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“大众创业、万众创新”是时代发展的必然趋势，高职院校创业孵化器建设响应了时代发展的要求，旨在通过多样化的教学方式，培养学生的实践能力和工作经验，为学生创业打造良好的空间，推动创业教育的相关课程以更为合理的方式开展。下文主要就其具体的转型方式等展开讨论。
一、众创空间背景下高职院校创业孵化器建设存在的问题
（一）学生自身问题
就学生个人而言，在当前建设过程中，受到多种因素的影响，学生本身并没有加强对创业严谨性的重视。首先，许多学生并不能正确分析自身的实际情况，只是通过阅读企业家的创业历程和社会上比较流行的创业演讲等就决定要进行创业，其创业激励因素的影响相对较弱，并不能转化为长远激励因素存在。因而在学生真正开始创业之后，面对突如其来的各项问题，往往会产生不知所措等情绪，特别是在受到相对较为严重的打击时，许多学生会直接选择放弃，创业中断的可能性极大。其次，高职院校的学生并没有经历过完整系统的创业培训。虽然学校已经建立了创业孵化器，但是其在实际运行过程中还没有建立全面的创业教育体系，许多经验等都是由教师直接传授的，可能存在纰漏以及与事实不符等现象，学生在没有创业经历的情况下直接开始创业，很难应对创业过程中出现的各项问题。最后，创业需要耗费大量资金，学生主要依靠父母提供的生活费生活，部分学生可以自己赚取生活费，但是其自身拥有的资金数量仍然是有限的，往往不能供给创业大量消耗资金的需要。
（二）高职院校存在的问题
第一，高职院校的创业孵化器并没有建立完善起来，在学生进入创业孵化器前，学校主要是通过开办一定数量的讲座等来吸引学生对创业的兴趣，学生的创业知识来源主要是学校的一些非强制性的公选课和网上资源，学生接受的创业知识教育是不完善的，存在许多问题。第二，高职院校在安排教师对学生开展创业指导时，主要安排负责创业指导的教师来开展相关教育指导。但是负责创业指导的教师的数量是有限的，同时其精力也不能全部用于学生教导上，加上教师自身素质参差不齐，因而向学生提供的创业知识等也并不完全有效，教师的专业性仍存在一定的不足。第三，高职院校的教师主要负责教学和日常科研，在一定程度上，该类教师与社会的对接并不紧密，教师并不能及时掌握社会的创业形势变化，向学生传授的知识也以理论为主。当学生在创业过程中应用教师教授的理论知识时，很可能出现理论与实际不适用等现象。加上教师的创业经验也主要从其它创业成功人士口中得来的，教师并没有实际经历过，因而其讲述的创业经验和技巧等也可能存在一定的问题，学生在应用过程中可能会遇到问题。
（三）创业孵化基地的问题
创业孵化基地建设并不是一朝一夕的过程，受到多种因素的影响，创业孵化器运行过程中仍然缺乏相对有效的机制，其具体的工作责任划分等也存在不到位的地方，导致在实际运行过程中，许多问题的沟通并不能到位，导致问题不能及时解决。同时，创业孵化器建设过程中，对入驻的大学生创业团队的审核并不严格，许多团队的综合素质和专业能力等并不能满足创业的相关要求，创业孵化基地相对宽泛的进入和退出机制使得其在运行过程中出现许多问题。同时，创业孵化器建立的目的是向创业学生提供充足完善的服务。但是在当前建设过程中，高职院校的创业孵化基地建设并不完善，更多情况下，只是向创业学生提供了基础的水电等服务，而在专业方面的服务并不健全，能够提供给学生的帮助也主要集中在基础服务方面，在专业化服务方面仍然存在一定的问题，给学生提供的服务有限。在学生对创业的大形势和专业形势了解不透彻的情况下，高职院校的创业孵化基地建设只会在原地踏步，重复规模扩大再缩小的循环，真正可以孵化的创业项目相对较少，不能实现创业孵化基地发展壮大的目标。同时，创业孵化基地建设过程中的跟踪机制等也不够完善，对入驻的学生创业项目平均用力，并没有针对性的选拔培养，管理始终处于相对松散的状态，影响了创业孵化基地的长远发展。
