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俗话说“凡事预则立，不预则废”，职业规划即是对未来人生职业的一种设计、预设，因此其重要性是不言而喻的。但在我国，职业规划在20世纪90年代才从国外引进的，高校普及大学生职业规划教育是近几年才开始的。由于资讯的发达，短短的几年里，大学生职业规划飞速地发展着，各类职业规划竞赛也如火如荼的开展着，有人甚至赞誉其为高校一道靓丽的风景线。但大学生职业规划在走出高校的大门后，是否依然如此风光呢？答案是否定，职业规划在现实中难以实现几乎是大学生们的共识。
作为一名高校辅导员，本人和学生接触密切，通常是学生职业规划的第一个阅读者，也是学生初次就业的见证者。本人亲历过多届学生职业规划设计及其艰难的“变现”过程，发现大学生职业规划实现过程中存在诸多障碍，要逾越这些障碍对学生和高校老师都是一个艰难的过程。
一影响大学生职业规划实现的障碍因素分析
大学生职业规划实现过程中存在很多问题，而其中最大的问题是规划通常只留存于纸上，难以见效。导致这一问题的出现，既有学生自身的原因，也有家庭、学校以及社会等诸多因素。
（一）大学生自身存在的不足
1对待职业规划态度不端正
这是一个老生常谈的问题，也是大学生中普遍存在的问题。首先是新生在面对职业规划时，普遍认为时间充裕，无须太早进行职业规划。所以每年新生入学时，我针对职业规划的初步调查几乎是失败的。一些学生视职业规划摸底调查为一项游戏，随便编些材料或上网复制粘贴别人材料应付调查；甚至还有些学生视调查为一项考试，出现逆反情绪，不予配合。已接受过就业指导课程或职业规划培训的学生，也通常对职业规划不以为然，很多学生只是把职业规划当作课程争取学分的一种途径，对待职业规划很不负责，从网上下载或改编别人的职业规划就草草了事。
对职业规划不以为然的态度在大学生中普遍存在，据2010年新浪网“大学生职业生涯规划”调查问卷显示，62%的大学生对毕业后的职业没有规划，33%的大学生有规划但非常模糊，只有5%的大学生很明确地知道自己毕业后要做什么。
2职业规划设计存在缺陷
职业规划由国外引进我国历史还不是很长，引进过程中基本是翻译外文资料，职业规划的精神或实质并没有很好地被诠释。高校在开设职业规划课程时，生搬硬套理论的现象普遍存在，在这种情况下，学生做职业规划无疑也是赶鸭子上架，凭个人悟性，导致职业规划设计问题多多。
首先，职业目标设计出现偏差。学生在设计职业规划时，普遍存在设想自己想要的工作而不是寻找自己适合或适合自己的工作，再加上社会环境的影响，职业目标设计出现偏差的情况很常见，诸如职业目标是要找到编制内工作；或具体到几年内买车买房甚至小房换大房之类的“规划”时就不足为奇了。在笔者的学生中，不科学且只有空洞理想的职业规划比比皆是。
其次，学生对个人认识不足也是导致规划设计缺陷的一个重要原因。所谓职业规划通俗地说就是一个自我认知自我规划的过程，即“我能干什么，我适合干什么”。现在学生做事讲究效率，这本身是件好事，但个人的自我认识，却不是一个一蹴而就的事。调查显示，90%以上的学生都是通过职业生涯测评系统来认识自己的。而职业生涯测评系统的内容设置是有限的，往往只归纳了几种类型，导致学生的自我认知大同小异甚至千篇一律，不外乎外向内向，好动好静，兴趣爱好特长性格价值观等。其实每个人都是独特的，简单的归类是无法体现出个人的特质，而我们的学生在这方面恰恰想法过于简单，自我认识不足，做出的职业规划实现起来自然渺茫。
3社会实践观念出现偏差，导致规划停滞固化
