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本文梳理了金融环境变迁、财务管理专业和金融学教学的关系，从金融学教学不能及时反映金融环境变化及课程内容特色缺失两个维度指出了其不能满足财务管理专业培养目标的需要，在此基础上提出了基于教学内容和教学模式的改革建议。
一、问题的提出
（一）金融环境变迁与金融学教学
进入21 世纪，中国金融业已进入到全球化、自由化和工程化的新阶段，金融学科将面临新的要求和挑战，不仅要为日新月异的金融产业提供充足的人力资源储备和源源不断的智力支持，还需要树立金融学人的时代使命感。与此同时，资本市场触及到的领域不断延伸，“金融”不仅是专业学科，它已经演变为“非金融人士”应具备的一项基本技能。因此，金融教学工作不仅是培养金融专业人才的阵地，也是普及金融知识的窗口，在提高国民整体金融意识，推动金融法治建设等方面显得尤为重要。
（二）财务管理专业与金融学教学
财务管理来源于英文“corporate finance”，它属于西方金融学中微观金融的范畴。20世纪50年代以前的财务管理没有一套系统的理论分析框架和数量分析技术手段，直至50年代金融学微观理论的蓬勃发展，财务管理内容才积累了深厚的金融经济学基础，这些理论迅速融入到公司实务中，财务管理的研究方法也由规范向实证研究转变。因此，金融学为公司财务管理理论和实践工作提供了技术和方法论支持，甚至可以说它们是一脉相承的学科。财务管理专业也应将金融学设为核心课程，培养该专业学生的大金融框架体系观念。
财务管理专业为工商和金融企业、事业单位及政府部门培养投融资管理的高级专门人才。投融资活动管理的对象就是资金的运动，包括建立信用关系，利用各种金融载体，通过金融市场，实现资金从供给者流向需求者等内容。金融学教学内容主要包括：货币、信用、金融市场、金融机构等。可见，财务管理的资金运动，也是金融学课程涉及的主要内容，财务管理专业学生的综合能力与其所具备的金融专业知识与技能具有密切联系。
对金融环境、财务管理与金融学教学关系的梳理，笔者提出了一些问题：首先，金融学教学能否满足金融环境变化所带来的新需求？其次，金融学教学能否满足财务管理学生应具备的金融知识和能力要求？最后，财务管理专业的金融学教学能否体现其独特性？
二、财务管理专业金融学教学中存在的问题
（一）未能及时反映金融环境变化的问题
1.宏观金融向微观金融的变迁。早期的金融活动主要围绕宏观货币和货币运动展开；20世纪50年代后，马柯维茨的投资组合理论、夏普的资本资产定价模型等奠定了现代金融的基础；约翰·芬尼迪等人在90年代开启了金融工程科学的探讨；21世纪后，金融学又开始观察金融市场中的一些异象，形成了行为金融学派。这些内容标志着金融的研究开始转向微观市场，研究方法也由定性转向定性与定量相结合。现有授课内容都以“货币经济学”为主，对金融工具、金融市场、非银行金融机构及资产定价等涉及较少。而这些内容是财务管理专业学生培养目标中需要掌握的基本技能。
2.共性向个性的转变。金融学理论框架衍生于西方金融市场，在教材内容和知识体系上展现更多的是西方资本市场的过去、现在和未来。中国金融市场有着自己的特点及个性，特别在虚拟平台、金融工具和金融机构方面有属于自己的创新。现有的教材和课程体系与中国经济环境下的金融行为脱节，这与培养即具有国际金融视野又熟悉国内金融环境的专门人才目标产生了矛盾。
3.传统金融向互联网金融的发展。互联网技术的迅速发展，无论是以货币为主线的宏观思维逻辑，还是以金融市场为主线的微观思维逻辑，其知识内容都受到了较大的冲击。数字虚拟货币的迅速发展开拓了货币内容的新领域；第三方支付和P2P 网络借贷等丰富了金融市场产品种类及结构；互联网的便捷性鼓励学生关注金融热点，参与互联网金融实践活动。这些内容是财务管理专业人才适应金融市场的基础知识。
（二）非金融专业的课程内容特色缺失问题
