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从未想象，手机终端会让我们的生活如此便捷高效；从未想象，信息高速公路会将人们的交流引入声情并茂；更未想象，大数据会让其触及的领域气象万千！但真实的生活已经让我们真切感受到大数据万马奔腾的力量，感受到大数据背景下应时而动，顺势而为的迫在眉睫。思考教育，大数据背景下该做好怎样的顺应？首当其冲的是以改变课堂教学——教师角色的调整、学生学习时空的优化、教学评价的精良实现学生真正的自主发展、个性成长。
教师从“纤夫”修炼为“牧者”
苏格拉底曾有“无人可做教师”的断言，他的本意并不是否认教师的存在，实质在于强调，真正的学习只能依靠学习者自己。在信息化学习资源无限充盈、信息化学习手段无比便利的今天，只需教师学会从“纤夫”修炼为“牧者”，实现学生真正的自主学习便指日可待。
传统教学中，教师一般是先将学生分成若干小组，然后带学生朝着一节课的教学内容迈进，环环相扣，一步一个脚印，教师不仅始终提防哪个地方出纰漏影响教学进程，也唯恐一个学生落下跟不上节奏，这样的教学尽可能保障了全体学生的均衡，落实了知识，提升了能力，但束缚了学生手脚。信息化课堂内，教师则无需奔跑在最前方充当“纤夫”，而是通过运用电子书包，发布任务的形式引导孩子们进行个性化学习，犹如将学生置于一片宽广的草原，学生各取所需，自由驰骋，教师只需借助后台的大数据分析，及时掌握学生的学习情况，并利用移动终端分别与不同情况的学生进行实时交流与课堂反馈，为不同层次的学生设计订单式指导和个性化方案教学，真正实现了充分尊重和满足学生学习的自我需求，变被动学习为主动学习。
对于这样的课堂，一定有人质疑：教师岂不成了扣动傻瓜相机按钮的非专业人士？这样的课堂还需要教师么？的确，教师知识权威的角色终将被浩瀚的教学资源取代，教师搜集学习结果正误的工作也被计算机承担，但专业分析学生学习中的思维困难，及时捕捉学生展现的智慧火花，根据学习实情有效组织学生间的交流，是数据无法超越教师的客观存在，尤其是除去知识外的情感、态度、价值观的引导是信息设备不能替代的，所以，教师在这样开放的课堂并非无所事事，而是需要更机敏、更丰厚、更智慧、更善于与“大数据”为友，这样才能真正成为学生生命牧场的优秀“牧者”！
教学从课堂延展到课外
生本教育的倡导者郭思乐教授这样描述教育：“教育原本似乎是课堂之事，但我却从中体会到了天地之和煦，人情之至美……”可见，小小的课堂并不能承受教育的全部，成长需要更大的课堂。大数据的出现，将让课堂更完美地延展到课外。
学生的学习必定是有差异的，信息技术可以三种课外延展缩小差异：课堂上暂时无法完成的学习，教师可以借助网上微课满足不同学生的营养需求——对课堂内容一知半解的学生，可以通过反复观看微课以帮助消化吸收，对课堂内容有深度思考的学生，可以在学习网内搜索与本课相关的资源继续学习；校内没有条件完成的辅导，教师可以通过视频在线专线辅导不同层面的多名学生，以图文并茂、现场互动的方式完成远程交流；学生每天需要动手操作、朗读的家庭作业，教师可以通过手机微信、QQ或习信平台完成传输验收，确保完成质量，其他检测性家庭作业，学生则可以以电子作业方式完成，教师同步快速完成提交率、作业质量、典型错误的诊断统计，或在线实施辅导，或提前做好次日学习内容的针对性设计，最大程度地确保了教育的实效性。