职业规划不是一蹴而就的，需要在不断的实践中反复修正，规划才有真正的实际意义。实践这一词对当今绝大多数大学生而言并不陌生，学生们也乐于实践，但由于我国学生从小接触的是严格的应试教育，在考上大学之前基本上没有机会参与社会实践，所以对社会实践学生们自己并无正确的理念。为了增加“工作经验”，不少大学生选择了兼职，做家教、促销和业务员等，为了提高就业竞争力，不少大学生选择考证来增加“筹码”，整天忙着各种各样的考试。他们的社会实践缺乏职业方向性和重点，注重量的积累而忽视质的要求，不但疲于奔命，而且盲目性很大。
（二）阻碍大学生职业规划实现的外部障碍分析
被赞誉为高校一道靓丽风景线的大学生职业规划，为何离开高校的大门就变得灰暗难以实现？大学生职业规划为何只能“墙内开花墙内香”，除了大学生职业规划自身的一些“先天不足”外，究其原因与我国传统思想文化是分不开的。纵观历史，我国自古以来职业观中存在一种极其严重的偏差：历史上长期追捧某一种职业，忽略甚至歧视其它职业的风气，对很多人至今影响巨大。
1传统的职业观、就业观严重影响当今大学生职业规划在社会中的实现
我国古代关于职业的划分虽然粗略但也早已有之，各历史时期虽有所不同，但主流观念是通行不变的，即“三教九流”思想。在这一思想指导下，考取功名几乎是所有学子的唯一目标，“做官”成了最终极的职业目标。科举考试虽然被取消了很多年，但这一思想的影响并没有从国人心目中消除。2013年国家公务考试报名人数达到138.3万人，录取比例大约90：1，大学生职业规划设计在国考热前必然失衡，更谈不上在社会上实现了。
2就业难的社会现实
职业规划毕竟还只是个规划，它的实现和修正都必须在就业中完成。当社会不能提供充裕的就业时，职业规划不过一张废纸，就像“空有屠龙术，无龙可屠”，屠龙术还有何意义可言？自1999年大学扩招以来，大学生就业一直是个社会问题，一些人不分青红皂白地将其归咎大学生素质不高，并指点大学生找工作应先就业再择业，这些观点放在特殊的单个的大学生身上，也许有其正确性。但如果广而扩之推及至所有大学生，则既不公平，又不是解决问题的态度。《2012年中国大学生就业报告》显示，2011年毕业的大学生中，有近57万人处于失业状态，10多万人选择“啃老”，即使工作一年后，对工作的满意率也只有47%。2012年，全国普通高校毕业生规模达到680万人，毕业人数再创新高，大学生将承受越来越大的就业压力。 3高校开展的大学生职业规划教育和设计的急功近利
职业规划设计并不是我国职业发展过程中自发产生的产物，而是从国外引进的一种理念，因此一开始就有可能存在水土不服的后果。而我国高校开展大学生职业规划教育，主要原因还是源于扩招后的压力，也就是说被动的因素要超过主观的意愿。所以很多高校在大学生职业规划教育和设计中普遍急功近利。把职业生涯规划等同于就业指导，由辅导员兼职，或只是请专人以讲座的形式来进行生涯规划指导，缺乏系统性和完整性。高校在大学生职业规划中的急功近利做法，是大学生职业规划离开高校大门就黯然失色的重要原因之一。
二帮助大学生职业规划实现的对策
大学生职业规划的实现是项系统工程，需要社会、企业、高校、家庭以及学生的共同参与，如果形成良好的互动关系，大学生职业规划的实现真可谓既利国又利民。
（一）社会应给大学生提供宽松的就业环境
早在古代就有人指出一个好的社会应“老有所终，壮有所用，幼有所长”，这一观点与和谐社会有异曲同工之妙。大学生作为现在以及将来很长一时间内的劳动力主力，更应该“壮有所用”。宽松的就业环境是大学生职业生涯规划实现的大前题。
社会提供宽松的就业环境，笔者认为，首先政府要扩大就业，使绝大多数学生应该有业可就，即实现“壮有所有”。其次，宽松的就业环境还应包括学生“学有所用”。目前通行的鼓励学生先就业再择业的观点，本人不敢苟同，学非所用，一个学生可以，十个也可以，但如果大学生中普遍出现“所用非学”的话，对整个社会必将是巨大的损失。
