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摘要：随着信息时代的到来，线上和线下教学融合的模式是当前教育工作的重点。然而农村基础设施建设相对薄弱，教师信息化素质有待加强，学生自觉性不高，就农村小规模学校初中英语线上线下教学融合难点进行分析，并研究突破路径。
关键词：农村小规模学校;初中英语;线上线下教学
农村初中英语线上线下混合式教学存在诸多问题，一直以来受农村经济条件的限制，线上教学一直是欠发达地区的短板。网络设备、教学挑战与学生的自主能动性都是初中英语的教学难点，必须针对性地加强农村基础设施建设，从加强师资力量和提高学生的自主性入手，保证线上线下英语的教学质量。
一、农村小规模学校英语线上线下教学融合的难点
（一）网络与设备问题
当前，我国多数农村所在区域经济发展相对落后，电脑普及率不高，且有些家庭没有专门的智能手机给学生听课用，要和父母共用，一些孩子较多的家庭，手机分配的问题不能解决。此外，一些学生家里没有安装无线网络，采用移动数据网络时常会出现限流和不畅的现象，因此，线上直播课的形式很难对线下教学起到很好的效果。
（二）融合式教学挑战
线上线下融合式教学对教师的教学组织能力和信息化应用技能提出了更高要求，据统计，现阶段部分农村以及欠发达地区的教师对新兴教学平台、设备以及工具的掌握不足，熟悉度不够，对线上教学资源的整合能力有待提高。有些教师由于缺乏相关信息技术，对学科内容和教学方法还存在一定局限，且几乎没直播授课和录制视频的经验，导致教师备课的压力增大。
（三）学生自觉性考验
农村地区的学生在英语学习过程中，普遍存在基础薄弱的情况，线上线下融合式教学比较考验学生的自觉性和自律性，隔着屏幕的线上教学，大部分学生会出现开小差、注意力不集中，甚至退出教学软件玩游戏的现象。另外，农村留守学生较多，学生家长以及隔代教育下无法有效地监督学生，导致学生之间的成绩分化程度加大，使融合式初中英语教学质量难以保证[1]。
二、农村小规模学校初中英语线上线下融合突破路径的研究
（一）加强农村地区基础条件建设
为了提高农村初中英语线上与线下的教学质量，要从三方面入手：其一，各地教育和财政部门应增加对当地农村的基础设施建设，实现校园局域网络的全方位覆盖;其二，小规模学校应积极整合各方面的教学资源，学校应借此机会加快信息化建设和教学模式转型，发展线上线下结合的新教学模式;其三，当地教育相关部门要加强对农村教师的信息化培训，定期组织进修，根据农村教育工作特点，提供针对性强、操作便捷、功能齐全、相对稳定的教学服务。
（二）提升英语教师的信息化素养
加强农村地区基础建设是确保初中英语融合教学的前提，在此基础上，还应提升教师的信息化素养和技能。随着线上教育平台功能的不断完善，学校应将教师的信息化能力纳入考核机制，以评促学，充分调动教师的学习热情和运用新興教学模式的积极性，采取线上线下分层、分类、分学段教学的形式，多渠道、全方位地提升农村英语教师的信息化素养和教学手段。
（三）针对农村地区学生因材施教
教学在进行实际教学活动时，要采取分层教学和分层作业的方式。面对学习自觉性和自律性强、英语学习较好的学生，可以在完成基本作业任务后，教师适当给予内容的拔高，促进学生英语学习的进步;线上课程参与度不高、学习自觉性和持久性较弱的学生，教师可以通过QQ群打卡签到或微信群公告等方式敦促学生完成每一节课的教学内容;对英语知识基础较薄弱的学生，还要加强与家长的沟通，并给予学生更多关怀，通过信息技术优化传统线下英语教学的弊端，更好地指导学生学习[2]。
（四）混合式教学具体突破实施策略
小规模农村学校初中英语教学的突破路径要具体落实在教学活动中，要从课前、课中、课后的教学环节入手。在课前，可以借助网络云端做好线上初中英语知识的预习，通过钉钉、微信、QQ、智慧树等平台上传导学案、学习资料，使学生对课堂内容有一定的了解，为课上学习做好准备;在课中，教师应坚持发挥主导作用，在线上线下混合式教学中教师应合理分配45分钟课堂时间，对学生预习时的问题加以引导和解惑，深入浅出地进行重难点英语知识的渗透;由于智能手机的输入方式更便捷智能，会使学生懒于动笔，语言的学习需要重复巩固练习，因此，教师要引导学生充分利用下课时间，通过APP加强对学生的督促，指导学生进行有效的课后复习，可以借助有道词典、英语流利说或猿题库等应用软件加强学生英语听、说、读、写能力，全面提高初中生的英语综合素养。
综上所述，现阶段农村小规模学校英语线上线下教学融合尚存在一些难点，必须针对性地突破探索英语教学的创新路径。相关教育和财政部门要加强对欠发达地区的基础条件建设，提升授课教师的信息化能力，结合初中生英语学习实际情况，注重教学过程和环节的层层优化，更好地保障现阶段农村初中英语的教学质量。
参考文献：
[1]任岩.初中英语双线混融教学的设计与应用[J].通化师范学院学报，2021，42（3）：139-144.
