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摘 要：创新能力是时代与社会发展的活力素，是一个国家赶超世界强国的原动力，一个国家只有培养出更多兼具创新能力的优秀人才才可以将本国的综合实力提升到一个新的高度。写作作为小学语文教学活动中一项教学难点与重点，时常使学生感到束手无策，不知如何下笔，因此，教师应转变单一的写作教学模式，运用新时代下更容易使学生接受的学习策略与创新方法，来帮助他们掌握写作技巧、丰富写作内容。
关键词：小学生;写作教学;创新能力;教学方法
新课改的深入实施不仅明确地指出了现阶段各学校教学活动中存在的一些弊端与缺陷，也为教育工作者今后工作的改革与创新指明了新的方向。小学语文课堂中重要的一项教学任务就是作文教学，学生作文能力的好坏一方面体现了学生语文综合素养的高低，另一方面也可以增强语文教学的实用性。创新能力是时代与社会发展的活力素，是一个国家赶超世界强国的原动力，在写作教学中培养学生的创新能力是广大小学语文教师教学的目标之一，本文以小学生写作创新能力的培养为例，对相关内容进行了总结与探讨。
一、适度延展训练内容，是推动学生作文创新的前提
写作是一个较为复杂的过程，学生之所以感到难以把握一方面是因为他们的各项情感体验都不成熟，素材的积累又较为有限，不能从生活的点滴间受到启迪、挖掘出美好的感情，另一方面是因为一篇优秀作品的完成需要将语言文字进行合理的揉合与搭配，而小学生所掌握的写作技巧又严重不足，因此，无法写出生动而有新意的作品。针对这一情况，教师可以通过课本内容的挖掘来达到事半功倍的效果。小学语文教材中不仅涉猎了广泛的语文题材，还蕴含着可供学生在学习中不断创新的写作资源，只要教师能够有针对性地加以应用，学生就可以在写作的过程中有所突破。例如我们较为熟悉的情景扩展、图文描述、内容续写、结尾改编等都是不错的方法。例如，在学习了部编版四年级上册第二单元的几篇课文之后，笔者请学生选择其中最喜欢的一篇，根据课文内容自行改编情结，有些学生根据自己的想象创作出了小动物们共同生活在森林之后发生的故事，也有的赋予了动物人类般的思想，让他们自行思考彼此之间的关系，还有的结合了本課的主旨即生态平衡，对此发表了自己的看法，很好地激发了自身的写作思维。由此可见，语文教师可以结合每节课不同的主题内容，有策略性地展开一些相关的写作练习，这样一来学生就可以在丰富的课堂练笔中提升自己的写作兴趣，激发创作灵感。
二、培养学生的创新思维，是培养学生作文创新的关键
学生完成的作文若想与众不同、引人注目就不能只是反复描述别人经常描写的内容，无论从题材的选择、到立意以及遣词造句都应有所创新，唯有如此，创作出来的内容才会更具特色、独具一格。要想实现这一目标，就要从培养学生的创新性思维做起，因此教师在日常作文教学的过程中，就应增强这方面的思维练习。首先，应注意突破原有的思维定式，能够从更广的维度与思考、去提炼。例如，笔者请学生以“公交车上发生的一件小事”为题写一篇作文，大部分学生都会直接描写给长辈让座的全过程，而有一名学生却另辟蹊径，从自己不想让座的心理开始描写，经过思想斗争战胜了自己的惰性，最终给老奶奶让座的全过程，让人读了之后感到眼前一亮，印象深刻。此外，教师应鼓励学生不必人云亦云，可以大胆将自己的想法与感受描写出来，充分张扬自己的个性，展现思维的独特魅力。例如，学生在完成五年级上册第五单元的习作“介绍一种事物”的过程中，笔者先请大家谈一谈自己的思路，大部分学生想到的都是身边的物体、风景等，笔者鼓励他们展开逆向思维，于是有学生想到了通过第一人称的方式，把自己想象成某一事物，然后以客观事物的角度表达自己的主观想法，如此一来，可以很好地将体现个体间思维的差异性，逐渐培养学生的创新性写作思维。
三、自主构思、自主写作的氛围，是创新型写作模式的保障
传统的写作环节中，教师为了防止学生出现偏题以及写作思路不清等各种问题，一般会事无巨细地给学生分析出写作过程的各个步骤以及相关的内容范围，这样的方式虽然可以在一定程度上避免学生走弯路，但是却也压制了学生的思维模式，固化了他们的写作观念。笔者在教学以及引导学生进行写作练习的过程中，会事先为他们提供几种写作范围，但是对于命题的选择以及立意、体裁等相关内容，不会强制性地加了限定。当学生可以畅通无阻地自由决定时，他们的创造性思维与写作激情就被进一步激活了，他们能将自己在学习中、生活中的一些真情实感表达出来之后，教师就可以针对其中的一些问题加以指导，这样一来，也能够达到较为理想的写作效果。
总而言之，学生要想在写作的过程中有所收获、有所创新，既离不开平时坚持不懈的素材积累也离不开写作思维的大胆创新与思维碰撞，只有持之以恒地加以努力，才能做到笔下生花、别具一格，广大语文教师要多从学生实际情况出发，运用更多的方法培养出更多的创新性人才。
参考文献
[1] 李志红.小学语文作文创新思维的培养与形成[J].新课程（小学），2017（7）.
