将孩子从环境中吸取的知识融入教育之中，环创中要体现幼儿参与创设的痕迹，让幼儿愿意、喜欢参与园内、班级墙面文化建设，让幼儿真正参与到环境创设中来。幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工勞动。
　　幼儿园墙面主题环境创设寓科学性、教育性、美观性为一体，让墙壁说话，充分体现了环境育人，环境塑人的理念，达到“润物无声”的教育效果。