（二）国家应加大对职业规划的研究工作和投入
从微观上来讲，大学生职业规划关系到学生个人的前途和家庭的幸福，但从宏观上来看，大学生职业规划关系着一个国家的发展兴旺。发达国家在这方面给我们提供了借鉴，美国政府早在20世纪70年代，实施“职业生涯教育”的拨款计划，将普通教育与职业教育结合起来，90年代后，美国的“职业生涯教育”计划进一步加强，其目的是为所有学生提供准备。
国家不仅应加大在研究和资金方面的投入，并且要推广职业规划教育，改变目前我国职业规划教育主要限于大学阶段这一局面，也应把职业生涯教育贯穿于小学、中学、大学等各个教育阶段。
（三）高校应该认真对待职业规划教育
鉴于目前我国的职业规划教育主要局限于高校，高校对职业规划教育应负有更重大的责任，应该更认真地对待职业规划教育。首先各高校应建设一支较高素质的职业规划专业辅导队伍，至少在学生做职业规划时，把学生“引进门”。其次，学校要为在校生的社会实践提供机会，让学生在实践中修正个人的职业规划。此外，高校还应加强对大学生职业规划的跟踪调查，积累案例，修正和完善职业规划教育工作。
（四）大学生本人应重视职业规划设计
俗话说“态度决定高度”，大学生对职业规划的态度从某种意义上来说决定着其以后的职业生涯。不乐观的是，根据本人调查和体会，绝大多数学生对职业规划有着很高的热情，主要表现在积极参加各种规划竞赛和热衷于各类职业测评。但真正做个人规划时，往往流于表面的一些东西，反而不认真不客观。这一点必须引起所有学生的注意，虽然我们可以把问题的出现原因推向社会、学校，但从自身找原因才是解决问题之道。
从目前国内外经济形势来看，大学生就业在很长一段时间内都是个严峻的问题。大学生职业规划的实现不仅是个人问题也将是社会问题，本文不过是一管之见，希望对问题的解决能有一定帮助作用！
参考文献
[1]魏燕明.美国生涯教育发展历程、特点与借鉴[J].成人教育，2011（7）
[2]常雪梅，陈靓慧.大学新生职业生涯规划存在的问题及对策研究[J].中国电力教育，2009（17）
[3]田飒.大学生职业规划的现状与教育研究[J].职教论坛，2009（14）
作为一名高校辅导员，本人和学生接触密切，通常是学生职业规划的第一个阅读者，也是学生初次就业的见证者。本人亲历过多届学生职业规划设计及其艰难的“变现”过程，发现大学生职业规划实现过程中存在诸多障碍，要逾越这些障碍对学生和高校老师都是一个艰难的过程。
一影响大学生职业规划实现的障碍因素分析
大学生职业规划实现过程中存在很多问题，而其中最大的问题是规划通常只留存于纸上，难以见效。导致这一问题的出现，既有学生自身的原因，也有家庭、学校以及社会等诸多因素。
（一）大学生自身存在的不足
1对待职业规划态度不端正
这是一个老生常谈的问题，也是大学生中普遍存在的问题。首先是新生在面对职业规划时，普遍认为时间充裕，无须太早进行职业规划。所以每年新生入学时，我针对职业规划的初步调查几乎是失败的。一些学生视职业规划摸底调查为一项游戏，随便编些材料或上网复制粘贴别人材料应付调查；甚至还有些学生视调查为一项考试，出现逆反情绪，不予配合。已接受过就业指导课程或职业规划培训的学生，也通常对职业规划不以为然，很多学生只是把职业规划当作课程争取学分的一种途径，对待职业规划很不负责，从网上下载或改编别人的职业规划就草草了事。
对职业规划不以为然的态度在大学生中普遍存在，据2010年新浪网“大学生职业生涯规划”调查问卷显示，62%的大学生对毕业后的职业没有规划，33%的大学生有规划但非常模糊，只有5%的大学生很明确地知道自己毕业后要做什么。
2职业规划设计存在缺陷
