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如今各种形式的优质课、公开课活动很多,让不少教师拥有了施展才能的舞台。很多老师通过上课崭露头角,从教师队伍中“脱颖而出”,成为其中的“佼佼者”。他们获得了耀眼的光环,耳边充斥着褒奖的声音。
有很多教师通过公开课的锻炼,增长了见识,成熟了思想,提升了能力,但表面的繁华是否掩盖了一些假象?我们都知道,公开课的成败很大程度关系到学校的声誉。大凡公开课,它往往不是个人的智慧,而是很多骨干教师智慧的结晶。一节公开课是否能脱颖而出,很大程度取决于学校智囊团的整体水平。诚然,执教的青年教师在参与磨课的过程中,或许有一些想法、见解,但很多时候由于水平有限,经验不足,对课的思考缺乏一定的深度,所以很少能发现有价值的问题,提出有建设性的意见。磨课中很多时候都是由“行家”把持大局,“高手”倾情引领,青年教师最后蜕变成集体智慧的执行者和课堂的表演者。
一节课获奖了,值得高兴。当青年教师沉浸在公开课成功后的喜悦中时,也要冷静地多自问一下:自己吸引学生的亲和力、引领课堂的驾驭力、钻研教材的理解力、改革创新的创造力真的提升发展了吗?自己能独立备出一节好课吗?自己的业务素质真的有了脱胎换骨的进步了吗?自己是躺在圆满的抵达处,还是站在崭新的出发点?
公开课成功后,可做些什么?
一、从个人层面看
公开课的成功,只是“师傅引进门”,要想形成自己的教学特色,还得“修行在个人”。有了对自我的清醒认识后,应该将公开课的成功作为“不断精进的加油的泵,敦促自己飞得更高的嘹亮的歌”。[1]
要仔细深刻地去研读教材,理清教材体系,掌握编排内容的意图、理解每一道例题、习题所要达成的目标。努力把教材看穿、看透,挖掘出教材的精髓内涵,让自己上起课来微言大义、发人深省,学生听起来轻松、嚼起来有味。
要用公开课的标准去要求平时的每一节常态课,把每一节课当做锤炼自己的契机,不断地总结教学经验,探索课堂教学模式,形成课堂教学特色。
要用心去反思自己的教学实践:有哪些地方值得肯定,有没有失当的教学行为?怎样保护学生的学习兴趣?自己的课堂离“优质高效”的目标还有多远?努力让自己的反思从浅层走向深入,在反思中改善课堂教学、升华教育的智慧。
要与书为友、坚持阅读,通过阅读提升自己的知识素养。苏霍姆林斯基曾说过,教师“在他的科学知识的海洋里,所教给学生的教科书里的那点基础知识,应当是沧海一粟”[2]。要努力开拓知识面、深挖知识层。五洲四海,古今中外,上下五千年、纵横八万里,都应该有所涉猎,努力做博览群书的饱学之士。只有自己蓄起“光的海洋”,给学生的“那束火花”才能更灿烂耀眼。
自我加压、自我成长的过程是一个不断“蜕变”“化蝶”的过程,它很痛,需要我们有如琢如磨的精神去坚持,唯有这样,我们的成长才会获得凤凰涅槃般的重生,才会享受到自我实现带来的满足和幸福。
二、从学校层面看
1.构建专业成长体制,促进素养提升
教师的专业成长是一项长期的、复杂的系统工程。青年教师专业素养的快速提升是学校教育教学充满活力的保证,也是学校能否持续发展的关键。学校培养出一个优秀教师不容易,要抓住青年教师经历公开课洗礼锻炼,含苞待放的时机,制订青年教师专业成长方案,建立教师专业化成长的机制,帮助他们消除“小富即安”的思想。