把学生的学习从课堂延展到课外的意义，不仅仅是简单增加了学习时空，更重要的在于提升学生自我学习的意识与能力，教师在推动有质量的、公平与包容的教育的同时，学生与“人人皆学、处处能学、时时可学”的现代社会融入得更紧致，这样成长起来的孩子才能敲击未来之窗，实现生命的破茧而出，化茧成蝶。
成长从“高效”变为“慢养”
“你可以阻挡一支入侵的军队，你无法阻挡一种思想。”正如雨果先生所言，只要教师形成了“慢养”中学生才能真正自由地、完整地、生态地成长的理念，大数据就可以在学生从“高效”变为“慢养”的进程中精彩演绎。
“大数据之大，不仅仅意味着数据之多，还意味着，每一个数据都能在互联网上获得生命、产生智能、散发活力与光彩。”大数据评价学生的运用就可以贯穿在学生学习的各个学段、各个学科，每次采集的信息数据以学生个人账户形式保留，科任教师根据需要或局部分析，或整体测算，以便对学生的某些方面改良。例如，六年级的综合复习中，教师就可以调阅学生六年来学习中的各种数据，分别罗列全体学生知识中的易错点、个别学生学习中的难点，从而实施整体提升与个别改良的行动指导。
众所周知，孩子的成长不能止于技术层面的提升，所以，课堂教学也不能只是狭隘地关注学生的学习效果，全面地了解学生真正的兴趣、习惯、行动方式、意志品质等，才能科学地培养学生。但这些个性元素在不同性格的孩子中外显情况是不一的，并且现实环境往往并不能改变这种无法知情的客观存在，通过信息环境检测，大数据分析却可以为我们提供真实情况。教师可以设计各种寓教于乐的学习网站、在线学习游戏，允许学生自由浏览，通过记录学生浏览类型、反复次数、游戏中反应的相关数据，并合理分析，即可掌握学生信息，这些信息共享给所有班级学科教师，以便大家形成一致的教学理念、教学策略，那么，学生科学成长的效益将最优化，最大化。
“当我们放弃我们为之战斗的理念而妥协的时候，我们就失去自我。在最困难之际，而不是最容易的时候，我们能坚守并高举这些理念，才能真正荣耀我们所推崇的东西。”走近大数据，课堂、教育都会展现更新更美的笑颜，虽然道路绝非平坦，非一人之功、一日之力，但只要迈开稳健的步伐，阔步前行，大数据终将成就教育的精彩！
（作者单位：潜江市实验小学）
责任编辑 刘玉琴
教师从“纤夫”修炼为“牧者”
苏格拉底曾有“无人可做教师”的断言，他的本意并不是否认教师的存在，实质在于强调，真正的学习只能依靠学习者自己。在信息化学习资源无限充盈、信息化学习手段无比便利的今天，只需教师学会从“纤夫”修炼为“牧者”，实现学生真正的自主学习便指日可待。
传统教学中，教师一般是先将学生分成若干小组，然后带学生朝着一节课的教学内容迈进，环环相扣，一步一个脚印，教师不仅始终提防哪个地方出纰漏影响教学进程，也唯恐一个学生落下跟不上节奏，这样的教学尽可能保障了全体学生的均衡，落实了知识，提升了能力，但束缚了学生手脚。信息化课堂内，教师则无需奔跑在最前方充当“纤夫”，而是通过运用电子书包，发布任务的形式引导孩子们进行个性化学习，犹如将学生置于一片宽广的草原，学生各取所需，自由驰骋，教师只需借助后台的大数据分析，及时掌握学生的学习情况，并利用移动终端分别与不同情况的学生进行实时交流与课堂反馈，为不同层次的学生设计订单式指导和个性化方案教学，真正实现了充分尊重和满足学生学习的自我需求，变被动学习为主动学习。
对于这样的课堂，一定有人质疑：教师岂不成了扣动傻瓜相机按钮的非专业人士？这样的课堂还需要教师么？的确，教师知识权威的角色终将被浩瀚的教学资源取代，教师搜集学习结果正误的工作也被计算机承担，但专业分析学生学习中的思维困难，及时捕捉学生展现的智慧火花，根据学习实情有效组织学生间的交流，是数据无法超越教师的客观存在，尤其是除去知识外的情感、态度、价值观的引导是信息设备不能替代的，所以，教师在这样开放的课堂并非无所事事，而是需要更机敏、更丰厚、更智慧、更善于与“大数据”为友，这样才能真正成为学生生命牧场的优秀“牧者”！