[2]陈淑娴.农村初中英语线上教学存在的问题与策略研究[J].智力，2020（33）：3-4.
关键词：农村小规模学校;初中英语;线上线下教学
农村初中英语线上线下混合式教学存在诸多问题，一直以来受农村经济条件的限制，线上教学一直是欠发达地区的短板。网络设备、教学挑战与学生的自主能动性都是初中英语的教学难点，必须针对性地加强农村基础设施建设，从加强师资力量和提高学生的自主性入手，保证线上线下英语的教学质量。
一、农村小规模学校英语线上线下教学融合的难点
（一）网络与设备问题
当前，我国多数农村所在区域经济发展相对落后，电脑普及率不高，且有些家庭没有专门的智能手机给学生听课用，要和父母共用，一些孩子较多的家庭，手机分配的问题不能解决。此外，一些学生家里没有安装无线网络，采用移动数据网络时常会出现限流和不畅的现象，因此，线上直播课的形式很难对线下教学起到很好的效果。
（二）融合式教学挑战
线上线下融合式教学对教师的教学组织能力和信息化应用技能提出了更高要求，据统计，现阶段部分农村以及欠发达地区的教师对新兴教学平台、设备以及工具的掌握不足，熟悉度不够，对线上教学资源的整合能力有待提高。有些教师由于缺乏相关信息技术，对学科内容和教学方法还存在一定局限，且几乎没直播授课和录制视频的经验，导致教师备课的压力增大。
（三）学生自觉性考验
农村地区的学生在英语学习过程中，普遍存在基础薄弱的情况，线上线下融合式教学比较考验学生的自觉性和自律性，隔着屏幕的线上教学，大部分学生会出现开小差、注意力不集中，甚至退出教学软件玩游戏的现象。另外，农村留守学生较多，学生家长以及隔代教育下无法有效地监督学生，导致学生之间的成绩分化程度加大，使融合式初中英语教学质量难以保证[1]。
二、农村小规模学校初中英语线上线下融合突破路径的研究
（一）加强农村地区基础条件建设
为了提高农村初中英语线上与线下的教学质量，要从三方面入手：其一，各地教育和财政部门应增加对当地农村的基础设施建设，实现校园局域网络的全方位覆盖;其二，小规模学校应积极整合各方面的教学资源，学校应借此机会加快信息化建设和教学模式转型，发展线上线下结合的新教学模式;其三，当地教育相关部门要加强对农村教师的信息化培训，定期组织进修，根据农村教育工作特点，提供针对性强、操作便捷、功能齐全、相对稳定的教学服务。
（二）提升英语教师的信息化素养
加强农村地区基础建设是确保初中英语融合教学的前提，在此基础上，还应提升教师的信息化素养和技能。随着线上教育平台功能的不断完善，学校应将教师的信息化能力纳入考核机制，以评促学，充分调动教师的学习热情和运用新興教学模式的积极性，采取线上线下分层、分类、分学段教学的形式，多渠道、全方位地提升农村英语教师的信息化素养和教学手段。
（三）针对农村地区学生因材施教
教学在进行实际教学活动时，要采取分层教学和分层作业的方式。面对学习自觉性和自律性强、英语学习较好的学生，可以在完成基本作业任务后，教师适当给予内容的拔高，促进学生英语学习的进步;线上课程参与度不高、学习自觉性和持久性较弱的学生，教师可以通过QQ群打卡签到或微信群公告等方式敦促学生完成每一节课的教学内容;对英语知识基础较薄弱的学生，还要加强与家长的沟通，并给予学生更多关怀，通过信息技术优化传统线下英语教学的弊端，更好地指导学生学习[2]。
（四）混合式教学具体突破实施策略
小规模农村学校初中英语教学的突破路径要具体落实在教学活动中，要从课前、课中、课后的教学环节入手。在课前，可以借助网络云端做好线上初中英语知识的预习，通过钉钉、微信、QQ、智慧树等平台上传导学案、学习资料，使学生对课堂内容有一定的了解，为课上学习做好准备;在课中，教师应坚持发挥主导作用，在线上线下混合式教学中教师应合理分配45分钟课堂时间，对学生预习时的问题加以引导和解惑，深入浅出地进行重难点英语知识的渗透;由于智能手机的输入方式更便捷智能，会使学生懒于动笔，语言的学习需要重复巩固练习，因此，教师要引导学生充分利用下课时间，通过APP加强对学生的督促，指导学生进行有效的课后复习，可以借助有道词典、英语流利说或猿题库等应用软件加强学生英语听、说、读、写能力，全面提高初中生的英语综合素养。
综上所述，现阶段农村小规模学校英语线上线下教学融合尚存在一些难点，必须针对性地突破探索英语教学的创新路径。相关教育和财政部门要加强对欠发达地区的基础条件建设，提升授课教师的信息化能力，结合初中生英语学习实际情况，注重教学过程和环节的层层优化，更好地保障现阶段农村初中英语的教学质量。
参考文献：
[1]任岩.初中英语双线混融教学的设计与应用[J].通化师范学院学报，2021，42（3）：139-144.
[2]陈淑娴.农村初中英语线上教学存在的问题与策略研究[J].智力，2020（33）：3-4.