金融学是金融专业同学的基础课程，他们还将进一步学习金融学专业的后续课程，如国际金融学、保险学、金融市场、证券投资学等。财务管理专业学生的专业拓展和深化应该是在公司投融资、金融市场和金融工具的应用领域。但是，从目前的非金融专业金融学教学内容组织和设计来看，显然难以达到上述教学目标。其次，金融学专业的金融学课程是“重理论，轻实践”的，因为金融专业有后续课程进一步完成实践，而财务管理专业几乎没有相关的后续课程。最后，金融学教师往往是金融专业背景，他们对财务管理专业学生的特点及知识的需求方向缺乏特有认知，这使得本应该具有特色的财务管理专业金融学课程丢失了自己的特点。
三、财务管理专业金融学教学改革与与模式建议
（一）制定适合财务管理专业的金融学课程内容体系
在有限的课时中完成整个金融学的所有知识教学是很困难的，因此需要我们财务管理专业金融教学团队针对金融环境的变迁以及财务管理专业的金融知识需求设计和制定出适宜的教学内容、教学大纲，构建适应本专业的人才培养目标和课程内容体系。
适当增加微观金融的内容，特别是我国金融市场的内容。首先，可以增加对非银行金融机构的介绍，特别是证券公司、小额贷款公司、基金公司、财务公司、信托公司等非银行金融机构的基本业务及功能定位。其次，国内金融工具和金融市场，特别是货币市场创新部分，线上交易平台、大额可转让定期存单、资产证券化和地方政府债券等。适当简化宏观金融知识的讲授，特别是在宏观经济学中已经学习过的内容。包括货币均衡、通货膨胀、通货紧缩和利率理论等。当然，这需要在专业培养方案中做好不同课程之间的内容衔接。
（二）教学模式改革培养符合财务管理专业培养目标的社会需求人才
做好财务管理专业的定位，让学生认识到“财务”不等于“会计”。了解和熟悉金融历史、基本金融法则和金融理论知识，掌握指导公司金融行为的能力是财务管理学生必备的基本技能，要让学生切身感受到社会对公司金融人才的迫切要求，充分調动财务管理专业学生学习金融知识的积极性和主动性。强调实践教学。包括国内公司金融案例分析、引导学生利用统计软件进行简单的金融数据分析、指导学生初步使用证券交易软件等方式，激发学生的兴趣。教学中可以采用以教师讲授为主、参与式学习为辅的方式，通过小组讨论的方法鼓励学生表达自己的金融想法。鼓励学生阅读分享金融著作和金融新闻。包括课内阅读分享和课外阅读笔记等方式；还可以采取课堂分享金融新闻的方式，让同学们准确把握国内金融市场和国际金融市场的热点问题。（作者单位为西华大学管理学院）
一、问题的提出
（一）金融环境变迁与金融学教学
进入21 世纪，中国金融业已进入到全球化、自由化和工程化的新阶段，金融学科将面临新的要求和挑战，不仅要为日新月异的金融产业提供充足的人力资源储备和源源不断的智力支持，还需要树立金融学人的时代使命感。与此同时，资本市场触及到的领域不断延伸，“金融”不仅是专业学科，它已经演变为“非金融人士”应具备的一项基本技能。因此，金融教学工作不仅是培养金融专业人才的阵地，也是普及金融知识的窗口，在提高国民整体金融意识，推动金融法治建设等方面显得尤为重要。
（二）财务管理专业与金融学教学
财务管理来源于英文“corporate finance”，它属于西方金融学中微观金融的范畴。20世纪50年代以前的财务管理没有一套系统的理论分析框架和数量分析技术手段，直至50年代金融学微观理论的蓬勃发展，财务管理内容才积累了深厚的金融经济学基础，这些理论迅速融入到公司实务中，财务管理的研究方法也由规范向实证研究转变。因此，金融学为公司财务管理理论和实践工作提供了技术和方法论支持，甚至可以说它们是一脉相承的学科。财务管理专业也应将金融学设为核心课程，培养该专业学生的大金融框架体系观念。
财务管理专业为工商和金融企业、事业单位及政府部门培养投融资管理的高级专门人才。投融资活动管理的对象就是资金的运动，包括建立信用关系，利用各种金融载体，通过金融市场，实现资金从供给者流向需求者等内容。金融学教学内容主要包括：货币、信用、金融市场、金融机构等。可见，财务管理的资金运动，也是金融学课程涉及的主要内容，财务管理专业学生的综合能力与其所具备的金融专业知识与技能具有密切联系。
对金融环境、财务管理与金融学教学关系的梳理，笔者提出了一些问题：首先，金融学教学能否满足金融环境变化所带来的新需求？其次，金融学教学能否满足财务管理学生应具备的金融知识和能力要求？最后，财务管理专业的金融学教学能否体现其独特性？
