论文部分内容阅读
摘要：伴随着新课程改革的推进和实施，学生综合素质的培养越来越受到关注和重视，初中美术教学因此而面临着新的任务和要求，即转变传统的教学方法，尝试运用情境教学方法来提高教学的质量和效果。基于此，本文将结合教学实践经验，从创设问题教学情境、创设视听教学情境、创设生活教学情境三个维度出发，来分析初中美术课堂中创设教学情境的具体路径和科学策略。
关键词：初中美术;课堂;教学情境;创设
在新课程改革的大环境下，各种各样创新型的教学方式逐渐被广泛地运用到具体的教学实践过程中来，情境教学便是其中的一种，可以有效激发学生的兴趣，引导学生融入到课堂教学氛围中去，以激发起课堂教学的生机和活力。所以，广大的初中美术教师应该彻底地革新观念和思想，探索并应用创新的策略、方法，以真正实现教学情境在美术课堂中的创设，有效培养并发展学生的艺术修养。
一、创设问题教学情境，激活学生学习思维
问题是质疑和思考的启发点，在课堂教学中问题的设置和提出能够创设巧妙的情境，从而有效激活学生的学习思维，促进学生的主动学习。所以，初中美术教师应当转变单方面传授和灌输的教学倾向，主动地把握教材课本中的重点、难点知识内容，真正明确课程教学的目标，进而结合学生的思维和认知来设计出启发性的问题，选择恰当的时机进行提问以实现问题教学情境的合理、巧妙创设，直接引发学生认知层面的冲突，觸发学生的求知和探究欲望，主动地发散思维来展开思考、分析和探索，有效拓展学生学习的深度。
例如，在教授《传递我们的心声》时，本节课程的教学目标是让学生们了解美术字基本知识，认识宋体字的基本特征和实用价值。上课后，笔者先为学生们对比演示了黑体字和宋体字书写，让学生们观察两种字体的特点与异同，随后，笔者再围绕教材内容提出了几个问题，如，你知道宋体字的来历吗？宋体字具有哪些特点？提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，学生们利用这段时间可以查阅资料，也可以与同桌之间相互讨论。通过这个方法，课堂的学习氛围被激活，学生们的学习热情更加高涨。这样，笔者通过创设问题教学情境，激活了学生的学习思维。
二、创设视听教学情境，加快学生知识理解
美术是一门视觉艺术，如果能够与听觉进行有机结合，便可以全面地丰富和优化学生的感性认识，从而加快学生对知识的理解与掌握。对此，初中美术教师需要顺应信息时代的发展趋势，通过不断地学习来提升自身的信息素养和教学能力，巧妙地运用多媒体等高科技教学工具来辅助课堂教学，将美术相关的知识内容以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，为学生创设出一个生动、形象的视听教学情境，全方面地刺激学生的视觉、听觉感官，优化学生的感性认识，从而促进学生思维的转化，帮助学生更好更快地理解知识内容。
例如，在教授《生命与自然和谐交融》时，本节课程的教学目标是让学生们感受各种具有生命活力的艺术形象，但这种形式表达会使学生们感到一定的困难，对此，笔者决定利用信息结束优化这一过程。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几幅古今中外的优秀美术作品，并为学生们提供欣赏的空间，感受器美术作品中的艺术手法，另外，在展示过程中，笔者还会让学生们从作品中进行思考，以此加深学生们对优秀美术作品的认识。这样，笔者通过创设视听教学情境，加快了学生的知识理解。
三、创设生活教学情境，提高学生美术认同
艺术是源于生活的，与我们的日常生活息息相关且密不可分，所以生活教学情境在美术课堂中的创设是必不可少的。这就需要初中美术教师能够主动地拓展、延伸教学思路与范围，以现实生活为出发点，主动地去观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并实现在美术课堂教学中的巧妙融合，以增强美术教学的生活气息，创设出生活化的教学场景，激发学生的情感体验，认识到美术知识的无处不在和实际应用价值，提高学生对美术的认同度，从而形成良好的应用意识和能力。
例如，在教授《春天的畅想》时，本节课程的内容与我们的生活有着密切的联系，所以，笔者在美术课堂中融入了生活元素。上课后，笔者先让学生们根据生活经验对春天进行描述，说一说自己心目中的春天景色，然后，笔者再让学生们用画笔将自己心中的春天描绘出来，以此增强学生心中对美术的感受。这样，笔者通过创设生活教学情境，提高了学生对美术的认同感。
总而言之，教学情境的创设对于广大教师来说是优化教学过程、提高教学效率和质量的有效路径，同时也是推进新课程改革不断发展和深入的强大动力、重要支撑。所以，作为一名合格的初中美术教师，我们必须要真正具备科学的观念和先进的思想，把握全新的教学目标和要求，以美术学科的基本特性和学生的身心发展状况为出发点，通过创设问题教学情境、创设视听教学情境、创设生活教学情境等途径来实现情境化课堂的创建，让整个美术课堂更具生命和活力，更加科学和高效。
参考文献：
[1]郑海滨.情境教学在初中美术教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（11）：291.