[2] 张颖.小学语文作文教学方法的创新途径探究[J].中华少年，2017（30）.
关键词：小学生;写作教学;创新能力;教学方法
新课改的深入实施不仅明确地指出了现阶段各学校教学活动中存在的一些弊端与缺陷，也为教育工作者今后工作的改革与创新指明了新的方向。小学语文课堂中重要的一项教学任务就是作文教学，学生作文能力的好坏一方面体现了学生语文综合素养的高低，另一方面也可以增强语文教学的实用性。创新能力是时代与社会发展的活力素，是一个国家赶超世界强国的原动力，在写作教学中培养学生的创新能力是广大小学语文教师教学的目标之一，本文以小学生写作创新能力的培养为例，对相关内容进行了总结与探讨。
一、适度延展训练内容，是推动学生作文创新的前提
写作是一个较为复杂的过程，学生之所以感到难以把握一方面是因为他们的各项情感体验都不成熟，素材的积累又较为有限，不能从生活的点滴间受到启迪、挖掘出美好的感情，另一方面是因为一篇优秀作品的完成需要将语言文字进行合理的揉合与搭配，而小学生所掌握的写作技巧又严重不足，因此，无法写出生动而有新意的作品。针对这一情况，教师可以通过课本内容的挖掘来达到事半功倍的效果。小学语文教材中不仅涉猎了广泛的语文题材，还蕴含着可供学生在学习中不断创新的写作资源，只要教师能够有针对性地加以应用，学生就可以在写作的过程中有所突破。例如我们较为熟悉的情景扩展、图文描述、内容续写、结尾改编等都是不错的方法。例如，在学习了部编版四年级上册第二单元的几篇课文之后，笔者请学生选择其中最喜欢的一篇，根据课文内容自行改编情结，有些学生根据自己的想象创作出了小动物们共同生活在森林之后发生的故事，也有的赋予了动物人类般的思想，让他们自行思考彼此之间的关系，还有的结合了本課的主旨即生态平衡，对此发表了自己的看法，很好地激发了自身的写作思维。由此可见，语文教师可以结合每节课不同的主题内容，有策略性地展开一些相关的写作练习，这样一来学生就可以在丰富的课堂练笔中提升自己的写作兴趣，激发创作灵感。
二、培养学生的创新思维，是培养学生作文创新的关键
学生完成的作文若想与众不同、引人注目就不能只是反复描述别人经常描写的内容，无论从题材的选择、到立意以及遣词造句都应有所创新，唯有如此，创作出来的内容才会更具特色、独具一格。要想实现这一目标，就要从培养学生的创新性思维做起，因此教师在日常作文教学的过程中，就应增强这方面的思维练习。首先，应注意突破原有的思维定式，能够从更广的维度与思考、去提炼。例如，笔者请学生以“公交车上发生的一件小事”为题写一篇作文，大部分学生都会直接描写给长辈让座的全过程，而有一名学生却另辟蹊径，从自己不想让座的心理开始描写，经过思想斗争战胜了自己的惰性，最终给老奶奶让座的全过程，让人读了之后感到眼前一亮，印象深刻。此外，教师应鼓励学生不必人云亦云，可以大胆将自己的想法与感受描写出来，充分张扬自己的个性，展现思维的独特魅力。例如，学生在完成五年级上册第五单元的习作“介绍一种事物”的过程中，笔者先请大家谈一谈自己的思路，大部分学生想到的都是身边的物体、风景等，笔者鼓励他们展开逆向思维，于是有学生想到了通过第一人称的方式，把自己想象成某一事物，然后以客观事物的角度表达自己的主观想法，如此一来，可以很好地将体现个体间思维的差异性，逐渐培养学生的创新性写作思维。
三、自主构思、自主写作的氛围，是创新型写作模式的保障
传统的写作环节中，教师为了防止学生出现偏题以及写作思路不清等各种问题，一般会事无巨细地给学生分析出写作过程的各个步骤以及相关的内容范围，这样的方式虽然可以在一定程度上避免学生走弯路，但是却也压制了学生的思维模式，固化了他们的写作观念。笔者在教学以及引导学生进行写作练习的过程中，会事先为他们提供几种写作范围，但是对于命题的选择以及立意、体裁等相关内容，不会强制性地加了限定。当学生可以畅通无阻地自由决定时，他们的创造性思维与写作激情就被进一步激活了，他们能将自己在学习中、生活中的一些真情实感表达出来之后，教师就可以针对其中的一些问题加以指导，这样一来，也能够达到较为理想的写作效果。
总而言之，学生要想在写作的过程中有所收获、有所创新，既离不开平时坚持不懈的素材积累也离不开写作思维的大胆创新与思维碰撞，只有持之以恒地加以努力，才能做到笔下生花、别具一格，广大语文教师要多从学生实际情况出发，运用更多的方法培养出更多的创新性人才。
参考文献
[1] 李志红.小学语文作文创新思维的培养与形成[J].新课程（小学），2017（7）.
[2] 张颖.小学语文作文教学方法的创新途径探究[J].中华少年，2017（30）.