职业规划由国外引进我国历史还不是很长，引进过程中基本是翻译外文资料，职业规划的精神或实质并没有很好地被诠释。高校在开设职业规划课程时，生搬硬套理论的现象普遍存在，在这种情况下，学生做职业规划无疑也是赶鸭子上架，凭个人悟性，导致职业规划设计问题多多。
首先，职业目标设计出现偏差。学生在设计职业规划时，普遍存在设想自己想要的工作而不是寻找自己适合或适合自己的工作，再加上社会环境的影响，职业目标设计出现偏差的情况很常见，诸如职业目标是要找到编制内工作；或具体到几年内买车买房甚至小房换大房之类的“规划”时就不足为奇了。在笔者的学生中，不科学且只有空洞理想的职业规划比比皆是。
其次，学生对个人认识不足也是导致规划设计缺陷的一个重要原因。所谓职业规划通俗地说就是一个自我认知自我规划的过程，即“我能干什么，我适合干什么”。现在学生做事讲究效率，这本身是件好事，但个人的自我认识，却不是一个一蹴而就的事。调查显示，90%以上的学生都是通过职业生涯测评系统来认识自己的。而职业生涯测评系统的内容设置是有限的，往往只归纳了几种类型，导致学生的自我认知大同小异甚至千篇一律，不外乎外向内向，好动好静，兴趣爱好特长性格价值观等。其实每个人都是独特的，简单的归类是无法体现出个人的特质，而我们的学生在这方面恰恰想法过于简单，自我认识不足，做出的职业规划实现起来自然渺茫。
3社会实践观念出现偏差，导致规划停滞固化
职业规划不是一蹴而就的，需要在不断的实践中反复修正，规划才有真正的实际意义。实践这一词对当今绝大多数大学生而言并不陌生，学生们也乐于实践，但由于我国学生从小接触的是严格的应试教育，在考上大学之前基本上没有机会参与社会实践，所以对社会实践学生们自己并无正确的理念。为了增加“工作经验”，不少大学生选择了兼职，做家教、促销和业务员等，为了提高就业竞争力，不少大学生选择考证来增加“筹码”，整天忙着各种各样的考试。他们的社会实践缺乏职业方向性和重点，注重量的积累而忽视质的要求，不但疲于奔命，而且盲目性很大。
（二）阻碍大学生职业规划实现的外部障碍分析
被赞誉为高校一道靓丽风景线的大学生职业规划，为何离开高校的大门就变得灰暗难以实现？大学生职业规划为何只能“墙内开花墙内香”，除了大学生职业规划自身的一些“先天不足”外，究其原因与我国传统思想文化是分不开的。纵观历史，我国自古以来职业观中存在一种极其严重的偏差：历史上长期追捧某一种职业，忽略甚至歧视其它职业的风气，对很多人至今影响巨大。
1传统的职业观、就业观严重影响当今大学生职业规划在社会中的实现
我国古代关于职业的划分虽然粗略但也早已有之，各历史时期虽有所不同，但主流观念是通行不变的，即“三教九流”思想。在这一思想指导下，考取功名几乎是所有学子的唯一目标，“做官”成了最终极的职业目标。科举考试虽然被取消了很多年，但这一思想的影响并没有从国人心目中消除。2013年国家公务考试报名人数达到138.3万人，录取比例大约90：1，大学生职业规划设计在国考热前必然失衡，更谈不上在社会上实现了。
2就业难的社会现实
职业规划毕竟还只是个规划，它的实现和修正都必须在就业中完成。当社会不能提供充裕的就业时，职业规划不过一张废纸，就像“空有屠龙术，无龙可屠”，屠龙术还有何意义可言？自1999年大学扩招以来，大学生就业一直是个社会问题，一些人不分青红皂白地将其归咎大学生素质不高，并指点大学生找工作应先就业再择业，这些观点放在特殊的单个的大学生身上，也许有其正确性。但如果广而扩之推及至所有大学生，则既不公平，又不是解决问题的态度。《2012年中国大学生就业报告》显示，2011年毕业的大学生中，有近57万人处于失业状态，10多万人选择“啃老”，即使工作一年后，对工作的满意率也只有47%。2012年，全国普通高校毕业生规模达到680万人，毕业人数再创新高，大学生将承受越来越大的就业压力。 3高校开展的大学生职业规划教育和设计的急功近利
