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从未想象,手机终端会让我们的生活如此便捷高效;从未想象,信息高速公路会将人们的交流引入声情并茂;更未想象,大数据会让其触及的领域气象万千!但真实的生活已经让我们真切感受到大数据万马奔腾的力量,感受到大数据背景下应时而动,顺势而为的迫在眉睫。思考教育,大数据背景下该做好怎样的顺应?首当其冲的是以改变课堂教学——教师角色的调整、学生学习时空的优化、教学评价的精良实现学生真正的自主发展、个性成长。
教师从“纤夫”修炼为“牧者”
苏格拉底曾有“无人可做教师”的断言,他的本意并不是否认教师的存在,实质在于强调,真正的学习只能依靠学习者自己。在信息化学习资源无限充盈、信息化学习手段无比便利的今天,只需教师学会从“纤夫”修炼为“牧者”,实现学生真正的自主学习便指日可待。
传统教学中,教师一般是先将学生分成若干小组,然后带学生朝着一节课的教学内容迈进,环环相扣,一步一个脚印,教师不仅始终提防哪个地方出纰漏影响教学进程,也唯恐一个学生落下跟不上节奏,这样的教学尽可能保障了全体学生的均衡,落实了知识,提升了能力,但束缚了学生手脚。信息化课堂内,教师则无需奔跑在最前方充当“纤夫”,而是通过运用电子书包,发布任务的形式引导孩子们进行个性化学习,犹如将学生置于一片宽广的草原,学生各取所需,自由驰骋,教师只需借助后台的大数据分析,及时掌握学生的学习情况,并利用移动终端分别与不同情况的学生进行实时交流与课堂反馈,为不同层次的学生设计订单式指导和个性化方案教学,真正实现了充分尊重和满足学生学习的自我需求,变被动学习为主动学习。
对于这样的课堂,一定有人质疑:教师岂不成了扣动傻瓜相机按钮的非专业人士?这样的课堂还需要教师么?的确,教师知识权威的角色终将被浩瀚的教学资源取代,教师搜集学习结果正误的工作也被计算机承担,但专业分析学生学习中的思维困难,及时捕捉学生展现的智慧火花,根据学习实情有效组织学生间的交流,是数据无法超越教师的客观存在,尤其是除去知识外的情感、态度、价值观的引导是信息设备不能替代的,所以,教师在这样开放的课堂并非无所事事,而是需要更机敏、更丰厚、更智慧、更善于与“大数据”为友,这样才能真正成为学生生命牧场的优秀“牧者”!
教学从课堂延展到课外
生本教育的倡导者郭思乐教授这样描述教育:“教育原本似乎是课堂之事,但我却从中体会到了天地之和煦,人情之至美……”可见,小小的课堂并不能承受教育的全部,成长需要更大的课堂。大数据的出现,将让课堂更完美地延展到课外。
学生的学习必定是有差异的,信息技术可以三种课外延展缩小差异:课堂上暂时无法完成的学习,教师可以借助网上微课满足不同学生的营养需求——对课堂内容一知半解的学生,可以通过反复观看微课以帮助消化吸收,对课堂内容有深度思考的学生,可以在学习网内搜索与本课相关的资源继续学习;校内没有条件完成的辅导,教师可以通过视频在线专线辅导不同层面的多名学生,以图文并茂、现场互动的方式完成远程交流;学生每天需要动手操作、朗读的家庭作业,教师可以通过手机微信、QQ或习信平台完成传输验收,确保完成质量,其他检测性家庭作业,学生则可以以电子作业方式完成,教师同步快速完成提交率、作业质量、典型错误的诊断统计,或在线实施辅导,或提前做好次日学习内容的针对性设计,最大程度地确保了教育的实效性。
把学生的学习从课堂延展到课外的意义,不仅仅是简单增加了学习时空,更重要的在于提升学生自我学习的意识与能力,教师在推动有质量的、公平与包容的教育的同时,学生与“人人皆学、处处能学、时时可学”的现代社会融入得更紧致,这样成长起来的孩子才能敲击未来之窗,实现生命的破茧而出,化茧成蝶。
