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【摘要】数学源于生活，用于生活。数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣。笔者结合自己的课堂教学实践，谈谈小学数学教学生活化的一些体会，仅供同行参考。
【关键词】小学数学 生活化教学 策略
数学知识，是从生活中来的，最后还会通过实践应用到生活中去。离开生活的数学是枯燥的数学，数学知识的学习，教师需要准确的把握，不能传统地只为了教而教，学生被动地接受，不可能激发出学生的学习兴趣。学生对于数学知识的学习，仅仅停留在为完成任务而已，应付考试，不可能培养出学生的创新意识，不能激发学生的创造性和理论联系实践的能力。离开生活的数学学习，学生的数学逻辑思维较难提高。笔者结合自己的课堂教学实践，略谈如何使小学数学课堂教学生活化。
一、联系生活进行教学
数学学习的基础首先是学生的生活经验。数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识接受，而是以学生为主体的数学活动。现代认知科学，尤其是构建主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。也就是说，学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。在教学中让学生观察生活中的数学，既可让他们积累数学知识，也是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。如：在运动会上，跑200米和400米的学生为什么不在同一起跑线上，还有电线杆为什么都做成圆柱形状等等。因此，学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法，学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。
二、关注日常生活，捕捉学生的兴趣点
数学来源于生活，生活中处处有数学，到处存在数学问题。要使学生有较强的应用数学知识的能力，首先要培养学生良好的应用数学知识的意识，有了这种意识学生就能将已有的知识自觉地运用到实践中去。在知识的运用中既进一步理解巩固知识，又利于学生创造力的培养。数学的身影在生活中每个角落，数学的价值来自日常生活。数学教学重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合，通过生活问题的解决达到巩固数学知识，提高数学技能、技巧的目的。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题. 感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学，发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。让学生在数学知识之前尽早感受这种做法，在课堂中往往能收到事半功倍的效果。
这些知识是学生喜闻乐见、易于接受的，在不知不觉中学习了数学，让学生深切的体会到了原来数学就自己的身边，身边就有数学，数学不再是抽象，枯燥的课本知识，而是充满魅力与灵性. 与现实生活息息相关的活动。同时也增强了数学的亲和力，激发了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学焕发了生命的活力。
三、教师的教学方法要创新，培养学生的发散性思维
小学生的思维比较活跃，正是教育培养的好时候，教师在教学中一定要注意使用新的、有趣味的、有生活气息的教学方法，引起学生的学习兴趣，加深学生的印象，使得教学具有趣味性，不再枯燥无味。在实施小学数学教学生活化的过程中，我们要求教师根据生活情境来开展实施教学，将课本知识和实际生活融于一体来进行教学，让学生结合实际生活来学习数学知识，让学生更容易接受和理解。
例如：我们在学习小学三年级数学《年、月、日》时，可以引导学生结合自己的实际生活来学习. 教师可以用问题 “国庆节是哪天？”“你是哪年、哪月、哪日出生的？”来引起学生兴趣后，再来进行教学，在教学的过程中，可以让同学们将事先准备好的日历拿出来，利用道具结合学习，加深学生的印象。同时，用日历学习，学生在今后的生活中看到日历就可以自觉地去记、去想，将教学方法和生活联系在一起，对于学生学习数学知识的帮助更大。
四、运用数学，解决生活问题
学习的最高境界就是能够学用结合、学以致用。学习数学的最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去，生活中处处有数学，也处处用到数学。华罗庚曾经说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”我们教师要千方百计地设置生活中的实际问题，让学生运用所学的知识去解决生活中的一些简单实际问题，把数学知识运用于实践，返璞归真，学以致用。数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用，在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。学生应用数学知识的能力需要长期的培养。因此，教学要让学生在活动中体验到数学的应用价值，数学知识来源于现实生活，运用于现实生活。数学教学生活化，能让学生在生活化的情景中走进数学、走进生活，融入社会，并在真实的实践中去研究生活中的数学，用数学的眼光去思考生活，去解决生活中的一些数学问题。
总而言之，生活化的小学数学教学模式是新型的、有效的教学模式，是所有数学教师都应该积极研究与实践的。只有在教学中融入生活元素，在生活中体现教学内容，才能够有效激发学生学习小学数学的兴趣与动机，并有效地将这种兴趣与动机转化为实际行动，积极参与到课堂教学活动中来，在教师的指导下，构建数学知识框架，培养数学综合能力。而小学数学教师也应该提高对生活化教学模式的重视，构建开放的、互动的、实际的数学课堂，并在不断地应用中，创新教学方法，将生活问题化，将问题生活化，提高教学效果，同时促进学生数学素养的提高，实现小学数学的教学目标。
参考文献
[1]顾文会.让小学数学教学根植于学生生活[J]. 学生之友（小学版）（下）， 2011，（08）
[2] 徐卫娇.生活化教学，教学生活化[J].教育咨询，2010（11）.
[3] 王强强.小学数学教学生活化的思考与探索[J].数学学习与研究，2011（2）.
