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摘 要：初中学生生理、心理都不成熟，但每个学生的内心都有正能量，关键就在于教师要积极运用教育机智，去引导唤醒，创造条件，让他们的正能量得到释放和发挥。
关键词：唤醒意识；情感认同；知行转化
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-076-2
每年的教师节我经常会收到几张学生贺卡，今年很意外的收到了一封信，落款是震泽中学，字迹俊秀，是以前的学生吗？拆开一看居然是他——崔小城，“张老师，原谅我当初的不懂事，我给你添了很多的麻烦，真心的向你说声对不起，你给了我很多的温暖和帮助，我一直铭记在心，因为我成绩好、家境优越，所以以前的老师对我的一些过分行为总是睁一只眼闭一只眼，我总觉得只要成绩好，其他都是小事，反正老师也不会拿我怎样，是你敢于拔刺，点醒了迷途中的我，谢谢你！我今年高一了，三年后高考我一定会向你报喜的……”掩信而思，我梳理着自己的思绪。
崔小城家庭经济条件很好，穿着打扮都是名牌，人很叛逆自傲。父母离异后，与爷爷奶奶生活，但是他对爷爷奶奶经常大呼小叫。在班级里喜欢叫别人绰号，见到别人不会做题或普通话不标准就加以嘲笑。老师上课的时候他经常转身与后排同学讲话。老师提醒他，却被说是多管闲事，有一次差点和美术老师动起手来。但有一点值得肯定，他的学习成绩是居班级前列的。也正因此，教他的老师心里虽然有点不高兴，但觉得他的成绩可以一俊遮百丑了。
我了解了他的情况之后，着实为他感到担忧，初二的孩子仍凡事以自我为中心，心中没有他人，不懂得文明礼让，不尊敬老师，不感恩长辈，纵然以后有个高学历又如何呢。作为崔小城初二的新班主任，我下决心要引导他帮助他。
一、唤醒意识
第一次找到他，我简单地聊了几句，他不看着我，目光游离不定，我问他是不是听不进老师的话，他说不是。我说你不知道和别人谈话要看着别人吗？他说没人提醒过他。我很严肃地对他说，这是尊重别人的一种表现。他说这又不是什么大不了的事。看来他根本没有意识到这样做是不尊重他人的行为。我接着问他为什么要给班里好几个同学取绰号呢？“我觉得挺好玩的。”他还是一脸轻松的表情。看来他对待同学和其他老师的行为也认为仅仅是开开玩笑。他没有良好的行为是源自他根本就没有相应的认知，我想这跟他从小父母离异，缺少家庭关爱和教育有关。于是我拿出其中一位被他取绰号的学生的周记给他读起来：“……我本来就太胖了，现在崔小城又在班里喊我绰号，我简直想死的心都有了！”听到这里，他不吱声了，“我们现在是初二学生了，做事说话都要设身处地去体会，假如被叫的是你，你怎么想？有教养的孩子是应该会同情别人，会主动帮助他人，关爱别人……”
十月份到了评选唐仲英奖学金获得者的时候了，我把评选标准公布在黑板上“孝顺父母、尊敬师长、关心他人、助人为乐、刻苦勤俭、成绩优良”，果不其然，崔小城虽然成绩优秀，但最终却一票也没有获得。那一刻我看到了他脸上的失落。午休时我找到他，抚着他的肩头对他说：“其实你的学习成绩是有目共睹的，但是同学的心都不在你这里，我想总是有原因的，你说是吗？”这次他认真地看着我，但是没有说任何话。我想他开始意识到自己的不足了。
杜威说过：要改变一个人，先改变他的环境。我先把他的座位适当调整，把品学兼优、威望最高的蒋钊安排坐在他前面，然后暗中跟蒋钊说好和他一起吃午饭，做卫生工作等，希望让他成为“近朱者赤”之人。班级是学生成长的重要环境，首先班级里要有关爱他人、感恩他人的良好班风。于是，我发动学生寻找身边同学的优点和助人的事，并且联合语文老师以作文形式记录下来，进行交流。成立学习一帮一小组等。经过一系列的引導，班级的气氛更加和谐了。
二、情感认同
为了把握崔小城的思想动态，私下里我与他达成了一个协议：让他在周记中，把心里话写出来，老师保证绝不泄密。一次班会课上，我给学生播放了邹越的激情演讲《让世界充满爱——爱父母》，好几个学生的心灵防线崩溃了，不停地流泪。我看到崔小城也一直在擦眼泪，或许他想起了祖父母的辛苦不易，或许他想起了自己曾经受到父亲批评后产生的埋怨与责怪……后来在他的周记中说：今天我被感动了，不但受到了启迪，还受到了教育和反思。是呀，我给予爷爷奶奶多少？我帮助爷爷奶奶多少？他们每天忙碌，起早贪黑，那是为了我生活得更好、更幸福。我一直忽略了他们的感受。爷爷，现在我长大了，我再也不会任性地摔门而出，不回家了。我要做一个自立自强的人，我要更加努力地学习……
