优秀的诗歌是文学殿堂里最璀璨的明珠，它可以陶冶情操，开阔胸襟，净化心灵。现在的学生语文功底普遍比较浅薄，思想情感不够丰富，通过诵读诗歌，可以使学生感受到诗人那博大的胸怀，激发对祖国、家庭的热爱之情，对天下事多一份关怀，通过创作诗歌，培养学生对诗歌的兴趣，提升欣赏能力、创造能力。
　　 一、诗歌促思考
　　 中华民族悠远的传统文化中，经典古籍为其核心，传承着中华民族的基本精神和优良美德。“天下为公”的理念，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的治学精神等，对少年儿童伦理素养、人生智慧、精神价值、文化能力、道德信念、人格熏陶、优良习惯的培养，都起着不可估量的作用。我为何不能利用诗歌，结合我们汉丰一校的古诗词过级，来打造我们的班级课程呢？
　　 二、思考见行动
　　 1.明确特色，制定方案
　　 为了得到全体同学的支持，我首先召开班会，确定我们班级的课程主题：诗韵飘香——让经典诗词走进学生的心灵，师生形成共识，形成鲜明的班级特色，为这个特色而努力奋斗。并和家委会的成员们商量，共同制定方案。为了加强班级诗歌课程建设，我们制作了有关励志冶情方面的古诗文名句，创设具有诗歌特色的教室环境。依托学生开展的各类活动，及时在教室里进行展示，如“诗坛快讯”“诗坛趣话”“诗歌T台”等。摆放经典书籍供孩子阅览。在班级中建立“国学馆”，即建立一个好书交换站，开展“图书漂流活动”。其中国学启蒙教育要求阅读的书如《三字经》《唐诗三百首》《千字文》《史记故事》《论语》等，学生可以将自己的书送来交换。
　　 2.打造特色，落实行动
　　 听·赏。由学生分小组轮流主持，其内容有诗文朗诵、赏析以及有关古诗文的趣闻轶事和学生的诗作。利用每天的早读时间进行国学经典诵读，师生们捧着各自喜欢的诗词，静静地读，轻轻地吟，朗朗地诵，与古人对话，与圣贤交流。诵唱经典古诗文，知行结合，塑造儒雅风度，引领学生在不知不觉中走进经典，陶冶心灵，升华情感，塑造健全人格。
　　 （1）读·品。即每天早会课15分钟，学生自由诵读古诗文;课前准备的3分钟时间，学生齐诵抄录在黑板一角的每周一诗。成立班级诗社“寻梦园”，聘请校外开州诗社的老师专门指导学生创作古诗文。
　　 （2）抄·作。设置了“诗坛快报”专栏，该专栏是学生抄写背诵和创作诗文的主阵地。每学期出两期关于古诗文的手抄报，内容丰富，形式多样，有名诗推介，有诗人简介，有诗坛趣话，有学生稚作，发挥着拓宽知识视野和展示学生才华的双重作用。
　　 （3）悟·行。即在背誦古诗文的基础上，师生共同体会诗文的意境、情感。引导学生感悟古诗文的内涵和人生、处世的哲理，引导学生对照自己找差距。
　　 三、行动促反思
　　 首先，在教会学生认识和掌握古诗文的语言文字的同时，使学生学会运用多种阅读和诵读方法，初步具备一定的研读文化著作的能力，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文，具有一定的语言和文化经典名篇的积累和文化底蕴。
　　 其次，以“语文教学跟生活实践相结合，实现课内外衔接”为指导思想，初步形成“课内外结合、学用结合”的语文新课程教学策略。
　　 再次，还要因地制宜，创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材的文化内涵，结合新课程，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，设计好相关的语文学习的活动方案，为学生创造综合学习的机会，从而来寻求弘扬民族文化的途径和策略。
　　 经过这几学期的努力，通过班级古诗文建设活动，孩子们的文学修养得到了提高。一个孩子在读后感中这样写道：“每当读《游子吟》这首诗，我就仿佛看到了自己生病时妈妈焦急的眼神，想起爸爸为我讲题的情景，‘谁言寸草心，报得三春晖’，我还有什么理由不爱自己的父母呢？”
　　 另一个孩子写道：“‘知错能改，善莫大焉’告诉我如何对待自己和别人的错误;‘陶尽门前土，屋上无片瓦’‘君看一叶舟，出没风波里’让我了解了古代劳动人民的艰苦生活;‘问渠那得清如许？为有源头活水来’‘粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间’使我懂得读书、做人的道理……”
　　 我相信，经过岁月的积淀，诗歌的种子定会生根、发芽;经历时间的洗礼，我们班的诗歌课程，定会呈现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的景象！