[4]刘丹，孙静.让小学数学教学从生活中来，到生活中去[J].课外阅读：中旬，2012（1）.
【关键词】小学数学 生活化教学 策略
数学知识，是从生活中来的，最后还会通过实践应用到生活中去。离开生活的数学是枯燥的数学，数学知识的学习，教师需要准确的把握，不能传统地只为了教而教，学生被动地接受，不可能激发出学生的学习兴趣。学生对于数学知识的学习，仅仅停留在为完成任务而已，应付考试，不可能培养出学生的创新意识，不能激发学生的创造性和理论联系实践的能力。离开生活的数学学习，学生的数学逻辑思维较难提高。笔者结合自己的课堂教学实践，略谈如何使小学数学课堂教学生活化。
一、联系生活进行教学
数学学习的基础首先是学生的生活经验。数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识接受，而是以学生为主体的数学活动。现代认知科学，尤其是构建主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。也就是说，学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。在教学中让学生观察生活中的数学，既可让他们积累数学知识，也是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。如：在运动会上，跑200米和400米的学生为什么不在同一起跑线上，还有电线杆为什么都做成圆柱形状等等。因此，学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法，学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。
二、关注日常生活，捕捉学生的兴趣点
数学来源于生活，生活中处处有数学，到处存在数学问题。要使学生有较强的应用数学知识的能力，首先要培养学生良好的应用数学知识的意识，有了这种意识学生就能将已有的知识自觉地运用到实践中去。在知识的运用中既进一步理解巩固知识，又利于学生创造力的培养。数学的身影在生活中每个角落，数学的价值来自日常生活。数学教学重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合，通过生活问题的解决达到巩固数学知识，提高数学技能、技巧的目的。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题. 感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学，发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。让学生在数学知识之前尽早感受这种做法，在课堂中往往能收到事半功倍的效果。
这些知识是学生喜闻乐见、易于接受的，在不知不觉中学习了数学，让学生深切的体会到了原来数学就自己的身边，身边就有数学，数学不再是抽象，枯燥的课本知识，而是充满魅力与灵性. 与现实生活息息相关的活动。同时也增强了数学的亲和力，激发了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学焕发了生命的活力。
三、教师的教学方法要创新，培养学生的发散性思维
小学生的思维比较活跃，正是教育培养的好时候，教师在教学中一定要注意使用新的、有趣味的、有生活气息的教学方法，引起学生的学习兴趣，加深学生的印象，使得教学具有趣味性，不再枯燥无味。在实施小学数学教学生活化的过程中，我们要求教师根据生活情境来开展实施教学，将课本知识和实际生活融于一体来进行教学，让学生结合实际生活来学习数学知识，让学生更容易接受和理解。
例如：我们在学习小学三年级数学《年、月、日》时，可以引导学生结合自己的实际生活来学习. 教师可以用问题 “国庆节是哪天？”“你是哪年、哪月、哪日出生的？”来引起学生兴趣后，再来进行教学，在教学的过程中，可以让同学们将事先准备好的日历拿出来，利用道具结合学习，加深学生的印象。同时，用日历学习，学生在今后的生活中看到日历就可以自觉地去记、去想，将教学方法和生活联系在一起，对于学生学习数学知识的帮助更大。
四、运用数学，解决生活问题
学习的最高境界就是能够学用结合、学以致用。学习数学的最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去，生活中处处有数学，也处处用到数学。华罗庚曾经说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”我们教师要千方百计地设置生活中的实际问题，让学生运用所学的知识去解决生活中的一些简单实际问题，把数学知识运用于实践，返璞归真，学以致用。数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用，在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。学生应用数学知识的能力需要长期的培养。因此，教学要让学生在活动中体验到数学的应用价值，数学知识来源于现实生活，运用于现实生活。数学教学生活化，能让学生在生活化的情景中走进数学、走进生活，融入社会，并在真实的实践中去研究生活中的数学，用数学的眼光去思考生活，去解决生活中的一些数学问题。
总而言之，生活化的小学数学教学模式是新型的、有效的教学模式，是所有数学教师都应该积极研究与实践的。只有在教学中融入生活元素，在生活中体现教学内容，才能够有效激发学生学习小学数学的兴趣与动机，并有效地将这种兴趣与动机转化为实际行动，积极参与到课堂教学活动中来，在教师的指导下，构建数学知识框架，培养数学综合能力。而小学数学教师也应该提高对生活化教学模式的重视，构建开放的、互动的、实际的数学课堂，并在不断地应用中，创新教学方法，将生活问题化，将问题生活化，提高教学效果，同时促进学生数学素养的提高，实现小学数学的教学目标。
参考文献
[1]顾文会.让小学数学教学根植于学生生活[J]. 学生之友（小学版）（下）， 2011，（08）
[2] 徐卫娇.生活化教学，教学生活化[J].教育咨询，2010（11）.
[3] 王强强.小学数学教学生活化的思考与探索[J].数学学习与研究，2011（2）.
[4]刘丹，孙静.让小学数学教学从生活中来，到生活中去[J].课外阅读：中旬，2012（1）.