之后的几个星期里，崔小城的爷爷跟我电话联系表示：最近小城回到家心情很好，跟我们的话多了。老师谢谢你！以后有空还请你帮我多跟他沟通沟通。
终于我的一番苦心没有白费，班级里设立五人轮流值日班长制推举人选时，副班长丁悦在班级里举荐了他，私下里还怕我不同意，做我的思想工作，“老师虽然崔小城以前常捣蛋，但是他现在已经好多了，再说他在班级里是有一定的影响力的，他做了值日班长总不好意思自己带头违规。”当我在班级正式宣布值日班长人选时，我敏感地觉察到了崔小城既高兴又不好意思的复杂表情。
打铁需趁热，我放学时我特意跟他一起走，我说：“今天看来你在班内还是有人气的，加油噢！”崔小城不好意思地笑笑挠了挠头，“谢谢老师！”“不谢，应该的。”虽然很简单的谢谢，从他嘴里说出来，我听得特别的暖人心，我觉得我对他信心更足了。“老师对你有个要求，不知道你同意不同意？”“什么，你说吧，我能做到的一定做！”“你上次答应我要改变自己，那能不能先从向老师问好做起？无论在校内还是在校外，无论见到正在或曾经教过自己的任何一门学科的老师，都要主动向问好。当然这绝不是命令强制，而是心甘情愿的尊敬，可以吗？”“老师相信我吧！”“一言为定！”谈话在愉快中结束，我想我会派几个同学留意他是不是真实做到。
三、知行转化
很久之后的一天，我在下班路上遇到曾经代过我班几节历史课的谢老师，她看到我激动地说：“张老师，你们班的孩子真懂事。那天我在吴江坐公交车，一个孩子主动向我打招呼，并给我让座，我一问才知道是你班的，姓崔的，我当时心里特别感动。”我班上姓崔的就一个，那就是他了，当天我就在班上表扬了崔小城，大家都把目光聚集到了他身上，实在不得不刮目相看啊。
就这样，同学们与崔小城的心贴近了。我感觉到他上课时听得更认真了，任课老师对他的评价也变了，也没有学生三天两头地打他小报告了。崔小城通过他感恩长辈关爱同学的行动，同样体会到了被爱的快乐，感悟了生活的美好，真是一举两得。作为一名教育工作者，我很庆幸面对崔小城这位一名学习优秀的品困生，没有选择逃离放弃，而是选择了坚持面对，我给了他宽容和等待，他以自己的痛和悟，最终换来了心灵的一次小飞跃，在未来的成长路上又前进了一步。崔小城的事例更让我相信：每个学生的内心都有一种正能量，关键就在于我们怎样去唤醒。
关键词：唤醒意识；情感认同；知行转化
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-076-2
每年的教师节我经常会收到几张学生贺卡，今年很意外的收到了一封信，落款是震泽中学，字迹俊秀，是以前的学生吗？拆开一看居然是他——崔小城，“张老师，原谅我当初的不懂事，我给你添了很多的麻烦，真心的向你说声对不起，你给了我很多的温暖和帮助，我一直铭记在心，因为我成绩好、家境优越，所以以前的老师对我的一些过分行为总是睁一只眼闭一只眼，我总觉得只要成绩好，其他都是小事，反正老师也不会拿我怎样，是你敢于拔刺，点醒了迷途中的我，谢谢你！我今年高一了，三年后高考我一定会向你报喜的……”掩信而思，我梳理着自己的思绪。
崔小城家庭经济条件很好，穿着打扮都是名牌，人很叛逆自傲。父母离异后，与爷爷奶奶生活，但是他对爷爷奶奶经常大呼小叫。在班级里喜欢叫别人绰号，见到别人不会做题或普通话不标准就加以嘲笑。老师上课的时候他经常转身与后排同学讲话。老师提醒他，却被说是多管闲事，有一次差点和美术老师动起手来。但有一点值得肯定，他的学习成绩是居班级前列的。也正因此，教他的老师心里虽然有点不高兴，但觉得他的成绩可以一俊遮百丑了。
我了解了他的情况之后，着实为他感到担忧，初二的孩子仍凡事以自我为中心，心中没有他人，不懂得文明礼让，不尊敬老师，不感恩长辈，纵然以后有个高学历又如何呢。作为崔小城初二的新班主任，我下决心要引导他帮助他。
一、唤醒意识
第一次找到他，我简单地聊了几句，他不看着我，目光游离不定，我问他是不是听不进老师的话，他说不是。我说你不知道和别人谈话要看着别人吗？他说没人提醒过他。我很严肃地对他说，这是尊重别人的一种表现。他说这又不是什么大不了的事。看来他根本没有意识到这样做是不尊重他人的行为。我接着问他为什么要给班里好几个同学取绰号呢？“我觉得挺好玩的。”他还是一脸轻松的表情。看来他对待同学和其他老师的行为也认为仅仅是开开玩笑。他没有良好的行为是源自他根本就没有相应的认知，我想这跟他从小父母离异，缺少家庭关爱和教育有关。于是我拿出其中一位被他取绰号的学生的周记给他读起来：“……我本来就太胖了，现在崔小城又在班里喊我绰号，我简直想死的心都有了！”听到这里，他不吱声了，“我们现在是初二学生了，做事说话都要设身处地去体会，假如被叫的是你，你怎么想？有教养的孩子是应该会同情别人，会主动帮助他人，关爱别人……”