成长从“高效”变为“慢养”
“你可以阻挡一支入侵的军队,你无法阻挡一种思想。”正如雨果先生所言,只要教师形成了“慢养”中学生才能真正自由地、完整地、生态地成长的理念,大数据就可以在学生从“高效”变为“慢养”的进程中精彩演绎。
“大数据之大,不仅仅意味着数据之多,还意味着,每一个数据都能在互联网上获得生命、产生智能、散发活力与光彩。”大数据评价学生的运用就可以贯穿在学生学习的各个学段、各个学科,每次采集的信息数据以学生个人账户形式保留,科任教师根据需要或局部分析,或整体测算,以便对学生的某些方面改良。例如,六年级的综合复习中,教师就可以调阅学生六年来学习中的各种数据,分别罗列全体学生知识中的易错点、个别学生学习中的难点,从而实施整体提升与个别改良的行动指导。
众所周知,孩子的成长不能止于技术层面的提升,所以,课堂教学也不能只是狭隘地关注学生的学习效果,全面地了解学生真正的兴趣、习惯、行动方式、意志品质等,才能科学地培养学生。但这些个性元素在不同性格的孩子中外显情况是不一的,并且现实环境往往并不能改变这种无法知情的客观存在,通过信息环境检测,大数据分析却可以为我们提供真实情况。教师可以设计各种寓教于乐的学习网站、在线学习游戏,允许学生自由浏览,通过记录学生浏览类型、反复次数、游戏中反应的相关数据,并合理分析,即可掌握学生信息,这些信息共享给所有班级学科教师,以便大家形成一致的教学理念、教学策略,那么,学生科学成长的效益将最优化,最大化。
“当我们放弃我们为之战斗的理念而妥协的时候,我们就失去自我。在最困难之际,而不是最容易的时候,我们能坚守并高举这些理念,才能真正荣耀我们所推崇的东西。”走近大数据,课堂、教育都会展现更新更美的笑颜,虽然道路绝非平坦,非一人之功、一日之力,但只要迈开稳健的步伐,阔步前行,大数据终将成就教育的精彩!
(作者单位:潜江市实验小学)
责任编辑 刘玉琴
教师从“纤夫”修炼为“牧者”
苏格拉底曾有“无人可做教师”的断言,他的本意并不是否认教师的存在,实质在于强调,真正的学习只能依靠学习者自己。在信息化学习资源无限充盈、信息化学习手段无比便利的今天,只需教师学会从“纤夫”修炼为“牧者”,实现学生真正的自主学习便指日可待。
传统教学中,教师一般是先将学生分成若干小组,然后带学生朝着一节课的教学内容迈进,环环相扣,一步一个脚印,教师不仅始终提防哪个地方出纰漏影响教学进程,也唯恐一个学生落下跟不上节奏,这样的教学尽可能保障了全体学生的均衡,落实了知识,提升了能力,但束缚了学生手脚。信息化课堂内,教师则无需奔跑在最前方充当“纤夫”,而是通过运用电子书包,发布任务的形式引导孩子们进行个性化学习,犹如将学生置于一片宽广的草原,学生各取所需,自由驰骋,教师只需借助后台的大数据分析,及时掌握学生的学习情况,并利用移动终端分别与不同情况的学生进行实时交流与课堂反馈,为不同层次的学生设计订单式指导和个性化方案教学,真正实现了充分尊重和满足学生学习的自我需求,变被动学习为主动学习。
对于这样的课堂,一定有人质疑:教师岂不成了扣动傻瓜相机按钮的非专业人士?这样的课堂还需要教师么?的确,教师知识权威的角色终将被浩瀚的教学资源取代,教师搜集学习结果正误的工作也被计算机承担,但专业分析学生学习中的思维困难,及时捕捉学生展现的智慧火花,根据学习实情有效组织学生间的交流,是数据无法超越教师的客观存在,尤其是除去知识外的情感、态度、价值观的引导是信息设备不能替代的,所以,教师在这样开放的课堂并非无所事事,而是需要更机敏、更丰厚、更智慧、更善于与“大数据”为友,这样才能真正成为学生生命牧场的优秀“牧者”!
