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摘要：新课改要求要为学生提供个性化的学习环境，进而促进学生的个性发展。而初中学生处于青春期，个性差异非常大，学习上的思考与学习方式更是天差地别，各有个性，迫切需要教师进行个性化教学。在初中数学的教学中要尊重学生的差异性，进行个性化、分层次的教学，体现学生的主体作用，让更多的学生参与进去，提高学习数学的自信心，从而全面提高数学思维能力。
关键词：初中数学;个性化教学;差异性;全面发展
个性化教学是素质教育的必由之路，旨在尊重学生的个性化需求，培养学生自主学习和创新能力。每一个学生都是与众不同的，存在很大的差异性。传统的统一式教学模式很明显体现不出学生的主体作用，学生的学习兴趣难以得到提高，学习成绩差的学生跟不上，成绩好的学生吃不饱，课堂教学效率无法达到最大化。为了解决这一学习问题，教师应该认识到个性化教学的重要性，在数学教学中实施个性化，提高学生对数学的学习兴趣，从而促进学生的全面发展。
一、个性化教学的重要性
个性化教学的模式是“多对一”，就是多个老师对一个学生，而且是多个优秀老师对一个学生。个性化教学，是通过对特定学生的全方位评价发现和解决学生所存在的学习问题，为学生度身定制不同于别人的学习策略和学习方法，让学生进行有效的学习。我们都知道课堂要尊重学生的个体差异，而很少注重教师教学的个性化。在课堂上除了要尊重學生的个体差异，还要重视教师教学的个性化，这在教学中显得至关重要。如果学生在长期的学习生活中面对教师用统一的教材和缺乏个性的模式化的方法实施教学，那么学生很难对学习感兴趣。这样很容易出现成绩两级分化的现象，基础不扎实的部分学生越学越不懂，慢慢地对学习失去兴趣，甚至干脆放弃这一学科。学习成绩好的部分学生由于长期处于统一式教学，个人成绩达不到提高。学生的个性展现不出来，也很难达到全面发展。再加上数学是一门具有抽象性、逻辑性，能开发思维的学科，数学知识相对其他学科会比较枯燥无味，这更需要教师实施个性化教学。
二、初中数学个性化教学的方法
（一）营造个性情境，尊重个性发展
在平时的初中数学教学过程中，教师应该为学生营造放松、和谐、民主的教学氛围，尊重每个学生的个性差异。首先要激发学生对数学的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让更多的学生参与到教学活动中。每个班级的学生的数学基础肯定参差不齐，有些基础相对比较薄弱，有些基础扎实但不够灵活，有些数学思维很好。在实施教学之前，教师要充分掌握学生的个性差异，进行个性化教学，不轻易放弃一个学生。对于学生不容易理解的内容，要用不同的方式讲解，试图让每个学生都能掌握，并拓展学生的思维。在遇到抽象的数学问题时，要用形象的比喻来描述抽象问题，同时也可以让学生明白数学与生活的紧密联系。对于一些数学问题，多鼓励学生展现自己的个性，主动提出自己的方法，这样可以增强学生的自信心，提高对数学的学习兴趣，也可以发散学生的思维，从而促进学生的全面发展。
（二）布置分层次作业，满足不同学生的需求
由于学生的数学基础不一样，对数学的学习和掌握能力也不尽一样，这就需要布置分层次的作业，以满足不同基础的学生。对于课后作业教师可以分为AB组。A组作业，教师尽可能地设计一些难度系数较小，基础性的作业，旨在帮助学生打好数学基础，掌握课本的概念、定理、公式等基本知识，练好书面格式，A组作业是面对全体学生的。B组作业是对于数学基础扎实，学有余力的学生的，教师可以设计一些难度系数较大、实践性、具有挑战性的作业。让学生在课后多动脑，拓展思维。这样不仅可以掌握知识，提高自主学习的能力，而且还能将自己学到的知识运用到实际生活中，以培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。