十月份到了评选唐仲英奖学金获得者的时候了，我把评选标准公布在黑板上“孝顺父母、尊敬师长、关心他人、助人为乐、刻苦勤俭、成绩优良”，果不其然，崔小城虽然成绩优秀，但最终却一票也没有获得。那一刻我看到了他脸上的失落。午休时我找到他，抚着他的肩头对他说：“其实你的学习成绩是有目共睹的，但是同学的心都不在你这里，我想总是有原因的，你说是吗？”这次他认真地看着我，但是没有说任何话。我想他开始意识到自己的不足了。
杜威说过：要改变一个人，先改变他的环境。我先把他的座位适当调整，把品学兼优、威望最高的蒋钊安排坐在他前面，然后暗中跟蒋钊说好和他一起吃午饭，做卫生工作等，希望让他成为“近朱者赤”之人。班级是学生成长的重要环境，首先班级里要有关爱他人、感恩他人的良好班风。于是，我发动学生寻找身边同学的优点和助人的事，并且联合语文老师以作文形式记录下来，进行交流。成立学习一帮一小组等。经过一系列的引導，班级的气氛更加和谐了。
二、情感认同
为了把握崔小城的思想动态，私下里我与他达成了一个协议：让他在周记中，把心里话写出来，老师保证绝不泄密。一次班会课上，我给学生播放了邹越的激情演讲《让世界充满爱——爱父母》，好几个学生的心灵防线崩溃了，不停地流泪。我看到崔小城也一直在擦眼泪，或许他想起了祖父母的辛苦不易，或许他想起了自己曾经受到父亲批评后产生的埋怨与责怪……后来在他的周记中说：今天我被感动了，不但受到了启迪，还受到了教育和反思。是呀，我给予爷爷奶奶多少？我帮助爷爷奶奶多少？他们每天忙碌，起早贪黑，那是为了我生活得更好、更幸福。我一直忽略了他们的感受。爷爷，现在我长大了，我再也不会任性地摔门而出，不回家了。我要做一个自立自强的人，我要更加努力地学习……
之后的几个星期里，崔小城的爷爷跟我电话联系表示：最近小城回到家心情很好，跟我们的话多了。老师谢谢你！以后有空还请你帮我多跟他沟通沟通。
终于我的一番苦心没有白费，班级里设立五人轮流值日班长制推举人选时，副班长丁悦在班级里举荐了他，私下里还怕我不同意，做我的思想工作，“老师虽然崔小城以前常捣蛋，但是他现在已经好多了，再说他在班级里是有一定的影响力的，他做了值日班长总不好意思自己带头违规。”当我在班级正式宣布值日班长人选时，我敏感地觉察到了崔小城既高兴又不好意思的复杂表情。
打铁需趁热，我放学时我特意跟他一起走，我说：“今天看来你在班内还是有人气的，加油噢！”崔小城不好意思地笑笑挠了挠头，“谢谢老师！”“不谢，应该的。”虽然很简单的谢谢，从他嘴里说出来，我听得特别的暖人心，我觉得我对他信心更足了。“老师对你有个要求，不知道你同意不同意？”“什么，你说吧，我能做到的一定做！”“你上次答应我要改变自己，那能不能先从向老师问好做起？无论在校内还是在校外，无论见到正在或曾经教过自己的任何一门学科的老师，都要主动向问好。当然这绝不是命令强制，而是心甘情愿的尊敬，可以吗？”“老师相信我吧！”“一言为定！”谈话在愉快中结束，我想我会派几个同学留意他是不是真实做到。
三、知行转化
很久之后的一天，我在下班路上遇到曾经代过我班几节历史课的谢老师，她看到我激动地说：“张老师，你们班的孩子真懂事。那天我在吴江坐公交车，一个孩子主动向我打招呼，并给我让座，我一问才知道是你班的，姓崔的，我当时心里特别感动。”我班上姓崔的就一个，那就是他了，当天我就在班上表扬了崔小城，大家都把目光聚集到了他身上，实在不得不刮目相看啊。
就这样，同学们与崔小城的心贴近了。我感觉到他上课时听得更认真了，任课老师对他的评价也变了，也没有学生三天两头地打他小报告了。崔小城通过他感恩长辈关爱同学的行动，同样体会到了被爱的快乐，感悟了生活的美好，真是一举两得。作为一名教育工作者，我很庆幸面对崔小城这位一名学习优秀的品困生，没有选择逃离放弃，而是选择了坚持面对，我给了他宽容和等待，他以自己的痛和悟，最终换来了心灵的一次小飞跃，在未来的成长路上又前进了一步。崔小城的事例更让我相信：每个学生的内心都有一种正能量，关键就在于我们怎样去唤醒。