二、财务管理专业金融学教学中存在的问题
（一）未能及时反映金融环境变化的问题
1.宏观金融向微观金融的变迁。早期的金融活动主要围绕宏观货币和货币运动展开；20世纪50年代后，马柯维茨的投资组合理论、夏普的资本资产定价模型等奠定了现代金融的基础；约翰·芬尼迪等人在90年代开启了金融工程科学的探讨；21世纪后，金融学又开始观察金融市场中的一些异象，形成了行为金融学派。这些内容标志着金融的研究开始转向微观市场，研究方法也由定性转向定性与定量相结合。现有授课内容都以“货币经济学”为主，对金融工具、金融市场、非银行金融机构及资产定价等涉及较少。而这些内容是财务管理专业学生培养目标中需要掌握的基本技能。
2.共性向个性的转变。金融学理论框架衍生于西方金融市场，在教材内容和知识体系上展现更多的是西方资本市场的过去、现在和未来。中国金融市场有着自己的特点及个性，特别在虚拟平台、金融工具和金融机构方面有属于自己的创新。现有的教材和课程体系与中国经济环境下的金融行为脱节，这与培养即具有国际金融视野又熟悉国内金融环境的专门人才目标产生了矛盾。
3.传统金融向互联网金融的发展。互联网技术的迅速发展，无论是以货币为主线的宏观思维逻辑，还是以金融市场为主线的微观思维逻辑，其知识内容都受到了较大的冲击。数字虚拟货币的迅速发展开拓了货币内容的新领域；第三方支付和P2P 网络借贷等丰富了金融市场产品种类及结构；互联网的便捷性鼓励学生关注金融热点，参与互联网金融实践活动。这些内容是财务管理专业人才适应金融市场的基础知识。
（二）非金融专业的课程内容特色缺失问题
金融学是金融专业同学的基础课程，他们还将进一步学习金融学专业的后续课程，如国际金融学、保险学、金融市场、证券投资学等。财务管理专业学生的专业拓展和深化应该是在公司投融资、金融市场和金融工具的应用领域。但是，从目前的非金融专业金融学教学内容组织和设计来看，显然难以达到上述教学目标。其次，金融学专业的金融学课程是“重理论，轻实践”的，因为金融专业有后续课程进一步完成实践，而财务管理专业几乎没有相关的后续课程。最后，金融学教师往往是金融专业背景，他们对财务管理专业学生的特点及知识的需求方向缺乏特有认知，这使得本应该具有特色的财务管理专业金融学课程丢失了自己的特点。
三、财务管理专业金融学教学改革与与模式建议
（一）制定适合财务管理专业的金融学课程内容体系
在有限的课时中完成整个金融学的所有知识教学是很困难的，因此需要我们财务管理专业金融教学团队针对金融环境的变迁以及财务管理专业的金融知识需求设计和制定出适宜的教学内容、教学大纲，构建适应本专业的人才培养目标和课程内容体系。
适当增加微观金融的内容，特别是我国金融市场的内容。首先，可以增加对非银行金融机构的介绍，特别是证券公司、小额贷款公司、基金公司、财务公司、信托公司等非银行金融机构的基本业务及功能定位。其次，国内金融工具和金融市场，特别是货币市场创新部分，线上交易平台、大额可转让定期存单、资产证券化和地方政府债券等。适当简化宏观金融知识的讲授，特别是在宏观经济学中已经学习过的内容。包括货币均衡、通货膨胀、通货紧缩和利率理论等。当然，这需要在专业培养方案中做好不同课程之间的内容衔接。
（二）教学模式改革培养符合财务管理专业培养目标的社会需求人才
做好财务管理专业的定位，让学生认识到“财务”不等于“会计”。了解和熟悉金融历史、基本金融法则和金融理论知识，掌握指导公司金融行为的能力是财务管理学生必备的基本技能，要让学生切身感受到社会对公司金融人才的迫切要求，充分調动财务管理专业学生学习金融知识的积极性和主动性。强调实践教学。包括国内公司金融案例分析、引导学生利用统计软件进行简单的金融数据分析、指导学生初步使用证券交易软件等方式，激发学生的兴趣。教学中可以采用以教师讲授为主、参与式学习为辅的方式，通过小组讨论的方法鼓励学生表达自己的金融想法。鼓励学生阅读分享金融著作和金融新闻。包括课内阅读分享和课外阅读笔记等方式；还可以采取课堂分享金融新闻的方式，让同学们准确把握国内金融市场和国际金融市场的热点问题。（作者单位为西华大学管理学院）