二、众创空间背景下的高职院校创业孵化器转型措施
（一）在创业孵化基地营造良好的创业氛围
高职院校创业基地建设过程中，应当加强与时代的对接，响应当前时代提出的双创教育的号召，及时制定符合高职院校创业孵化器发展现状的创业孵化目标。在此基础上开展后续建设，完善项目入驻审核体系，对入驻创业孵化基地的项目进行合理的划分，根据其分组提供专业化的服务。同时，创业孵化基地必须加强对内部管理队伍的重视，通过对外人才引进和对内人才培训两种方式，打造专业化的创业导师队伍，为入驻的大学生创业团队提供更为优质的服务。同时，创业孵化基地管理者必须调整对入驻的项目的态度，由于创业孵化基地本身是为学生创业提供帮助和支持的，是为了打造有价值、有潜力的创业项目。因而在建设过程中，不能盲目追求入驻的项目团队数量，而应当加强对其质量的重视，结合时代发展的要求，鼓励具有创新性的项目团队入驻，通过帮助其与校外的创业团队对接等，提高项目的活力，推动相关工作以更为合理的形式开展，使得相关项目可以始终保持活力。同时，创业孵化基地管理人员还可以定期组办创业经验交流分享会等活动，使得各类项目团队可以交流彼此的经验和不足，调动其创业积极性，使得创业孵化基地的创业氛围可以始终保持在相对浓郁的状态，调动学生的创业活力。
（二）加强对大学生的创业教育
高职院校必须加强对学生创业教育工作的重视。通过组织教研组商讨等，及时将创业教育的相关课程纳入到高职院校的课程教育体系中，使得学生可以接受相对规范化、专业化的创业教育。在此基础上，高职院校可以适当聘请企业内的专业人员，使其作为兼职教师向学生传授市场经济的发展现状和创业的大形势，及时向学生灌输新观点，培养学生的前瞻意识，促进学生将眼光放长远，提高学生思维的缜密度。除了原有的创业宣传讲座之外，高职院校也可以开办创业教育交流平台，建立线上公众号，定期向学生推送与创业有关的知识，打造专业化的交流分享基地，使得学生可以及时掌握新的创业信息，帮助学生在平台上寻找具有相同想法的朋友，学习别人的观点和看法，培养学生的综合思维，推动学生发展进步。高职院校也要加强同校外的创业指导人员以及创业团队等的联系，使其可以定期与学生进行经验交流讨论分析，进一步拓宽学生的创业知识面。
（三）引导学生自身努力提高
学生是高职院校创业孵化器建设的主力军，学生自身素质对项目最后成功与否具有重要影响。高职院校要合理引导，使得学生可以自觉接受相关创业信息，同时对自身的综合素质和专业能力等进行评估，借助创业孵化器提供的相关服务，及时收集自身需要的各项资源，通过在创业孵化器中的实践，了解自身创办项目的优缺点，在此基础上进行针对性的提高。学生也要加强对创业理论等的重视，及时与创业导师和优秀创业团队等及进行交流，掌握创业涉及的各方面知识，在此基础上实现针对性发展进步。
（四）提供特色创业服务
要提高创业孵化器的质量，推动其转型成功，更重要的还是从自身建设下手。除了基本的建设要求外，创业孵化基地要加强对自身特色的重视。高职院校的创业孵化基地要及時了解社会上的双创动态，结合高职院校的发展优势，打造专业化的创业服务体系。通过引入新兴元素等，综合应用线上和线下两种形式，结合创业孵化的各项流程，为创业项目团队提供专业化的服务，推动创业服务体系发展健全，实现创业孵化器转型的最终目标。
三、结语