[2]戴锦贞.浅谈情境教学法在初中美术教学中的有效应用[J].美术教育研究，2016（10）：131+133.
王玉宁 宁夏固原市彭阳县城阳乡初级中学
关键词：初中美术;课堂;教学情境;创设
在新课程改革的大环境下，各种各样创新型的教学方式逐渐被广泛地运用到具体的教学实践过程中来，情境教学便是其中的一种，可以有效激发学生的兴趣，引导学生融入到课堂教学氛围中去，以激发起课堂教学的生机和活力。所以，广大的初中美术教师应该彻底地革新观念和思想，探索并应用创新的策略、方法，以真正实现教学情境在美术课堂中的创设，有效培养并发展学生的艺术修养。
一、创设问题教学情境，激活学生学习思维
问题是质疑和思考的启发点，在课堂教学中问题的设置和提出能够创设巧妙的情境，从而有效激活学生的学习思维，促进学生的主动学习。所以，初中美术教师应当转变单方面传授和灌输的教学倾向，主动地把握教材课本中的重点、难点知识内容，真正明确课程教学的目标，进而结合学生的思维和认知来设计出启发性的问题，选择恰当的时机进行提问以实现问题教学情境的合理、巧妙创设，直接引发学生认知层面的冲突，觸发学生的求知和探究欲望，主动地发散思维来展开思考、分析和探索，有效拓展学生学习的深度。
例如，在教授《传递我们的心声》时，本节课程的教学目标是让学生们了解美术字基本知识，认识宋体字的基本特征和实用价值。上课后，笔者先为学生们对比演示了黑体字和宋体字书写，让学生们观察两种字体的特点与异同，随后，笔者再围绕教材内容提出了几个问题，如，你知道宋体字的来历吗？宋体字具有哪些特点？提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，学生们利用这段时间可以查阅资料，也可以与同桌之间相互讨论。通过这个方法，课堂的学习氛围被激活，学生们的学习热情更加高涨。这样，笔者通过创设问题教学情境，激活了学生的学习思维。
二、创设视听教学情境，加快学生知识理解
美术是一门视觉艺术，如果能够与听觉进行有机结合，便可以全面地丰富和优化学生的感性认识，从而加快学生对知识的理解与掌握。对此，初中美术教师需要顺应信息时代的发展趋势，通过不断地学习来提升自身的信息素养和教学能力，巧妙地运用多媒体等高科技教学工具来辅助课堂教学，将美术相关的知识内容以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，为学生创设出一个生动、形象的视听教学情境，全方面地刺激学生的视觉、听觉感官，优化学生的感性认识，从而促进学生思维的转化，帮助学生更好更快地理解知识内容。
例如，在教授《生命与自然和谐交融》时，本节课程的教学目标是让学生们感受各种具有生命活力的艺术形象，但这种形式表达会使学生们感到一定的困难，对此，笔者决定利用信息结束优化这一过程。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几幅古今中外的优秀美术作品，并为学生们提供欣赏的空间，感受器美术作品中的艺术手法，另外，在展示过程中，笔者还会让学生们从作品中进行思考，以此加深学生们对优秀美术作品的认识。这样，笔者通过创设视听教学情境，加快了学生的知识理解。
三、创设生活教学情境，提高学生美术认同
艺术是源于生活的，与我们的日常生活息息相关且密不可分，所以生活教学情境在美术课堂中的创设是必不可少的。这就需要初中美术教师能够主动地拓展、延伸教学思路与范围，以现实生活为出发点，主动地去观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并实现在美术课堂教学中的巧妙融合，以增强美术教学的生活气息，创设出生活化的教学场景，激发学生的情感体验，认识到美术知识的无处不在和实际应用价值，提高学生对美术的认同度，从而形成良好的应用意识和能力。
例如，在教授《春天的畅想》时，本节课程的内容与我们的生活有着密切的联系，所以，笔者在美术课堂中融入了生活元素。上课后，笔者先让学生们根据生活经验对春天进行描述，说一说自己心目中的春天景色，然后，笔者再让学生们用画笔将自己心中的春天描绘出来，以此增强学生心中对美术的感受。这样，笔者通过创设生活教学情境，提高了学生对美术的认同感。
总而言之，教学情境的创设对于广大教师来说是优化教学过程、提高教学效率和质量的有效路径，同时也是推进新课程改革不断发展和深入的强大动力、重要支撑。所以，作为一名合格的初中美术教师，我们必须要真正具备科学的观念和先进的思想，把握全新的教学目标和要求，以美术学科的基本特性和学生的身心发展状况为出发点，通过创设问题教学情境、创设视听教学情境、创设生活教学情境等途径来实现情境化课堂的创建，让整个美术课堂更具生命和活力，更加科学和高效。
参考文献：
[1]郑海滨.情境教学在初中美术教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（11）：291.
[2]戴锦贞.浅谈情境教学法在初中美术教学中的有效应用[J].美术教育研究，2016（10）：131+133.
王玉宁 宁夏固原市彭阳县城阳乡初级中学