作业可以设置为两种形式，一种是常规的书面作业，另一种是网上作业。因为在常规的书面作业上，教师要通过大量地批改每个学生的作业、练习来了解学生的情况，但这种方式却不能全面了解学生的个性差异，而且教师也无法花大量的时间和精力对每一个学生进行个人数据的收集、分析、整理，故不能及时调整教学。教师上课就不能很好地实施个性化教学，教学体现不出效果，学生的学习兴趣难以得到提高，学生很难达到全面发展。所以教师和学生都要借助信息技术这一平台。而智慧学伴平台拥有各学科各知识点各章节的微测精准分析，能通过大数据智能化处理，具备强大的智能诊断工具，对不同学生的三个能力、九个子维度做出诊断，能为教师提供进行个性化教学的数据依据与精准的教学资源。本课题通过研究智慧学伴平台的应用，借助智慧学伴的各种大功能，帮助教师进行个性化教学，提升教师的教学水平与学生的学习能力。在平常布置的网上分层作业中，学生认为信息化技术的应用有助于学习数学，觉得智慧学伴平台的运用能够帮助自己解决在学习数学时遇到的一些问题，平时也有通过做智慧学伴平台的数学微测题目提高数学，同时也认为智慧学伴平台的数学微测能提高自身对数学学科素养的认识水平，能促进全面发展。
总之，个性化教学是一种没有差生的教育。它不仅符合基础教育改革新理念，也是对社会人才培养要求的真正理解。在初中数学教学中，教师要重视教学活动的个性化，调动学生对数学的学习热情，增强学生的自信心，让学生找到主体性的学习感觉。重视个性化教学的实施，是在教学中尊重学生的主体作用和个性差异。在初中数学中实施个性化教学，让更多的学生参与进来，才能让学生的数学课堂学习更有效率，更有乐趣，同时也促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]冯一哲.教师个性化教学的形成[J].学士期刊《科教导刊》，2011（22）
[2]叶伟东.“因材施教”———初中数学分层教学的研究[J].课程教育研究，2013（28）：133-134
[3]刘玉海.论初中数学课堂教学的个性化建设[J].学周刊，2019（25）：98
海丰县彭湃中学 广东 汕尾 516400
关键词：初中数学;个性化教学;差异性;全面发展
个性化教学是素质教育的必由之路，旨在尊重学生的个性化需求，培养学生自主学习和创新能力。每一个学生都是与众不同的，存在很大的差异性。传统的统一式教学模式很明显体现不出学生的主体作用，学生的学习兴趣难以得到提高，学习成绩差的学生跟不上，成绩好的学生吃不饱，课堂教学效率无法达到最大化。为了解决这一学习问题，教师应该认识到个性化教学的重要性，在数学教学中实施个性化，提高学生对数学的学习兴趣，从而促进学生的全面发展。
一、个性化教学的重要性
个性化教学的模式是“多对一”，就是多个老师对一个学生，而且是多个优秀老师对一个学生。个性化教学，是通过对特定学生的全方位评价发现和解决学生所存在的学习问题，为学生度身定制不同于别人的学习策略和学习方法，让学生进行有效的学习。我们都知道课堂要尊重学生的个体差异，而很少注重教师教学的个性化。在课堂上除了要尊重學生的个体差异，还要重视教师教学的个性化，这在教学中显得至关重要。如果学生在长期的学习生活中面对教师用统一的教材和缺乏个性的模式化的方法实施教学，那么学生很难对学习感兴趣。这样很容易出现成绩两级分化的现象，基础不扎实的部分学生越学越不懂，慢慢地对学习失去兴趣，甚至干脆放弃这一学科。学习成绩好的部分学生由于长期处于统一式教学，个人成绩达不到提高。学生的个性展现不出来，也很难达到全面发展。再加上数学是一门具有抽象性、逻辑性，能开发思维的学科，数学知识相对其他学科会比较枯燥无味，这更需要教师实施个性化教学。
二、初中数学个性化教学的方法
（一）营造个性情境，尊重个性发展