职业规划设计并不是我国职业发展过程中自发产生的产物，而是从国外引进的一种理念，因此一开始就有可能存在水土不服的后果。而我国高校开展大学生职业规划教育，主要原因还是源于扩招后的压力，也就是说被动的因素要超过主观的意愿。所以很多高校在大学生职业规划教育和设计中普遍急功近利。把职业生涯规划等同于就业指导，由辅导员兼职，或只是请专人以讲座的形式来进行生涯规划指导，缺乏系统性和完整性。高校在大学生职业规划中的急功近利做法，是大学生职业规划离开高校大门就黯然失色的重要原因之一。
二帮助大学生职业规划实现的对策
大学生职业规划的实现是项系统工程，需要社会、企业、高校、家庭以及学生的共同参与，如果形成良好的互动关系，大学生职业规划的实现真可谓既利国又利民。
（一）社会应给大学生提供宽松的就业环境
早在古代就有人指出一个好的社会应“老有所终，壮有所用，幼有所长”，这一观点与和谐社会有异曲同工之妙。大学生作为现在以及将来很长一时间内的劳动力主力，更应该“壮有所用”。宽松的就业环境是大学生职业生涯规划实现的大前题。
社会提供宽松的就业环境，笔者认为，首先政府要扩大就业，使绝大多数学生应该有业可就，即实现“壮有所有”。其次，宽松的就业环境还应包括学生“学有所用”。目前通行的鼓励学生先就业再择业的观点，本人不敢苟同，学非所用，一个学生可以，十个也可以，但如果大学生中普遍出现“所用非学”的话，对整个社会必将是巨大的损失。
（二）国家应加大对职业规划的研究工作和投入
从微观上来讲，大学生职业规划关系到学生个人的前途和家庭的幸福，但从宏观上来看，大学生职业规划关系着一个国家的发展兴旺。发达国家在这方面给我们提供了借鉴，美国政府早在20世纪70年代，实施“职业生涯教育”的拨款计划，将普通教育与职业教育结合起来，90年代后，美国的“职业生涯教育”计划进一步加强，其目的是为所有学生提供准备。
国家不仅应加大在研究和资金方面的投入，并且要推广职业规划教育，改变目前我国职业规划教育主要限于大学阶段这一局面，也应把职业生涯教育贯穿于小学、中学、大学等各个教育阶段。
（三）高校应该认真对待职业规划教育
鉴于目前我国的职业规划教育主要局限于高校，高校对职业规划教育应负有更重大的责任，应该更认真地对待职业规划教育。首先各高校应建设一支较高素质的职业规划专业辅导队伍，至少在学生做职业规划时，把学生“引进门”。其次，学校要为在校生的社会实践提供机会，让学生在实践中修正个人的职业规划。此外，高校还应加强对大学生职业规划的跟踪调查，积累案例，修正和完善职业规划教育工作。
（四）大学生本人应重视职业规划设计
俗话说“态度决定高度”，大学生对职业规划的态度从某种意义上来说决定着其以后的职业生涯。不乐观的是，根据本人调查和体会，绝大多数学生对职业规划有着很高的热情，主要表现在积极参加各种规划竞赛和热衷于各类职业测评。但真正做个人规划时，往往流于表面的一些东西，反而不认真不客观。这一点必须引起所有学生的注意，虽然我们可以把问题的出现原因推向社会、学校，但从自身找原因才是解决问题之道。
从目前国内外经济形势来看，大学生就业在很长一段时间内都是个严峻的问题。大学生职业规划的实现不仅是个人问题也将是社会问题，本文不过是一管之见，希望对问题的解决能有一定帮助作用！
参考文献
[1]魏燕明.美国生涯教育发展历程、特点与借鉴[J].成人教育，2011（7）
[2]常雪梅，陈靓慧.大学新生职业生涯规划存在的问题及对策研究[J].中国电力教育，2009（17）
[3]田飒.大学生职业规划的现状与教育研究[J].职教论坛，2009（14）