高职院校的创业孵化器转型工作并不是一朝一夕就可以完成的，涉及许多影响因素。必须加强与学校的交流沟通，及时完善创业孵化基地的各项基础服务，通过对学生进行合理引导，打造专业化的教师队伍等，及时推出具有高职院校创业孵化器特色的创业服务，推动其实现转型发展。（作者单位为江西工业工程职业技术学院）
一、众创空间背景下高职院校创业孵化器建设存在的问题
（一）学生自身问题
就学生个人而言，在当前建设过程中，受到多种因素的影响，学生本身并没有加强对创业严谨性的重视。首先，许多学生并不能正确分析自身的实际情况，只是通过阅读企业家的创业历程和社会上比较流行的创业演讲等就决定要进行创业，其创业激励因素的影响相对较弱，并不能转化为长远激励因素存在。因而在学生真正开始创业之后，面对突如其来的各项问题，往往会产生不知所措等情绪，特别是在受到相对较为严重的打击时，许多学生会直接选择放弃，创业中断的可能性极大。其次，高职院校的学生并没有经历过完整系统的创业培训。虽然学校已经建立了创业孵化器，但是其在实际运行过程中还没有建立全面的创业教育体系，许多经验等都是由教师直接传授的，可能存在纰漏以及与事实不符等现象，学生在没有创业经历的情况下直接开始创业，很难应对创业过程中出现的各项问题。最后，创业需要耗费大量资金，学生主要依靠父母提供的生活费生活，部分学生可以自己赚取生活费，但是其自身拥有的资金数量仍然是有限的，往往不能供给创业大量消耗资金的需要。
（二）高职院校存在的问题
第一，高职院校的创业孵化器并没有建立完善起来，在学生进入创业孵化器前，学校主要是通过开办一定数量的讲座等来吸引学生对创业的兴趣，学生的创业知识来源主要是学校的一些非强制性的公选课和网上资源，学生接受的创业知识教育是不完善的，存在许多问题。第二，高职院校在安排教师对学生开展创业指导时，主要安排负责创业指导的教师来开展相关教育指导。但是负责创业指导的教师的数量是有限的，同时其精力也不能全部用于学生教导上，加上教师自身素质参差不齐，因而向学生提供的创业知识等也并不完全有效，教师的专业性仍存在一定的不足。第三，高职院校的教师主要负责教学和日常科研，在一定程度上，该类教师与社会的对接并不紧密，教师并不能及时掌握社会的创业形势变化，向学生传授的知识也以理论为主。当学生在创业过程中应用教师教授的理论知识时，很可能出现理论与实际不适用等现象。加上教师的创业经验也主要从其它创业成功人士口中得来的，教师并没有实际经历过，因而其讲述的创业经验和技巧等也可能存在一定的问题，学生在应用过程中可能会遇到问题。
（三）创业孵化基地的问题
创业孵化基地建设并不是一朝一夕的过程，受到多种因素的影响，创业孵化器运行过程中仍然缺乏相对有效的机制，其具体的工作责任划分等也存在不到位的地方，导致在实际运行过程中，许多问题的沟通并不能到位，导致问题不能及时解决。同时，创业孵化器建设过程中，对入驻的大学生创业团队的审核并不严格，许多团队的综合素质和专业能力等并不能满足创业的相关要求，创业孵化基地相对宽泛的进入和退出机制使得其在运行过程中出现许多问题。同时，创业孵化器建立的目的是向创业学生提供充足完善的服务。但是在当前建设过程中，高职院校的创业孵化基地建设并不完善，更多情况下，只是向创业学生提供了基础的水电等服务，而在专业方面的服务并不健全，能够提供给学生的帮助也主要集中在基础服务方面，在专业化服务方面仍然存在一定的问题，给学生提供的服务有限。在学生对创业的大形势和专业形势了解不透彻的情况下，高职院校的创业孵化基地建设只会在原地踏步，重复规模扩大再缩小的循环，真正可以孵化的创业项目相对较少，不能实现创业孵化基地发展壮大的目标。同时，创业孵化基地建设过程中的跟踪机制等也不够完善，对入驻的学生创业项目平均用力，并没有针对性的选拔培养，管理始终处于相对松散的状态，影响了创业孵化基地的长远发展。