在平时的初中数学教学过程中，教师应该为学生营造放松、和谐、民主的教学氛围，尊重每个学生的个性差异。首先要激发学生对数学的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让更多的学生参与到教学活动中。每个班级的学生的数学基础肯定参差不齐，有些基础相对比较薄弱，有些基础扎实但不够灵活，有些数学思维很好。在实施教学之前，教师要充分掌握学生的个性差异，进行个性化教学，不轻易放弃一个学生。对于学生不容易理解的内容，要用不同的方式讲解，试图让每个学生都能掌握，并拓展学生的思维。在遇到抽象的数学问题时，要用形象的比喻来描述抽象问题，同时也可以让学生明白数学与生活的紧密联系。对于一些数学问题，多鼓励学生展现自己的个性，主动提出自己的方法，这样可以增强学生的自信心，提高对数学的学习兴趣，也可以发散学生的思维，从而促进学生的全面发展。
（二）布置分层次作业，满足不同学生的需求
由于学生的数学基础不一样，对数学的学习和掌握能力也不尽一样，这就需要布置分层次的作业，以满足不同基础的学生。对于课后作业教师可以分为AB组。A组作业，教师尽可能地设计一些难度系数较小，基础性的作业，旨在帮助学生打好数学基础，掌握课本的概念、定理、公式等基本知识，练好书面格式，A组作业是面对全体学生的。B组作业是对于数学基础扎实，学有余力的学生的，教师可以设计一些难度系数较大、实践性、具有挑战性的作业。让学生在课后多动脑，拓展思维。这样不仅可以掌握知识，提高自主学习的能力，而且还能将自己学到的知识运用到实际生活中，以培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。
作业可以设置为两种形式，一种是常规的书面作业，另一种是网上作业。因为在常规的书面作业上，教师要通过大量地批改每个学生的作业、练习来了解学生的情况，但这种方式却不能全面了解学生的个性差异，而且教师也无法花大量的时间和精力对每一个学生进行个人数据的收集、分析、整理，故不能及时调整教学。教师上课就不能很好地实施个性化教学，教学体现不出效果，学生的学习兴趣难以得到提高，学生很难达到全面发展。所以教师和学生都要借助信息技术这一平台。而智慧学伴平台拥有各学科各知识点各章节的微测精准分析，能通过大数据智能化处理，具备强大的智能诊断工具，对不同学生的三个能力、九个子维度做出诊断，能为教师提供进行个性化教学的数据依据与精准的教学资源。本课题通过研究智慧学伴平台的应用，借助智慧学伴的各种大功能，帮助教师进行个性化教学，提升教师的教学水平与学生的学习能力。在平常布置的网上分层作业中，学生认为信息化技术的应用有助于学习数学，觉得智慧学伴平台的运用能够帮助自己解决在学习数学时遇到的一些问题，平时也有通过做智慧学伴平台的数学微测题目提高数学，同时也认为智慧学伴平台的数学微测能提高自身对数学学科素养的认识水平，能促进全面发展。
总之，个性化教学是一种没有差生的教育。它不仅符合基础教育改革新理念，也是对社会人才培养要求的真正理解。在初中数学教学中，教师要重视教学活动的个性化，调动学生对数学的学习热情，增强学生的自信心，让学生找到主体性的学习感觉。重视个性化教学的实施，是在教学中尊重学生的主体作用和个性差异。在初中数学中实施个性化教学，让更多的学生参与进来，才能让学生的数学课堂学习更有效率，更有乐趣，同时也促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]冯一哲.教师个性化教学的形成[J].学士期刊《科教导刊》，2011（22）
[2]叶伟东.“因材施教”———初中数学分层教学的研究[J].课程教育研究，2013（28）：133-134
[3]刘玉海.论初中数学课堂教学的个性化建设[J].学周刊，2019（25）：98
海丰县彭湃中学 广东 汕尾 516400