譬如,制定青年教师三年、五年成长规划,成长规划在阅读教育专著、撰写读书笔记、参加继续教育、申报科研课题、发表教研论文、执教示范课等方面要有详细的说明。为杜绝“纸上谈兵”的现象发生,学校要组织专门力量对成长规划落实情况进行阶段性的督查。
制定“青蓝结对、培养新秀”实施方案,让青年教师在理解课标、解读教材、课堂指导、教学诊断等方面享受“单独辅导”的待遇。多往他们身上压担子,承担辅导培养更年轻教师的任务,在这过程中教学相长,助其提高。
创造机会让青年教师参加高端培训,提升教育理论、科研方法等方面的水平;让他们参加名师工作室的进修,通过名师的言传身教,感悟教学,加深对教学的理解,要求他们将培训成果展示辐射给其他教师。
学校通过构建促进青年教师自身发展的平台,帮助他们自加压力,从而在教育教学中不断涌现新的动力,把更多的精力投入到专业发展上来,实现自身专业发展的新突破。
2.建立多元评价体系,优化磨课模式
教师公开课的成功能给学校带来荣誉,但我觉得,要追求成功的结果,也要关注磨砺的过程。表象的成绩有时会掩盖住很多问题,造成教师虚假成长的现象。所以笔者认为能否充分信任老师,允许他们暂时的“铩羽而归”,能否耐心地给教师成长的时间,这很重要,将直接决定着磨课方式的改变。让青年教师在磨课过程中有自己的教学主张,将他们由听众、执行者,彻底变成主角。引领青年教师学会准确把握课标、深刻钻研教材、灵活运用教法、分析成败得失,去收获透彻心肺的感悟,真实地成长。少一些一蹴而就,多一些循序渐进;少一点急功近利,多一点远景规划。
海明威说:我们必须不断否定自己,超越从前的自我。公开课的成功,带给了我们思考。真正的成功路遥远而艰辛,可能布满坎坷和荆棘。学校引领是外因,自我努力是根本。让我们耐住寂寞,守住内心,重整行装,在超越自我、追求卓越的路上奋斗不息吧!
参考文献:
[1]华应龙.我就是数学[M].上海:华东师范大学出版社,2009:240.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1984:412.
(徐希浩,泰兴市黄桥镇中心小学,225411)
责任编辑:赵赟
有很多教师通过公开课的锻炼,增长了见识,成熟了思想,提升了能力,但表面的繁华是否掩盖了一些假象?我们都知道,公开课的成败很大程度关系到学校的声誉。大凡公开课,它往往不是个人的智慧,而是很多骨干教师智慧的结晶。一节公开课是否能脱颖而出,很大程度取决于学校智囊团的整体水平。诚然,执教的青年教师在参与磨课的过程中,或许有一些想法、见解,但很多时候由于水平有限,经验不足,对课的思考缺乏一定的深度,所以很少能发现有价值的问题,提出有建设性的意见。磨课中很多时候都是由“行家”把持大局,“高手”倾情引领,青年教师最后蜕变成集体智慧的执行者和课堂的表演者。
一节课获奖了,值得高兴。当青年教师沉浸在公开课成功后的喜悦中时,也要冷静地多自问一下:自己吸引学生的亲和力、引领课堂的驾驭力、钻研教材的理解力、改革创新的创造力真的提升发展了吗?自己能独立备出一节好课吗?自己的业务素质真的有了脱胎换骨的进步了吗?自己是躺在圆满的抵达处,还是站在崭新的出发点?
公开课成功后,可做些什么?