二、众创空间背景下的高职院校创业孵化器转型措施
（一）在创业孵化基地营造良好的创业氛围
高职院校创业基地建设过程中，应当加强与时代的对接，响应当前时代提出的双创教育的号召，及时制定符合高职院校创业孵化器发展现状的创业孵化目标。在此基础上开展后续建设，完善项目入驻审核体系，对入驻创业孵化基地的项目进行合理的划分，根据其分组提供专业化的服务。同时，创业孵化基地必须加强对内部管理队伍的重视，通过对外人才引进和对内人才培训两种方式，打造专业化的创业导师队伍，为入驻的大学生创业团队提供更为优质的服务。同时，创业孵化基地管理者必须调整对入驻的项目的态度，由于创业孵化基地本身是为学生创业提供帮助和支持的，是为了打造有价值、有潜力的创业项目。因而在建设过程中，不能盲目追求入驻的项目团队数量，而应当加强对其质量的重视，结合时代发展的要求，鼓励具有创新性的项目团队入驻，通过帮助其与校外的创业团队对接等，提高项目的活力，推动相关工作以更为合理的形式开展，使得相关项目可以始终保持活力。同时，创业孵化基地管理人员还可以定期组办创业经验交流分享会等活动，使得各类项目团队可以交流彼此的经验和不足，调动其创业积极性，使得创业孵化基地的创业氛围可以始终保持在相对浓郁的状态，调动学生的创业活力。
（二）加强对大学生的创业教育
高职院校必须加强对学生创业教育工作的重视。通过组织教研组商讨等，及时将创业教育的相关课程纳入到高职院校的课程教育体系中，使得学生可以接受相对规范化、专业化的创业教育。在此基础上，高职院校可以适当聘请企业内的专业人员，使其作为兼职教师向学生传授市场经济的发展现状和创业的大形势，及时向学生灌输新观点，培养学生的前瞻意识，促进学生将眼光放长远，提高学生思维的缜密度。除了原有的创业宣传讲座之外，高职院校也可以开办创业教育交流平台，建立线上公众号，定期向学生推送与创业有关的知识，打造专业化的交流分享基地，使得学生可以及时掌握新的创业信息，帮助学生在平台上寻找具有相同想法的朋友，学习别人的观点和看法，培养学生的综合思维，推动学生发展进步。高职院校也要加强同校外的创业指导人员以及创业团队等的联系，使其可以定期与学生进行经验交流讨论分析，进一步拓宽学生的创业知识面。
（三）引导学生自身努力提高
学生是高职院校创业孵化器建设的主力军，学生自身素质对项目最后成功与否具有重要影响。高职院校要合理引导，使得学生可以自觉接受相关创业信息，同时对自身的综合素质和专业能力等进行评估，借助创业孵化器提供的相关服务，及时收集自身需要的各项资源，通过在创业孵化器中的实践，了解自身创办项目的优缺点，在此基础上进行针对性的提高。学生也要加强对创业理论等的重视，及时与创业导师和优秀创业团队等及进行交流，掌握创业涉及的各方面知识，在此基础上实现针对性发展进步。
（四）提供特色创业服务
要提高创业孵化器的质量，推动其转型成功，更重要的还是从自身建设下手。除了基本的建设要求外，创业孵化基地要加强对自身特色的重视。高职院校的创业孵化基地要及時了解社会上的双创动态，结合高职院校的发展优势，打造专业化的创业服务体系。通过引入新兴元素等，综合应用线上和线下两种形式，结合创业孵化的各项流程，为创业项目团队提供专业化的服务，推动创业服务体系发展健全，实现创业孵化器转型的最终目标。
三、结语
高职院校的创业孵化器转型工作并不是一朝一夕就可以完成的，涉及许多影响因素。必须加强与学校的交流沟通，及时完善创业孵化基地的各项基础服务，通过对学生进行合理引导，打造专业化的教师队伍等，及时推出具有高职院校创业孵化器特色的创业服务，推动其实现转型发展。（作者单位为江西工业工程职业技术学院）