教学从课堂延展到课外
生本教育的倡导者郭思乐教授这样描述教育:“教育原本似乎是课堂之事,但我却从中体会到了天地之和煦,人情之至美……”可见,小小的课堂并不能承受教育的全部,成长需要更大的课堂。大数据的出现,将让课堂更完美地延展到课外。
学生的学习必定是有差异的,信息技术可以三种课外延展缩小差异:课堂上暂时无法完成的学习,教师可以借助网上微课满足不同学生的营养需求——对课堂内容一知半解的学生,可以通过反复观看微课以帮助消化吸收,对课堂内容有深度思考的学生,可以在学习网内搜索与本课相关的资源继续学习;校内没有条件完成的辅导,教师可以通过视频在线专线辅导不同层面的多名学生,以图文并茂、现场互动的方式完成远程交流;学生每天需要动手操作、朗读的家庭作业,教师可以通过手机微信、QQ或习信平台完成传输验收,确保完成质量,其他检测性家庭作业,学生则可以以电子作业方式完成,教师同步快速完成提交率、作业质量、典型错误的诊断统计,或在线实施辅导,或提前做好次日学习内容的针对性设计,最大程度地确保了教育的实效性。
把学生的学习从课堂延展到课外的意义,不仅仅是简单增加了学习时空,更重要的在于提升学生自我学习的意识与能力,教师在推动有质量的、公平与包容的教育的同时,学生与“人人皆学、处处能学、时时可学”的现代社会融入得更紧致,这样成长起来的孩子才能敲击未来之窗,实现生命的破茧而出,化茧成蝶。
成长从“高效”变为“慢养”
“你可以阻挡一支入侵的军队,你无法阻挡一种思想。”正如雨果先生所言,只要教师形成了“慢养”中学生才能真正自由地、完整地、生态地成长的理念,大数据就可以在学生从“高效”变为“慢养”的进程中精彩演绎。
“大数据之大,不仅仅意味着数据之多,还意味着,每一个数据都能在互联网上获得生命、产生智能、散发活力与光彩。”大数据评价学生的运用就可以贯穿在学生学习的各个学段、各个学科,每次采集的信息数据以学生个人账户形式保留,科任教师根据需要或局部分析,或整体测算,以便对学生的某些方面改良。例如,六年级的综合复习中,教师就可以调阅学生六年来学习中的各种数据,分别罗列全体学生知识中的易错点、个别学生学习中的难点,从而实施整体提升与个别改良的行动指导。
众所周知,孩子的成长不能止于技术层面的提升,所以,课堂教学也不能只是狭隘地关注学生的学习效果,全面地了解学生真正的兴趣、习惯、行动方式、意志品质等,才能科学地培养学生。但这些个性元素在不同性格的孩子中外显情况是不一的,并且现实环境往往并不能改变这种无法知情的客观存在,通过信息环境检测,大数据分析却可以为我们提供真实情况。教师可以设计各种寓教于乐的学习网站、在线学习游戏,允许学生自由浏览,通过记录学生浏览类型、反复次数、游戏中反应的相关数据,并合理分析,即可掌握学生信息,这些信息共享给所有班级学科教师,以便大家形成一致的教学理念、教学策略,那么,学生科学成长的效益将最优化,最大化。
“当我们放弃我们为之战斗的理念而妥协的时候,我们就失去自我。在最困难之际,而不是最容易的时候,我们能坚守并高举这些理念,才能真正荣耀我们所推崇的东西。”走近大数据,课堂、教育都会展现更新更美的笑颜,虽然道路绝非平坦,非一人之功、一日之力,但只要迈开稳健的步伐,阔步前行,大数据终将成就教育的精彩!
(作者单位:潜江市实验小学)
责任编辑 刘玉琴