一、从个人层面看
公开课的成功,只是“师傅引进门”,要想形成自己的教学特色,还得“修行在个人”。有了对自我的清醒认识后,应该将公开课的成功作为“不断精进的加油的泵,敦促自己飞得更高的嘹亮的歌”。[1]
要仔细深刻地去研读教材,理清教材体系,掌握编排内容的意图、理解每一道例题、习题所要达成的目标。努力把教材看穿、看透,挖掘出教材的精髓内涵,让自己上起课来微言大义、发人深省,学生听起来轻松、嚼起来有味。
要用公开课的标准去要求平时的每一节常态课,把每一节课当做锤炼自己的契机,不断地总结教学经验,探索课堂教学模式,形成课堂教学特色。
要用心去反思自己的教学实践:有哪些地方值得肯定,有没有失当的教学行为?怎样保护学生的学习兴趣?自己的课堂离“优质高效”的目标还有多远?努力让自己的反思从浅层走向深入,在反思中改善课堂教学、升华教育的智慧。
要与书为友、坚持阅读,通过阅读提升自己的知识素养。苏霍姆林斯基曾说过,教师“在他的科学知识的海洋里,所教给学生的教科书里的那点基础知识,应当是沧海一粟”[2]。要努力开拓知识面、深挖知识层。五洲四海,古今中外,上下五千年、纵横八万里,都应该有所涉猎,努力做博览群书的饱学之士。只有自己蓄起“光的海洋”,给学生的“那束火花”才能更灿烂耀眼。
自我加压、自我成长的过程是一个不断“蜕变”“化蝶”的过程,它很痛,需要我们有如琢如磨的精神去坚持,唯有这样,我们的成长才会获得凤凰涅槃般的重生,才会享受到自我实现带来的满足和幸福。
二、从学校层面看
1.构建专业成长体制,促进素养提升
教师的专业成长是一项长期的、复杂的系统工程。青年教师专业素养的快速提升是学校教育教学充满活力的保证,也是学校能否持续发展的关键。学校培养出一个优秀教师不容易,要抓住青年教师经历公开课洗礼锻炼,含苞待放的时机,制订青年教师专业成长方案,建立教师专业化成长的机制,帮助他们消除“小富即安”的思想。
譬如,制定青年教师三年、五年成长规划,成长规划在阅读教育专著、撰写读书笔记、参加继续教育、申报科研课题、发表教研论文、执教示范课等方面要有详细的说明。为杜绝“纸上谈兵”的现象发生,学校要组织专门力量对成长规划落实情况进行阶段性的督查。
制定“青蓝结对、培养新秀”实施方案,让青年教师在理解课标、解读教材、课堂指导、教学诊断等方面享受“单独辅导”的待遇。多往他们身上压担子,承担辅导培养更年轻教师的任务,在这过程中教学相长,助其提高。
创造机会让青年教师参加高端培训,提升教育理论、科研方法等方面的水平;让他们参加名师工作室的进修,通过名师的言传身教,感悟教学,加深对教学的理解,要求他们将培训成果展示辐射给其他教师。
学校通过构建促进青年教师自身发展的平台,帮助他们自加压力,从而在教育教学中不断涌现新的动力,把更多的精力投入到专业发展上来,实现自身专业发展的新突破。
2.建立多元评价体系,优化磨课模式
教师公开课的成功能给学校带来荣誉,但我觉得,要追求成功的结果,也要关注磨砺的过程。表象的成绩有时会掩盖住很多问题,造成教师虚假成长的现象。所以笔者认为能否充分信任老师,允许他们暂时的“铩羽而归”,能否耐心地给教师成长的时间,这很重要,将直接决定着磨课方式的改变。让青年教师在磨课过程中有自己的教学主张,将他们由听众、执行者,彻底变成主角。引领青年教师学会准确把握课标、深刻钻研教材、灵活运用教法、分析成败得失,去收获透彻心肺的感悟,真实地成长。少一些一蹴而就,多一些循序渐进;少一点急功近利,多一点远景规划。
海明威说:我们必须不断否定自己,超越从前的自我。公开课的成功,带给了我们思考。真正的成功路遥远而艰辛,可能布满坎坷和荆棘。学校引领是外因,自我努力是根本。让我们耐住寂寞,守住内心,重整行装,在超越自我、追求卓越的路上奋斗不息吧!
参考文献:
[1]华应龙.我就是数学[M].上海:华东师范大学出版社,2009:240.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1984:412.
(徐希浩,泰兴市黄桥镇中心小学,225411)
责任编辑:赵赟