教学从课堂延展到课外
生本教育的倡导者郭思乐教授这样描述教育：“教育原本似乎是课堂之事，但我却从中体会到了天地之和煦，人情之至美……”可见，小小的课堂并不能承受教育的全部，成长需要更大的课堂。大数据的出现，将让课堂更完美地延展到课外。
学生的学习必定是有差异的，信息技术可以三种课外延展缩小差异：课堂上暂时无法完成的学习，教师可以借助网上微课满足不同学生的营养需求——对课堂内容一知半解的学生，可以通过反复观看微课以帮助消化吸收，对课堂内容有深度思考的学生，可以在学习网内搜索与本课相关的资源继续学习；校内没有条件完成的辅导，教师可以通过视频在线专线辅导不同层面的多名学生，以图文并茂、现场互动的方式完成远程交流；学生每天需要动手操作、朗读的家庭作业，教师可以通过手机微信、QQ或习信平台完成传输验收，确保完成质量，其他检测性家庭作业，学生则可以以电子作业方式完成，教师同步快速完成提交率、作业质量、典型错误的诊断统计，或在线实施辅导，或提前做好次日学习内容的针对性设计，最大程度地确保了教育的实效性。
把学生的学习从课堂延展到课外的意义，不仅仅是简单增加了学习时空，更重要的在于提升学生自我学习的意识与能力，教师在推动有质量的、公平与包容的教育的同时，学生与“人人皆学、处处能学、时时可学”的现代社会融入得更紧致，这样成长起来的孩子才能敲击未来之窗，实现生命的破茧而出，化茧成蝶。
成长从“高效”变为“慢养”
“你可以阻挡一支入侵的军队，你无法阻挡一种思想。”正如雨果先生所言，只要教师形成了“慢养”中学生才能真正自由地、完整地、生态地成长的理念，大数据就可以在学生从“高效”变为“慢养”的进程中精彩演绎。
“大数据之大，不仅仅意味着数据之多，还意味着，每一个数据都能在互联网上获得生命、产生智能、散发活力与光彩。”大数据评价学生的运用就可以贯穿在学生学习的各个学段、各个学科，每次采集的信息数据以学生个人账户形式保留，科任教师根据需要或局部分析，或整体测算，以便对学生的某些方面改良。例如，六年级的综合复习中，教师就可以调阅学生六年来学习中的各种数据，分别罗列全体学生知识中的易错点、个别学生学习中的难点，从而实施整体提升与个别改良的行动指导。
众所周知，孩子的成长不能止于技术层面的提升，所以，课堂教学也不能只是狭隘地关注学生的学习效果，全面地了解学生真正的兴趣、习惯、行动方式、意志品质等，才能科学地培养学生。但这些个性元素在不同性格的孩子中外显情况是不一的，并且现实环境往往并不能改变这种无法知情的客观存在，通过信息环境检测，大数据分析却可以为我们提供真实情况。教师可以设计各种寓教于乐的学习网站、在线学习游戏，允许学生自由浏览，通过记录学生浏览类型、反复次数、游戏中反应的相关数据，并合理分析，即可掌握学生信息，这些信息共享给所有班级学科教师，以便大家形成一致的教学理念、教学策略，那么，学生科学成长的效益将最优化，最大化。
“当我们放弃我们为之战斗的理念而妥协的时候，我们就失去自我。在最困难之际，而不是最容易的时候，我们能坚守并高举这些理念，才能真正荣耀我们所推崇的东西。”走近大数据，课堂、教育都会展现更新更美的笑颜，虽然道路绝非平坦，非一人之功、一日之力，但只要迈开稳健的步伐，阔步前行，大数据终将成就教育的精彩！
（作者单位：潜江市实验小学）
责任编辑 刘玉琴